人教部编版八年级上册记承天寺夜游教学设计

这是一份人教部编版八年级上册记承天寺夜游教学设计，共4页。教案主要包含了教学反思等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.赏析月景的特点及写法。
2.感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。
教学重点
1.赏析月景的特点及写法。
2.感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。
教学难点
感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。
教学方法：
诵读法、品味法、合作探究法
教学时数
一课时
教学过程
（一）借月导入新课
古往今来，月光始终是文人画士青睐的对象，唐代诗人李白望月思乡写下了“举头望明月，低头思故乡”的千古名句。同学们，你们能说出多少咏月的古诗词名句？并说说它们反映了作者当时怎样的思想感情？
参考：
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。刘禹锡（对朋友的思念）
明月松间照，清泉石上流。王维（对大自然的喜爱）
月上柳梢头，人约黄昏后。欧阳修（对物是人非的感慨）
过渡语：一缕月光能勾起文人对亲人的思念，一轮月光更能引起文人们对亲人的美好祝福，我们今天要学的这篇文章也是写月的，（多媒体出示课题及作者），这是苏轼的一篇精典咏月小品文，看看他借月抒发了怎样的感情？
（二）学生自主学文，师生互动启发
【诵读】
同学们对课文进行了充分的预习，能有感情地读出课文吗？（请一生读）
【感悟】
1.作者是在什么背景下写的这篇文章？用自己的话概括写作背景。（多媒体展示乌台诗案动画视频）
2.苏轼说了句公道话却被贬官，大家可以猜想当时作者的心情如何？（郁闷，无奈）
过渡语：我们知道元丰二年苏被贬黄州，如今已是元丰六年，作者已经整整郁闷了四年，可是作者在文中说“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行”，“欣然”一词说明作者看见月光非常高兴，看来月能解忧，如果我们心情不好的时候我们会像苏轼一样见月起行吗？为什么古人有此习惯？
（生汇报后，师小结，多媒体展示：月在古诗里给人的感觉就是多情的，要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女，要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉不正是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理。）
（三）赏析月景，感悟意境及作者心境
过渡语：不错，吟风弄月正是古人追求诗意和浪漫生活的表现，我们来看看作者月夜赏月，是一幅怎样的画面？
（多媒体展示写景句子，齐读）
【质疑】
1.“庭下如积水空明”是写什么？藻荇又作何解释？（请一生译文）
过渡语：一个好的句子不光要读，还要细细品味，才能发现它的趣味，请同学们小组合作，品味下面两组句子有何不同表达效果。
多媒体出示：
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
庭下积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
水中藻荇交横，盖竹柏影也。
竹柏影如水中藻荇交横。
生生交流后汇报，师小结板书：
删一删 品修辞（比喻）
换一换 品虚实写法
2.这样的月景，你似乎看到了一幅怎样的画面？
过渡语：同学们的想象力真丰富，这一幅月夜小景,空明澄澈，似真似幻，确实美妙绝伦.
多媒体展示：一切景语皆情语。东坡笔下这幅空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的月下竹柏图抒发了他怎样的思想感情？（齐读景语和抒情的句子）
师点拔：苏轼心如“积水般空明”体现了内心的澄澈，毫无杂念。
过渡语：苏轼一生历典八州，在政冶上屡遭打击，但他从来不放弃自己的主张，不随波逐流。而是笑对人生，请看：（多媒体展示）
贬官杭州：我本无家更安住，故乡无比好湖山。
贬官黄州：长江绕郭知鱼肥，好竹连山觉笋香。
贬官惠州：日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人。
你从这些诗词中看到了有着怎样一种心境的苏轼？（乐观，豁达）
师小结：有了豁达的心境，在他的作品中就没有了白居易的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。让我们再次齐读课文，感受作者的豁达心境。（生读文）
（四）学生即兴表演，合作体会感情
过渡语：同学们对文章都体会得很不错，请同学们两人合作，借助动作和语言来表现作者的感情变化。
要求：
1.自行设计台词，动作，可在原文的基础进行创新。
2.结合课文内容,注意把握苏轼复杂微妙的心境.（放《小夜曲》）
生生交流表演，师生评价。
（五）学生齐背课文，师布置课外拓展
1.生自由背，齐背
2.作业：师总结：苏轼之所以成为名垂千古的人物，不仅在于他的文章，更在于他豁达而洒脱的人生观。他一生历典八州，走过无数的穷山恶水，依旧表现出了豁达的心境，对比苏轼，我们的困难与挫折显得是如此的渺小。也让我们用闲适的心情去发现生活的美，用洒脱去面对人生，用豁达去创造诗意的人生。
短短84字就传达出作者这么多感情，可见作者确实是用语的丹青妙手，课后请同学们阅读《万古风流苏东坡》《苏轼评传》《苏轼世家》。
【教学反思】：
《记承天寺夜游》是苏轼在黄州期间写的一篇散文小品。这篇短文仅用84个字就巧妙地勾画了一幅月夜景色图，用淡淡的月景诉浓浓的愁情，似从胸中自然流出，回旋激荡，烟波生色。我在教学过程中抓住了两个环节，即知人论世、品评赏析。让学生通过品味领悟诗人的思想感情。
一、知人论世
“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系。作者的生平、经历、境遇等都会在文章中有所体现，并形成作者独特的创作风格和个性，决定着文章的特殊主题。
“论世”就是要了解作者所处的时代环境。作者自身的经历与境遇离不开社会政治背景，了解他在什么情况下针对什么东西写作，也就是把文章与写作的时代背景联系起来考察。文章的思想内容不可能不打上时代的烙印。
所以第一步，我详细介绍了苏轼常识以及本文的写作背景。学生对苏轼的了解更深了，并且知道苏轼号东坡居士的原因，“黄州成就了苏轼，苏轼又成就了黄州”的道理。
二、品评赏析
为什么苏轼被贬黄州还能欣赏到如此空明的月色美景呢？透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡?黄州是苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“谁怕？一蓑烟雨任平生”……此刻，面队承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏东坡，你想说些什么呢？学生说的还不错，这不仅加强了对文章重点的把握。同时，深切的感受到明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻!面对生活的风雨坎坷，大家会想到苏轼，想到他的豁达从容！
但遗憾的是自己的课堂语言比较粗糙，前后教学环节的衔接不太顺畅，而且当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成。