小学人教版2 位置教案设计

这是一份小学人教版2 位置教案设计，共7页。教案主要包含了游戏导入，微课自学，课堂小测，练习巩固，拓展视野，学以致用等内容，欢迎下载使用。

学科
数学
年级
五年级上
教材版本
人教版
课题
用数对确定位置
教材分析
本课时的学习是在具体的情境中根据列与行这两个因素来确定物体的位置，继而学习用数对表示具体情境中物体的位置。该内容的学习是基于生活实际与现实的需要，以学生的学习经验为抓手，培养学生的空间观念，同时为沟通位置与方向的练习以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。
教材在内容安排上，呈现确定多媒体教室中学生的座位情况，引出本单元内容的学习，借助教室操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境教学化，抽象成在平面上确定位置，并帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。同时，教材为学生呈现了丰富的生活情境和实例，加深学生对“用数对确定位置”的理解。
在教材内容的安排上，教材并没有明确给出数对的含义、数对的读写和应用，在教学中，教师要重视这些内容的补给。
学情分析
学生在一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东、西、南、北等词语描述物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置。也为后面进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”和直角坐标系打下基础。“用数对确定位置”是建议在学生已有的丰富的生活经验基础上，教材从学生座位引入也是符合学生的生活经验，因此，内容的学习难度不大。但是本课时内容知识点会存在“多而碎”的特点，容易使学生失去兴趣。另外，数对的表示要“先列后行”，这与学生的生活经验有出入，需要教师在教学中关注和强化的。
理念与方法
“用数对确定位置”是建立在学生日常生活的感性经验积基础上，并依据生活经验习得。因此，教学上应该充分利用学生这些已有的经验，比如学生座位等，从最初的经验出发，教学才能水到渠成。同时，要重视学生自主学习能力的培养，本课中微课视频环节的设置就是体现了这样的设计理念。通过学生自学微课，掌握用数对确定位置的基本方法，培养学生的自学能力。另外，信息技术日益发展的今天，信息技术在教学中的应用已经越来越广泛，作为教师，要重视起来，并且要考虑如何把信息技术更好地融合到教学中，大大提高教学效果。
教学目标
1.知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
2.初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置。
3.体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
4.发展观察、概括等能力，培养空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。
教学重点
理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。
教学难点
把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。
信息化
环境
补充教学资源
过程
教师活动
学生活动
信息化支撑
（环节上可选）
设计意图
一、游戏导入。
用自己的方法确定位置
同学们，古时有击鼓传花，你们有听过吗？嗯，是的，锣鼓响起，花球传到哪，就由那位同学表演。今天我们不玩击鼓传花，我们玩“听音乐、传苹果”——音乐一停，苹果传到哪，就停在哪。然后其他同学来描述苹果所在的位置，老师全程背对大家，仅根据你们描述的位置，把苹果找出来，好不好？
思考、回答问题、参与活动
手机播放《好运来》音乐
通过非常有趣有新意的“听音乐，传苹果”的游戏导入，成功吸引学生的注意，并且，学生能用自己的语言表述苹果的位置，为后面确定位置做足了资源准备。
二、微课自学。
1.初步理解数对的含义
刚刚你们用自己的方法描述了苹果的位置，真棒。我们发现同一个位置不同人有不同的描述方法，那数学上，又是用什么办法来统一位置的呢？下面，请同学们认真观看微课视频，在这里找到答案！
微课内容包括：
1.确定位置的必要条件。
2.理解列、行的意义。
3.统一定位。
4.理解数对的含义。
5.数对的读法和写法。
6.数对的作用。
观看微课视频，思考问题答案。
用数对确定位置，内容虽然新颖，但是难度不大，而且与学生的生活息息相关，学生已经有一定的生活经验基础。另外，本课时内容比较多而碎。因此，如果这一块的内容让老师包办讲解的话，很难起到吸引学生的目的。我决定用事前自行设计好的微课来吸引学生的注意，一来微课形式比较新颖，学生比较感兴趣。二来利用微课自学，培养学生自主学习的能力。
2.问题测疑。
进一步巩固用数对确定位置。
通过观看微视频，同学们一定收获很多，下面，老师准备了一些题目，想考考你们是不是真的掌握了，你们准备好了吗？（教师可用青鹿平台的“抢答”和“随机点名”功能选中回答问题的学生）
1.提问：
（1）确定位置应该先？后？（先列后行）
（2）请用数对表示“苹果”的位置。（4，4）
（3）（2，7）表示什么的位置？（西瓜）
（4）请用数对表示“香蕉”（3，4）和“梨”（4，3）的位置。同样的两个数据，为什么表示的不是同一种水果？
（5）在图中找出数对（1，1）、（1，4）、（1，8）的位置，你们发现了什么？
2.活动：
（1）请（x，4）的同学站起来，为什么不是一个人？
（2）（4，y）表示的可能是哪些同学。
思考和回答问题。
学生用pad上的“抢答”功能，抢答题目、等待教师的“随机点名”、在pad上输入正确答案。
该环节充分利用了青鹿智慧课堂带来的便利。学生人手一台pad，通过青鹿平台的“问题抢答”和“随机点名”功能，可随机抽取学生，因此，该环节能成功吸引学生的兴趣和关注。更重要的是，青鹿教学系统平台能迅速统计学生的答题情况，帮助教师分析当前的学习情况，以作出进一步的调控。
三、课堂小测，练习巩固。
完成“课堂小测”的3道练习题，并用pad拍照上传。
教师随机抽取部分学生作品进行讲解分析。
完成练习题，拍照上传
通过课堂小测，帮助学生进一步巩固学习。利用青鹿教学系统有拍照和上传功能，第一时间能看到学生的练习情况，并借助随机抽取功能，分析学生答题情况，充分利用第一手的资源，大大提高教学效果。
四、拓展视野，学以致用。
播放关于“用数对确定位置”在生活中的广泛应用以及数对由来的故事。
欣赏和思考
多媒体课件
学习是为了应用，让学生观看和感受数学在生活中的运用，培养他们学以致用的意识。
课堂评价方式
利用问题评价、活动、小测题等资源进行评价。
板书设计思路
1.“听音乐，传苹果”环节板书学生确定苹果位置的想法，引导学生找到共性。
2.揭示课题，板书课题。
3.数对的表示方法：先列后行。
4.举例数对的读写法。
教学反思
1.重视学生已有的生活经验和知识基础。
现代教学理论认为：数学教学应该从学习者的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景中，给学生提供充分进行教学活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识，思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂上，应该充分调动和利用“学生座位”的资源，从学生座位走向确定位置。
2.重视学生自主学习能力的培养。
“用数对确定位置”的知识不存在太大的思考难度，因此，自主学习是一个非常好的选择。学生可以自学课本，也可以观看微课视频，把握知识点。本课例是用课前设计好的微课视频供学生自主学习，起到了很好的教学效果。
3.重视信息技术对教学的促进作用。
现如今信息技术辅助课堂教学已经越来越得到教师的重视也越来越普遍了。本课例中，充分体现了信息技术与教学的深度融合。首先，借助微课视频教学，继而用青鹿智慧课堂教学系统进行答题和统计情况，学生人手一台pad，把小测试题拍照上传，让教师及时把握第一手生成的资源，多媒体课件的及时应用等，都大大提高了教学的成效。