2020-2021学年 高中语文 二轮复习 文言文翻译基本方法 课件

这是一份2020-2021学年 高中语文 二轮复习 文言文翻译基本方法 课件，共38页。PPT课件主要包含了视事三年上书乞骸骨，视事官员到职工作，请你来当解题者，本题得分点，练一练，文言文翻译技巧一，善于借助巧解疑难，文言文翻译技巧二等内容，欢迎下载使用。

《考试大纲》强调：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。” 考点解析：命题人常选择那些带有重要的语法现象的文言语句来让考生翻译，同时也将其列为高考阅卷的采分点。
1、积累性的：关键词语（重要实词、虚词、通假字、古今异义词等）
2、规律性的：语法现象（词类活用、固定结构、特殊句式等）
二、掌握文言文翻译的基本原则。 将文言文翻译成现代汉语，讲求信、达、雅。
1．信 忠实于原文意思，不遗漏，也不能多余；换言之，原文和译文必须是一一对应的关系，原文中有的意思，在译文中一定要落实，要尽量译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要能同原文保持一致。例如：郑 人使我掌 其 北门之 管 郑国人让我掌管他们的北门的钥匙
2．达:符合现代汉语的表述习惯，语言通畅,没有语病。 例如：以勇气闻名于诸侯 凭着勇气在诸侯中间闻名3．雅:用简明、优美、富有文采的现代文译出原文的语言风格和艺术水准来。
在高考中，主要落实在一个“信”字，其次才是一个“达”字，至于“雅”，这是较高要求，有朝此目标努力的意识即可，考试一般不做要求。
4、 “ 以直译为主，意译为辅” 能直译就直译，不能直译才用意译。 采用意译主要是一些典故、特殊说法、习惯用法、修辞手法（如互文）。 例如：视事三年，上书乞骸骨 直译：视察事情三年之后，就给朝廷写信乞求赐还自己的身体
意译：到职工作了三年，向朝廷上表章请求告老还乡。
乞骸骨：古代大臣年老了请求辞 职回乡的一种谦辞
三 掌握文言文翻译的方法：
1、换：文言文中以单音节词为主，又有许多古今说法不同的词，及一些通假字、偏义复词、活用的词等，要将这些词语变换成现代汉语的习惯用法。
学：学习 师：老师 日：太阳 走：跑 目：眼睛 妻子：妻子儿女 昼夜勤作息：日夜不停地辛勤劳作 离骚者，犹离忧也：离骚，就是遭遇忧愁的意思。 短屈原于顷襄王：在顷襄王面前诋毁屈原
★（高考试题）学者当至于是而止尔！译文：学写文章的人应当达到这个地步才罢休啊！
2．留，即保留古今相同的词和专有名词，如人名、地名、朝代名、国名、官职、年号、某些典章制度名称、度量衡以及物品名称等，这些不必翻译。
★（高考试题）吴王困于姑苏之上，而求哀请命于勾践。译文：吴王被困在姑苏城上，向勾践哀求饶他性命。
如：赵惠文王十六年 拜相如为上大夫 庐陵文天祥
1.庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡。2.日行千里。3.陈胜者，阳城人也，字涉。4.范晔字蔚宗，顺阳人，车骑将军泰少子也。
3．删，就是去掉那些没有意义的词语。文言文中，常有发语词、音节助词、语气助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。例：夫赵强而燕弱　　宋何罪之有　　陈胜者，阳城人也　　其闻道也固先乎吾　　顷之，烟炎张天
★（高考试题）独终日于涧谷之间兮，啄苍苔而履白石。译文：独自整天在山涧峡谷中，啄食青苔，踩着白石头。
4．补，文言文中省略的成分，在翻译时也应增补出来。如： ※（成名）审谛之，（蟋蟀）短小，（蟋蟀）黑赤色，顿（觉得它）非前物。 ※于是秦王不怿，为（赵王）一击缶。 ※ 今以钟磬置（于）水中。
★（高考试题）因乞李氏以归。译文：于是（向）李氏讨取（这部书）回家。
