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鲁科版 (五四制)八年级下册第四节 人的性别遗传导学案
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这是一份鲁科版 (五四制)八年级下册第四节 人的性别遗传导学案，共6页。学案主要包含了教材分析，教学目标，学生特征分析，教法与学法，教具准备，教学设计，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《人的性别遗传》是八年级《生物》第七单元第二章第四节的内容，学生在前三 节中已经学习过“ 基因与性状”及“基因如何由亲代传给子代 ”并掌握了“基因的显性和隐性”等到相关知识，这些都为学习本节中“男女染色体的差异”及“生男生女机会均等”垫定了基础。因此在本节课上教师可以重点引导学生认识人性别的差异是由性染色体决定的，再由学生通过游戏理解“生男生女的道理”和“生男生女机会均等” ，最后再引导学生思考如何科学对待生男生女问题。
二、教学目标：
1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，
理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验性别决定的过程，学会科学地理解和正确
地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
4、教学重点：1、性别差异由性染色体决定。2、生男生女机会均等。
5、教学难点：生男生女机会均等。
三、学生特征分析
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，根据学生的特点,本课适当安排学生活动，让他们更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。并希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
四、教法与学法：
教法：为创设一个良好的思维环境，激发学生的学习兴趣，突出重点、突破难点。本节课主要采用探究式教学法、启发式教学法结合多媒体的现代教育手段，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，让学生在自主探究、合作、观察与思考过程中学习知识。
学法指导：合作探究法、观察、讨论、分析法，逐渐形成自主探究的学习习惯和能力。 并通过课上的交流，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝试探究学习带来的乐趣。
五、教具准备：
1、男、女信封、及红黑笔芯。
2、多媒体课件。
六、教学设计：
七、板书设计：
一、男女染色体的的差别
二、生男生女机会均等
八、教学反思：
这节课总体来说，采用小组合作学习模式，教学效果较好。一节课在观察、探究分析、模拟操作、尝试、交流合作等活动过程中，促使学生自主探究、合作式学习，也营造了民主、平等、和谐的课堂氛围；培养了学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略。
教学过程
一，师生问好
二:（出示课件）由大家猜一猜，哪一个是男孩，哪一个是女孩引入新课。
三：（板书课题----人的性别遗传）
四：下面我们来了解一下这节学习的目标（出示课件）师生共读！！！
五：其实，性别是人的一种性状，而男女是一对相对性状，关于对性别的研究，是近百年来才真正开展起来，下面我们就来了解一下有关人的性别的探索历程。请大家阅读课本39页第二段然后回答屏幕上的问题！！我们在阅读的时候谁读完了就举手示意一下！！《出示课件》XXX大家真棒！！读的真快！！下面谁想展示一下自己的答案！！XXX你做第一题，XXX你做第二题，XXX你做第三题······，很好，这些同学写的真快，大家判断一下，她们回答的正确吗？（都对）可见，大家读的不仅快，而且非常认真！请大家为这几位出色表现而鼓掌！！！
六：我们前面学过：人的体细胞内有23对染色体，这是他们在细胞中的分布情况，(出示课件) 大家是不是感觉有些乱呢？为了便于观察，科学家把人体细胞内的染色体整理如下：（出示课件） 大家仔细观察，根据刚才学的内容，小组讨论下面问题。可以说现在我们都是“科学家”，在探讨人的性别有关问题，等一会我就请几位“科学家”来给大家汇报一下小组研究的结果！！！(出示课件) 然后评价答案并作出表扬！！！
七：前面我们学过，在一次生殖活动中，女性通常会排出一个卵细胞；男性会排出上亿个精子；以及生殖过程中染色体的变化（出示课件）其实卵细胞含x染色体；精子有两种：一种含x染色体，一种含Y染色体。精子与卵细胞结合的机会均等。那么，生男生女都机会 是否均等呢？我们还是从性染色体入手来研究一下这个问题。我们参照课本41页来做个模拟实验，我们把棋子换成我们经常使用的笔芯(空笔芯和黑笔芯).小组为四人一组（各组加一人负责监督）。其他一样！！！五分钟后我们统计结果。。注意：每次取完后将珠子放回，摇匀后再取。（出示课件 统计表）
八：每组学生写出结果，然后共同计算：我们先计算一组，在计算前两组，前三组······大家发现有什么规律吗？算得组越多越接近1:1。也就是说， 样本越大越接近1：1。其实从理论上，同样可以证明这个结果。（出示课件）。把这个试验结果推广到社会家庭中就会明白：一个家庭中遇到的不成比例的问题只是个例，样本太小，不具客观性！性别是由性染色体决定的。精子和卵细胞结合机会均等，所以生男生女机会均等！请大家齐声朗读41页结论，加深一下印象!!!
