数学2 位置教案

这是一份数学2 位置教案，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点、难点，教具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】：1.能在具体情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，能在方格纸上用“数对”表示位置。
2．通过形式多样的确定位置的活动，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力；
3.培养由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律，体会数学的价值和数学与实际生活的密切联系。
【教学重点、难点】：
如何应用数对确定位置？
培养学生抽象概括理解的能力。
【教具准备】：课件
【教学过程】：
创设情境
今天老师给你们介绍一个新朋友，想认识吗？（课件出示座位图）你们猜猜哪个是的？看样子猜不出来吧？需要提示吗？（出示“第四排第三个”的提示）
学生再去寻找，说出自己的理由。
由于同学们观察的方法和角度不同，所以在确定位置时，产生了不同的说法，看来需要统一定位。今天这节课咱们就来学习：确定位置（板书课题）
探究新知
认识行与列
⑴（课件出示图）竖排叫列，（板书：列）通常从左往右数：第一列，第二列，第三列，第四列…（课件显示）
⑵横排叫行（板书：行）通常从前往后数，第一行，第二行，第三行，第四行…(课件显示)
⑶张亮是第2列第三行，找一找张亮的位置。第四列第三行是谁呢？（赵雪）
⑷你能像老师这样说说其他同的位置吗？第几列第几行？
认识教室中的行与列
⑴教师是观察者，你帮老师指一指第一列，第二列，第三列…第一行，第二行，第三行…
你的位置是？第几列第几行？你好朋友的位置是第几列第几行？需要几个条件才能确定位置？
⑵互相说一说自己的位置和好朋友的位置。猜一猜他的好朋友是谁？
⑶数学除追求准确以外，还要追求简洁，张亮的位置怎样用简洁的方法表示呢？同学们写一写。
⑷汇报写法：预设生1：2列3行 生2：2L3h,
生3：2 3 生4：2，3
⑸观察这几种写法都有相同的地方你发现了吗？
生1：列在前，行在后 生2：必须有两个数字
⑹师示范先写列再写行，中间用逗号隔开，为了表示是一个整体加一个小括号。像这样有顺序的两个数称为数对
（2，3）第一个数表示什么？第二个数呢？
⑺写一写王艳、周明、孙芳、李小东、赵雪的位置。
巩固练习
针对性练习
⑴请用数对表示王艳（3，4）和赵雪（4，3）的位置，同样的两个数据为什么表示的不是同一个人？
⑵请教室里数对是（X,3）的同学站起来。追问：为什么第三行的同学都站起来了？数对是(3,Y)的同学站起来。为什么第三列的同学都站起来了？数对是(X,Y)的同学站起来。
练习五的第1、2、4题。
练习五的第3题，涂一涂。
课堂小结
今天你学会了什么？有什么收获？