5．调，将古今汉语不同的语序，按现代汉语的规范调整。如：安在公子能急人之困也！译：公子能急人之困的美德表现在哪里呢！
★（高考试题）饮酒于斯亭而乐之译文：在这个亭子里喝酒并以此为乐。
★（高考试题）其李将军之谓也译文：大概说的是李将军吧。
6．贯 指要根据上下文语境，灵活贯通地译。 “直译”不能完成时，不得已才用“意译”，典故、特殊说法、习惯用法、修辞手法. 如：“波澜不惊”，可译为“（湖面）风平浪静”。 衡下车，治威严，整法度，阴知奸党名姓，一时收禽，上下肃然，称为政理。
(四)处理好一些特殊用词和修辞手法。 1．注意借代，比喻等修辞手法的处理。如： “想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，“金戈铁马”，借代精锐的部队； “谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，“樯橹”，借代曹操战船，这里借代曹操水军； “金城千里”，“金城”在文中比喻坚固的城墙，而不能译成“金属筑成的城墙”。 2．注意古人行文中一些委婉的说法。如“方与将军会猎于吴”，“会猎”是决战的委婉说法；再如“权起更衣”，“更衣”即上厕所。
3．注意准确翻译“互文”现象。如：天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。（《货殖列传序》） 译：天下的人熙熙攘攘，都为利而来，为利而往。 枝枝相覆盖，叶叶相交通。（《孔雀东南飞》）  译：枝枝叶叶相覆盖，相交错 。
  读读下面文段，翻译画横线的句子，指出用了“六字法”的哪一方法。 董叔将娶于范氏,叔向曰：“范氏富,盍已乎!”曰：“欲为系援①焉。”他日，董祁②愬③于范献子曰：“不吾敬也。”献子执而纺于庭之槐。叔向过之，曰“子盍为我请乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之，又何请焉？ [注]①愬：同“诉”。
文言文翻译的“六字法”
范氏 富, 盍 已 乎？ 献子 执 而 纺 于 庭 之 槐。 欲 而 得 之， 又 何请 焉？
范家 富贵，为什么不 停止（这门婚事）呢？
范献子（把董叔）抓来 绑 在 庭院中 的 槐树上。
（你）想要（的东西）得到它了， 还 请求什么 呢？
（留）（换）（换） （换） （补） （换）
（留）（换、补） （删）（换 换）（换）（换）（换）
（补）（换）（补）（删）（换）（换） （换）（调、换）（换）
①范氏富,盍已乎（3分）②献子执而纺于庭之槐（3分）③欲而得之，又何请焉（3分）
“盍”1分，“已”1分，补充省略成分，1分。
“欲”1分，特殊句式1分，句意1分。
评分标准往往体现在句子的几个关键得分点
“执”1分，补充省略成分1分，“纺”1分。
【译文】 尊敬的严秀才：我收到了你的来信，说要拜我为师，还批评我写的《师友箴》和《答韦中立书》两篇文章，想改变我不为人师的心志，准备委屈自己做我的弟子。举凡我所写的那两篇文章，那最终主旨没有不同。我避开的是老师的名称，担忧的是老师的内在，老师的内在一天也不能忘记。我聊且作歌来规劝自己，做事遵循自己内心来充实自己，小心翼翼地不敢闲散，还不敢自以为有可以在他人面前为师的资质。
至于老师的名称，正被浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。内在的实力不足以为师，外来的笑骂不能够承受，众人即使真诚地逼迫我为师，我对你怎么办呢？说内在的重要性，我的两篇文章中都是，希望你详细地阅读它们，我的认识和看法都在其中。 你所说的仲尼的说法，难道容易吗？仲尼是可以学习但是不能跟着做的。为学到了极高的境界，这就是又一个仲尼；没有到达极高的境界却要像仲尼那样去为师，