九：刚才在实验中，我发现有的小组找到了小窍门，发现卵细胞都是空笔芯，就不再抽了只抽取精子的，这样做对吗？-----不可以，因为，受精是精子和卵细胞的结合。如果只有精子没有卵细胞不可能形成受精卵！所以做实验也要讲科学性。大家还有什么发现没有？（生男生女男性起决定作用！！！）XXX为什么？你解释一下？？（因为，女性生殖细胞中性染色体只有一种，而男性生殖细胞
中性染色体有两类）。真精彩！！！假如你再遇到身边关于孩子而歧视女性的人，你一定会把他驳的哑口无言!!!!!!
十一：案例分析：（出示课件）
1：如果你是一名医生，有一对夫妇，已经生了3个女儿，向你咨询下一个孩子一定是男孩吗?
2:我国现行计划生育政策，已经放开二胎生育，这对消除性别比例失调有何积极意义？
十二：课堂小结 (出示课件）
十三：课堂测试（出示课件）
十四：作业 （出示课件）
十五：板书设计（见黑板）
教学内容
教师活动
学习内容
学生活动
一、创设情境、引入新课
有辨别图片中婴儿的性别导入
（出示学习目标）
激发学习兴趣。
欣赏。
思考。
二、自主探究、学习新课
(一)男、女染色体的差别
(二) 生男生女机会均等
(三)小结
(四)训练巩固,能力提升
1、组织学生复习相关知识。
2、组织学生读书：P39第二段。
3、指导理解性染色体、常染色体概念。
4、组织学生以小组为单位讨论P40观察与思考，教师巡视并参与，答疑解难。
1、讲解游戏规则，引导学生以两人为一组游戏并填写导学案。教师巡视并关照需求不同的学生。
2、指导统计游戏结果，并思考。
3、指导学生完成42页的生男生女图解
4、展示：我国人口性别比的相关资料
5、指导学生阅读42小字部分内容
引导学生总结
1、人的体细胞及生殖细胞中染色体的数目。
2、性染色体的发现
3、性染色体、常染色体的概念；
4、人体细胞中染色体的组成；人生殖细胞中染色体的组成
1、生男生女机会均等的原因。（突出重点、突破难点）
2、人的性别决定
3、画遗传图解
4、用科学的态度看待生男生女的问题
5、人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关。
促进知识构建，锻炼学生准确的语言表达能力
读书
思考、理解
观察 、讨论、交流。
游戏、思考
思考、分析
填写
思索
阅读、自学
回答
练习
三、拓展与延伸、
引导学生提出生活中与本节课有关的问题
设计宣传正确对待生男生女的小标语。
思考、议论、发言
《人的性别遗传》是八年级《生物》第七单元第二章第四节的内容，学生在前三 节中已经学习过“ 基因与性状”及“基因如何由亲代传给子代 ”并掌握了“基因的显性和隐性”等到相关知识，这些都为学习本节中“男女染色体的差异”及“生男生女机会均等”垫定了基础。因此在本节课上教师可以重点引导学生认识人性别的差异是由性染色体决定的，再由学生通过游戏理解“生男生女的道理”和“生男生女机会均等” ，最后再引导学生思考如何科学对待生男生女问题。
二、教学目标：
1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，
理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验性别决定的过程，学会科学地理解和正确
地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
4、教学重点：1、性别差异由性染色体决定。2、生男生女机会均等。
5、教学难点：生男生女机会均等。
三、学生特征分析
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，根据学生的特点,本课适当安排学生活动，让他们更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。并希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
四、教法与学法：
教法：为创设一个良好的思维环境，激发学生的学习兴趣，突出重点、突破难点。本节课主要采用探究式教学法、启发式教学法结合多媒体的现代教育手段，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，让学生在自主探究、合作、观察与思考过程中学习知识。
学法指导：合作探究法、观察、讨论、分析法，逐渐形成自主探究的学习习惯和能力。 并通过课上的交流，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝试探究学习带来的乐趣。
五、教具准备：
1、男、女信封、及红黑笔芯。
2、多媒体课件。
六、教学设计：
七、板书设计：
一、男女染色体的的差别
二、生男生女机会均等
八、教学反思：
这节课总体来说，采用小组合作学习模式，教学效果较好。一节课在观察、探究分析、模拟操作、尝试、交流合作等活动过程中，促使学生自主探究、合作式学习，也营造了民主、平等、和谐的课堂氛围；培养了学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略。
