初中生物苏科版七年级上册第1节 食物链导学案及答案

这是一份初中生物苏科版七年级上册第1节 食物链导学案及答案，共4页。学案主要包含了生态系统，生态系统的组成等内容，欢迎下载使用。


教学设计

章节名称
苏科版《生物学》第6章第一节食物链
计划学时
1学时（
学习内容分析
本节是在前面内容的基础上进行的，上一章讲了生物与环境相互依赖，相互影响的复杂关系，在此基础上，把一定区域内的生物与环境统一到了多种多样的生态系统中，在每个生态系统中都包含了生产者、消费者、分解者的生物成分，并且还包含有例如：空气、水分等非生物成分。
学习者分析
七年级学生入学第一次接触到《生物学》这门课，但课本内容与实际生活联系的比较紧，大多数学生比较感兴趣，并且知识内容渐进涉入，课堂气氛比较活跃。
教学目标
知识目标：1、概述生态系统的概念；
2、概述生态系统的组成。
能力目标：学会收集与分析资料。
情感、态度与价值观：
1.领悟科学调查过程，确立生态系统中非生物成分和生物成分之间是一个不可分割的整体。
2.树立保护环境，从我做起的意识。
教学重点及解决措施
重点：生态系统的组成。从生活实际出发，从身边的生态系统进行引导，我们银川市有“塞上湖城”的美称，曾经有七十二连湖，学校旁边刚好有一个湖，以这个湖泊生态系统为例讲解生态系统的组成。
教学难点及解决措施
难点：生态系统的组成部分的生物成分：生产者、消费者、分解者。以提问题（1.绿色植物在生态系统中起什么作用呢？2.池塘中的动物与植物之间有什么关系？3.在池塘中动物的遗体和它们排出的废物都到哪里去了？这与哪些生物有关？）的形式让学生先讨论，互相交流得出答案，教师再进一步进行解释。
教学设计思路
本节内容与实际生活联系较紧密。在教学活动中，采用简洁、愉快的方式，启发性的语言，由感性认识入手，调动学生的学习主动性。用实际生活的例子入手，我们银川有“塞上湖城”的美称，曾经有七十二连湖这样的问题引入新课，然后由浅入深，循序渐进，环环相扣，利用旧知与身边资料引导、点拨学生在讨论中去思考问题，整理出所需要的知识，在归纳知识的同时，树立保护环境，从我做起的意识。最后，小结之后反馈练习，举一反三，巩固识记。
依据的理论
以启发式教学原则激发和培养学生学习生物的兴趣，结合实际生活以合作与交流的学习方式整理归纳所学知识。
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
生态系统的概念
识记、理解
多媒体
师生互动
由图片直接引入概念
生态系统的组成
理解、掌握
多媒体
教师演示，学生合作交流
激发兴趣，突破重难点。
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
1.导入新课
教师利用多媒体展示向日葵等生物以及宁夏沙湖生态系统的图片
5
教师提问：这些生物生活在什么样的环境中呢？
积极响应回答：阳光充足、适宜水分等
使学生产生学习的兴趣，由此旧知识引出生态系统概念，同时提出我们银川有“塞上湖城”的美称曾经是七十二连湖并展示宁夏沙湖生态系统的图片引出新课。
2.新课内容
一、生态系统
的概念
二、生态系统的组成
什么是生态系统：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体，叫做生态系统。
教师强调：地域、生物与环境不可分割
判断下列各项中，能否组成一个生态系统
1.一畦农田，或一座城市，都可称作 一个生态系统。
2.生态系统是指，一个环境中所有的生物。
3.一条河流中，所有的鱼虾、青蛙、蛇、水 鸟等以及它们生活的环境构成了一个生态系统。
4.一片树林中，所有的土壤、水、空气和阳光构成了生态系统
5.池塘里的一条鱼
学生逐一回答，并且阐述理由
让学生对生态系统的概念初步了解。
生态系统的组成：
生物成分
植物--生产者
动物—消费者
微生物-分解者
非生物成分
阳光、水分、土壤、温度等
旁边的湖泊生态系统为例引导学生说出生态系统中都有什么成分。
2、以问题形式组织学生讨论：阅读课本38-39页，讨论（1）绿色植物在生态系统中起什么作用呢？（2）.池塘中的动物与植物之间有什么关系？（3）.在池塘中动物的遗体和它们排出的废物都到哪里去了？这与哪些生物有关？
学生回答：
芦苇、水草---植物
野鸭、鱼、青蛙---动物
看不见的细菌、真菌—微生物
学生积极讨论各抒己见得出：
生产者：能利用光能制造有机物的生物。生产者为动物的生存提供了食物，没有生产者，其他生物也就失去了生存的基础。生产者是生态系统中必不可少的成分。
消费者：不能利用无机物制造有机物，只能直接或间接以植物为食。
分解者：能够把动植物的遗体和排泄物分解为无机物，供绿色植物再利用。分解者也是生态系统中必不可少的成分。
教
学
反
思