就如同宋襄公酷爱称霸因而使得国家败亡，最终中箭死去。仲尼哪里是那么容易做的呢？马融、郑玄，这两个人仅仅是不能通达大义而拘泥于辨析章句的老师。当今世间有不少这样的老师，我幸而不是那样的人。你想成为那样的人，那就高兴地寄希望于你了。如果是在言说道理、讲解古事、穷究文辞上来做老师的话，本来就是我们所做的。我的才能与胆量比不上韩退之，所以不愿意为人师。人的认识是有相同有不同的，你不要用韩愈要求我。
如果说我拒绝了千百个人，实际上又不是这样的。我所拒绝的是老师弟子的名头，不敢接受那师生的礼仪。如果是在言说道理、讲解古事、穷究文辞上有人来请教我的，我难道曾经怒目闭口过吗？ 你的文章非常流畅旷远，那气势有如开了一条大道将要快马加鞭。加固车子，喂肥骏马，加长鞭子，协调好六根缰绳，顺着脱离边邪，不偏不倚的中正之道前行直通大都，除了这个哪里还要拜师呢？
尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了。希望你常来，我可以整天与你谈说，不敢疲倦，不敢吝啬，不敢放肆。假如去除师生的名称，保全师生的实际，用有余的交换不足的，也可以交换着做对方的老师了。这样的话，没有世俗的师生之累又对自己有益处，从古到今没有喜好道理却回避这个的。柳宗元回复。
【解析】第⑴句中的“若乃名者”是难点，从文中反复出现的“名”与“实”及相对关系可推断出“名”意为“名称”，此句不可理解为“你是个名士”而应理解为“至于老师的名称”，另外，此句中的“为薄世笑骂”为被动句式，翻译时也要注意到；第⑵句能理解“知道”是个古今异义词和“诸”是个兼词，和语句通顺即可。【评价】翻译由往年的三句10分，改为今年的两句8分，总分减少，但每句分值却增加了，因此，今年高考语句通顺必将成为一项得分点，这就要求考生翻译时除了准确还须做到句顺，最好考虑到“信、达、雅”三方面的要求。
  读读下面文段，翻译画横线的句子，指出用了“六字法”的哪些方法。　    太祖马鞍在库，而为鼠所啮。库吏惧必死，议欲面缚首罪，犹惧不免。冲谓曰：“待三日中，然后自归。” 冲于是以刀穿单衣，如鼠啮者，谬为失意，貌有愁色。太祖问之，冲对曰：“世俗以为鼠啮衣者，其主不祥。今单衣见啮，是以忧戚。太祖曰：“此妄言耳，无所苦也。”俄而库吏以啮鞍闻，太祖笑曰：“儿衣在侧，尚啮，况鞍县柱乎？”一无所问。
太祖(指曹操)马鞍在库，而为鼠所啮。库吏惧（害怕）必死，议（商议）欲面（当面）缚首罪(自首请罪)，犹惧不免。冲(曹冲；曹操儿子)谓曰：“待三日中，然后（这以后）自归(自首)。”冲于是（相当于现代汉语的“于是”）以刀穿(戳破)单衣如鼠啮者，谬(谎称)为失意(内心有不快活的事)，貌有愁色。太祖问之，冲对曰；“世俗(世上一般人)以为（认为）鼠啮衣者，其主(主人)不吉(祥)。今单衣见啮，是以忧戚(悲伤)。太祖曰：“此妄言耳(罢了)，无所(不需)苦(忧愁)也。”俄而(不多时)库吏以（把）啮鞍闻（上报），太祖笑曰：儿衣在侧(身旁)，尚(尚且)啮，况鞍县(同“悬”)柱乎？”一无所问(丝毫不加追究)。
　　
太祖 马鞍 在 库， 而 为 鼠 所 啮。
今 单衣 见 啮， 是以 忧戚。
况 鞍 县 （于） 柱 乎？
太祖（的）马鞍放在仓库里，但是被老鼠咬破了。
现在 单衣 被（老鼠）咬破了，因此（我感到）很忧愁。
更何况 马鞍 悬挂 在 柱子上 呢？
（留）（留） （换） （换） （换）
（换）（留） （补） （换） （调） （补） （换）
（换） （留） （换）（补） （换） （换）
思考：命题时是根据什么拟定评分细则的？命题者为什么要选这三句作翻译题？
①太祖马鞍在库，而为鼠所啮。 （2分）②今单衣见啮，是以忧戚。 （2分） “见”1分，表被动；“是以”宾语前置1分；③儿衣在侧，尚啮，况鞍县柱乎？” （4分）