教学过程
一，师生问好
二:（出示课件）由大家猜一猜，哪一个是男孩，哪一个是女孩引入新课。
三：（板书课题----人的性别遗传）
四：下面我们来了解一下这节学习的目标（出示课件）师生共读！！！
五：其实，性别是人的一种性状，而男女是一对相对性状，关于对性别的研究，是近百年来才真正开展起来，下面我们就来了解一下有关人的性别的探索历程。请大家阅读课本39页第二段然后回答屏幕上的问题！！我们在阅读的时候谁读完了就举手示意一下！！《出示课件》XXX大家真棒！！读的真快！！下面谁想展示一下自己的答案！！XXX你做第一题，XXX你做第二题，XXX你做第三题······，很好，这些同学写的真快，大家判断一下，她们回答的正确吗？（都对）可见，大家读的不仅快，而且非常认真！请大家为这几位出色表现而鼓掌！！！
六：我们前面学过：人的体细胞内有23对染色体，这是他们在细胞中的分布情况，(出示课件) 大家是不是感觉有些乱呢？为了便于观察，科学家把人体细胞内的染色体整理如下：（出示课件） 大家仔细观察，根据刚才学的内容，小组讨论下面问题。可以说现在我们都是“科学家”，在探讨人的性别有关问题，等一会我就请几位“科学家”来给大家汇报一下小组研究的结果！！！(出示课件) 然后评价答案并作出表扬！！！
七：前面我们学过，在一次生殖活动中，女性通常会排出一个卵细胞；男性会排出上亿个精子；以及生殖过程中染色体的变化（出示课件）其实卵细胞含x染色体；精子有两种：一种含x染色体，一种含Y染色体。精子与卵细胞结合的机会均等。那么，生男生女都机会 是否均等呢？我们还是从性染色体入手来研究一下这个问题。我们参照课本41页来做个模拟实验，我们把棋子换成我们经常使用的笔芯(空笔芯和黑笔芯).小组为四人一组（各组加一人负责监督）。其他一样！！！五分钟后我们统计结果。。注意：每次取完后将珠子放回，摇匀后再取。（出示课件 统计表）
八：每组学生写出结果，然后共同计算：我们先计算一组，在计算前两组，前三组······大家发现有什么规律吗？算得组越多越接近1:1。也就是说， 样本越大越接近1：1。其实从理论上，同样可以证明这个结果。（出示课件）。把这个试验结果推广到社会家庭中就会明白：一个家庭中遇到的不成比例的问题只是个例，样本太小，不具客观性！性别是由性染色体决定的。精子和卵细胞结合机会均等，所以生男生女机会均等！请大家齐声朗读41页结论，加深一下印象!!!
九：刚才在实验中，我发现有的小组找到了小窍门，发现卵细胞都是空笔芯，就不再抽了只抽取精子的，这样做对吗？-----不可以，因为，受精是精子和卵细胞的结合。如果只有精子没有卵细胞不可能形成受精卵！所以做实验也要讲科学性。大家还有什么发现没有？（生男生女男性起决定作用！！！）XXX为什么？你解释一下？？（因为，女性生殖细胞中性染色体只有一种，而男性生殖细胞
中性染色体有两类）。真精彩！！！假如你再遇到身边关于孩子而歧视女性的人，你一定会把他驳的哑口无言!!!!!!
十一：案例分析：（出示课件）
1：如果你是一名医生，有一对夫妇，已经生了3个女儿，向你咨询下一个孩子一定是男孩吗?
2:我国现行计划生育政策，已经放开二胎生育，这对消除性别比例失调有何积极意义？
十二：课堂小结 (出示课件）
十三：课堂测试（出示课件）
十四：作业 （出示课件）
十五：板书设计（见黑板）
教学内容
教师活动
学习内容
学生活动
一、创设情境、引入新课
有辨别图片中婴儿的性别导入
（出示学习目标）
激发学习兴趣。
欣赏。
思考。
二、自主探究、学习新课
(一)男、女染色体的差别
(二) 生男生女机会均等
(三)小结
(四)训练巩固,能力提升
1、组织学生复习相关知识。
2、组织学生读书：P39第二段。
3、指导理解性染色体、常染色体概念。
4、组织学生以小组为单位讨论P40观察与思考，教师巡视并参与，答疑解难。
1、讲解游戏规则，引导学生以两人为一组游戏并填写导学案。教师巡视并关照需求不同的学生。
2、指导统计游戏结果，并思考。
3、指导学生完成42页的生男生女图解
4、展示：我国人口性别比的相关资料
5、指导学生阅读42小字部分内容
引导学生总结
1、人的体细胞及生殖细胞中染色体的数目。
2、性染色体的发现
3、性染色体、常染色体的概念；
4、人体细胞中染色体的组成；人生殖细胞中染色体的组成
1、生男生女机会均等的原因。（突出重点、突破难点）
2、人的性别决定
3、画遗传图解
4、用科学的态度看待生男生女的问题
5、人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关。
促进知识构建，锻炼学生准确的语言表达能力
读书
思考、理解
观察 、讨论、交流。
游戏、思考
思考、分析
填写
思索
阅读、自学
回答
练习
三、拓展与延伸、
引导学生提出生活中与本节课有关的问题
设计宣传正确对待生男生女的小标语。
思考、议论、发言
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