小学数学人教版五年级上册商的近似数教案设计

这是一份小学数学人教版五年级上册商的近似数教案设计，共3页。教案主要包含了引导自学，组织学生合作探究并展示探究成果，基础过关训练，独立完成过关检测等内容，欢迎下载使用。
学习内容
人教版教材小学五年级上册数学教材教材教材第32例6及相关练习。课题：商的近似数
学习目标
知识与技能：
理解商的近似数的意义。
过程与方法：
使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。
情感态度与价值观：
引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
重点
难点
重点：掌握用“四舍五入”法求商的近似值的一般方法。
难点：学会结合实际情况和要求来求商的近似数。
教法与学法
教法：创设问题情境，质疑引导。教学手段：多媒体课件辅助教学
学法：自主探究，发现知识
教学准备
相关课件
课型课时
新授课 1课时
过程环节
学案
导案
备注
学习过程
激趣导入
1.在草稿本上独立完成，并回答用“四舍五入”法求积的近似数的方法。
2.学生列竖式计算，并在计算中发现商的小数位数较多，除不尽。
情境导入
在实际生活中，小数除法所得的商也可以根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数。
预习检测
填空
2.04保留一位小数是（ ），13.596用“四舍五入”法精确到百分位是（ ）。
二、引导自学
1、引导学生自学新知
让学生自学教材第32页，并记录疑问。
流。
合作学习探究新知（重点研读）
发现问题，尝试解决。
（1）学生认真观察情境图，了解已知条件和所
要解决的问题。
（2）分析题意，独立列出算式计算。汇报：
19.4÷12=1.61
三、组织学生合作探究并展示探究成果
1.组织观察，发现问题。
（1）出示教材第32页例6，观察情境图，你了解了哪些数学信息？
（2）组织学生分析题意，列式计算。
质疑：计算过程中你发现了什么
学习过程
（3）学生小组讨论后明确：除不尽时可以根据实际情况求商的近似数。
（4）学生代表发言：如果以分为单位应该保留两位小数；如果以角为计数单位，应该保留一位小数。
（3）引导学生尝试求商的近似数。
阅读教材第32页小精灵的话，并交流自己的发现。
（4）组织学生按不同的要求求商的近似数。（提示结果要用“≈”表示）
练习迁移
判断
2.04保留一位小数是（ ），13.596用“四舍五入”法精确到百分位是（ ）2）7.039保留一位小数是（ ），保留两位小数是（ ）。
四、基础过关训练
过关检测提高能力
拓展练习
王叔叔买3.4千克苹果花了26.8元，李叔叔买了2.3千克苹果花了22.7元，谁买的苹果便宜？
26.8÷3.4≈7.88（元）
22.7÷2.3≈9.87（元）
9.87＞7.88
答：王叔叔买的苹果便宜。
五、独立完成过关检测、并在全班交流汇报
作业布置
完成教材第32页“做一做”。
填空。40÷14≈（ ），保留一位小数是（ ），保留两位小数是（ ）。
板书设计
商的近似数
（1）19.4÷12=1.616…≈1.62（元）
保留两位小数表示计算到分。
（2）19.4÷12=1.616…≈1.6（元）
保留一位小数表示计算到角。
课后小记
本节课的知识是在学习了小数除法的基础上教学的。在小数除法中经常出现除不尽，或者商的小数位数较多的情况，但是在实际生活和工作中，并不总是需要求出很多位小数的商，这就需要求商的近似数了。
成功之处：
1.创设情境，突出取近似值的意义。在例6的教学中，主要解决这样两个问题：一是体会求商的近似数的必要性；二是掌握取商的近似值的方法。学生通过计算每个羽毛球大约多少钱，计算的结果是1.616元，可以让学生体会到计算到这里计算的是钱数，实际生活中不需要三位小数，最多可以保留两位小数，表示精确到分，而在超市付钱时可以保留一位小数，表示精确到角。由此可以使学生想到：解决问题时，即使能除尽，有时也需要根据实际情况取近似值，如价钱、人数、个数等。
2.联系旧知，横向比较。在学习商的近似值时联系积的近似值，找出它们的相同点，都是把比保留的小数位数多一位的数进行四舍五入。
不足之处：
学生在计算中还是存在计算速度慢，计算不准确的现象，特别是商中间有0的除法计算出错率特别高。
再教设计：
在教学小数除法时还是需要复习试商的方法，特别是特殊的数。如同头无除商8或9，余数是除数的一半商5等。在学习商的近似值时，也可以根据学生的学习程度，适当介绍简便方法，也就是除到要保留的小数位数后，不用再继续除，只要把余数同除数比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位的商小于5，直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明求出下一位的商等于或大于5，就在已经求得的商的末位上加1。