“为…所…”，被…怎么样，1分；啮，咬，咬破，1分
“侧”1分，身边；“啮” 被动，1分；“县”，1分，通假字“悬”；句意通顺1分。
评分标准往往体现在句子的几个关键得分点一般选择含有关键词语、特殊句式的句子
翻译划线句子： 齐人伐燕，胜之。宣王问曰：“或谓寡人勿取，或谓寡人取之。以万乘之国伐万乘之国，五旬而举之，人力不至于此。不取，必有天殃。取之，何如？”孟子对曰：“取之而燕民悦，则取之。古之人有行之者，武王是也。取之而燕民不悦，则勿取，古之人有行之者，文王是也。以万乘之国伐万乘之国，箪食壶浆,以迎王师，岂有它哉？避水火也。如水益深，如火益热，亦运①而已矣。” 注： ①运：转去。
齐国攻打燕国，战胜了燕国。齐宣王问道：“有人劝我不要吞并燕国，有人劝我吞并燕国。以一个拥有万辆兵车的国家去攻打另一个拥有万辆兵车的国家，五十天就打了下来，光凭人力是做不到的。不吞并它：必定会有上天降下的灾祸。吞并它，怎么样?”孟子回答说：“吞并了，燕国人民高兴，那就吞并它。古代有人这么做过，武王就是这样。吞并了，燕国人民不高兴，那就不要吞并。古代也有人这么做过，文王就是这样。以拥有万辆兵车的国家去攻打另一个拥有万辆兵车的国家，百姓带着酒食（用箪盛饭，用壶盛汤）来迎接大王的军队，难道有别的要求吗?只是想避开水深火热的环境罢了。如果水更深，火更热，那不过是一次政权的转移罢了。
  ①五旬而举之，人力不至于此。（ 3分） ②古之人有行之者，武王是也。（2分）   ③箪食壶浆,以迎王师。（3分）
译出大意 1分；“旬”1分；“举”1分。
译出大意 1分；“是”1分
译出“箪”1分；“壶”1分；“师”1分。
抓关键词句，洞悉得分点
(如:三旬九食：三十天中只能吃九顿饭。形容家境贫困。)
(举: 南取汉中，西举巴蜀)
借助课内或所积累的文言知识
（是：术业有专攻，如是而已。）
（箪：一箪（筐）食,一瓢饮,在陋巷）
（师：尝以十倍之地，百万之师，叩关而攻秦）
①  五旬而举之，人力不至于此。 五十天就攻下它，光凭人力是不能够到达 这样的地步的。 ②古之人有行之者，武王是也。 古人有这样做的，武王就是这样。 ③箪食壶浆,以迎王师。   用竹筐装着饭,用酒壶盛着酒浆（用壶乘着饮料），来迎接大王您的军队。
（1）加强课本文言文知识的积累和梳理，夯实基础很重要。（2）遇到疑难的解决办法，要善于借助。
一、抓关键词句，洞悉得分点 (关键词语、特殊句式)二、善于借助，巧解疑难 借助字音、字形；借助成语(词语)； 借助课内文言知识；借助语法结构推断； 借助上下语境推断… …依托：加强课本文言文知识的积累和梳理，夯实基础，调动积累，学会迁移。
规律总结：文言文翻译技巧
把下面一段文言文中画线的部分译成现代汉语。 管仲曰：“吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。
①吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。 我曾经替鲍叔谋划事情，却使鲍叔更加困窘，但鲍叔不认为我愚蠢，他知道时运有好的时候，有不好的时候。 ②天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。 人们不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能够识别人才。
阅读下面文言语段，翻译画线的句子。　　曾子衣敝衣以耕。鲁君使人往致邑（给一座城）焉，曰：“请以此修衣。”曾子不受。反，复往，又不受。使者曰：“先生非求于人，人则献之，奚为不受？”曾子曰：“臣闻之，受人者畏人，予人者骄人。纵子有赐，不我骄也，我能勿畏乎？”终不受。孔子闻之，曰：“参之言足以全其节也。”