小学科学人教版 (新课标)六年级上册1 水的三态变化学案

这是一份小学科学人教版 (新课标)六年级上册1 水的三态变化学案，共5页。学案主要包含了教材分析，教学目标，学习重点和难点，教学准备，内容组织，教学过程，训练与评价等内容，欢迎下载使用。

本课时是六年级科学第六章的水的三态变化的内容，在学生已经认识到水存在的状态有三种（固态、液态、气态）的基础上，认识到水的三态之间是可以进行转化的。通过一系列实验观察，使学生认识到了三态之间的转化及转化所需要的条件。
二、教学目标
1．通过认识水的三态活动，知道水在自然界中有不同的表现形式，欣赏感受大自然的神奇和美丽。
2．通过认识水的性质活动，知道水的三态变化的一些科学术语（沸点、熔点、熔化、沸腾、凝固、液化、升华和凝华）及其各自的定义。
3．通过应用科学术语活动，能选择适当的使用科学术语来解释日常现象，强化应用科学术语的意识。
4．通过用粒子模型来解释水的三态变化活动，理解引起水的三态变化原因，培养学生分析比较和表达交流能力。
三、学习重点和难点
【重点】1．认识水的三态变化。
2．用实验数据来说明冰熔化或水沸腾时，虽然吸热但是温度不变，知道熔点和沸点的含义。
3．用粒子理论来解释水的三态变化。
【难点】1．正确使用科学术语描述日常现象中水的三态变化。
2．用粒子理论来解释水的三态变化。
四、教学准备
【器材】
活动一：水、冰块 、烧杯、多媒体影像播放器 实物投影仪
活动二：碎冰块、热水、温度计、漏斗、烧杯、铁架台和铁夹、电子停表、酒精灯、平底烧瓶、带孔铁片、石棉网、玻璃片（或瓷砖、镜子）、三脚架、坩埚钳
活动三：实物投影仪
活动四：实物投影仪（或电脑）
【资源】工作纸、图片（或水的三态变化粒子模型FLASH课件）、自然界水的各种美景影像资料、水的凝华（制霜）实验录像
五、内容组织
【教学流程】
活动四
用粒子模型解释
活动二
认识水
的性质
活动一
认识水
的三态
活动三
应用科
学术语
熔点
沸点
凝固点
熔化
沸腾
升华、
凝华
液化
凝固
六、教学过程
八、训练与评价
【举例】“工作纸”（见附件）
【说明】
1．本工作纸一、二部分配合课堂活动使用。如果教学时间比较紧张，三、四部分作为课后的反馈练习。
2．教师根据小组工作纸完成质量给小组进行评价，结合小组互评分，给每个组员进行评价。
教学环节
教师活动
学生活动
资源准备
设计意图
活动一
引入，认识水
的三态（观看自然界的水的视频）
教师用多媒体影像资料展示自然界水的各种美景，唤起学生的生活经验。
在讨论交流中给水的不同形式进行水的三态的分类，
PPT
观察、欣赏自然界水的不同表现形式，形成研究兴趣。
活动二：认识水的性质
1熔化—熔点
2沸腾—沸点
3液化
4凝固—凝固点
5升华
6凝华
活动三：应用科学术语
活动四：用粒子理论模型解释水的三态变化。
教师：了解了水的三态，那么它们之间是否可以进行转化尼？如果能的话，又需要在什么样的条件下才能进行转化尼？
从冰的熔化实验中，你知道什么是熔化吗？
概念？条件？转化？
指导：写出变化名称，会出现“融化”、“熔化”、“溶化”，把学生的思维、原有认识暴露，告诉“溶化”是错误的写法。其中“熔化”是这一过程的科学术语。
从水的沸腾实验中，你知道什么是沸腾马？
概念？条件？转化？
注意点：烧瓶上的带孔铁片的作用是防止水过快减少影响沸腾实验，可用燃烧匙上的配套铁片或用纸片等代替。
通过观察水的液化现象，你发现了什么？
概念？条件？转化？
在上一节的时候，老师给大家布置了一个回家作业，要求大家回去把一杯水放进冰箱中，两个小时后，你发现了什么？
大家比较一下同一物质的熔点和凝固点，你发现了什么规律？
通过阅读书上的文字资料，你知道什么是升华马？哪位同学能够给老师举一些生活中的例子尼？
6. 通过录像“制霜”的实验，你知道了什么是凝华吗？
“制霜”实验参考资料：在杯中放入一些冰，再加入30％食盐，温度可降到—20℃左右。选用深色杯做实验，可以使外壁上的霜看得更清楚。如果把一个盛有一些水的食管插入冰盐混合物中，很快还可以观察到试管中水凝固结冰的现象，在试管中放入温度计还可以测水的凝固点。（建议在拓展课上进行这两个实验。）
今天我们认识了许多的新的科学术语，不知道大家是否能够很好的区分，我们通过完成活动纸上的题目来辨一辨。
小组进行“熔化”实验：观看书中装置图，讨论实验要点和注意事项。小组进行“熔化”实验，记录、比较分析，知道熔点的概念及一般冰的熔点是0℃。固态—液态。
小组进行“沸腾”实验：开展实验，知道沸腾、沸点和水的沸点，讨论得到水需要吸收能量才能沸腾。液态—气态。
3．小组进行“液化”实PPT验：根据书中的实验步骤和装置图开展实验，用手测试玻璃片的初始温度、沸腾水的烧杯口水蒸气的温度，按照书本步骤（b）记录观察到的现象。知道水遇冷液化及液化这一科学术语。气态—液态
课前按照课本进行“凝固”的家庭实验，记录实验现象。
比较同一物质的熔点和凝固点相同。
阅读并例举生活实例。
观看录像“制霜”实验录像，了解实验过程。
小组交流：观察，分析学习重点中的图，理解箭头的意思。使用实物投影仪展示，选用水的三态变化科学术语填入图中的相应位置，系统认识水的三态变化。
运用科学术语，完成“工作纸”第三部分中自然界中水的不同表现形式的形成。
学生小组讨论，完成学习单上的内容
PPT
实验条件的分析讨论，知道冰块需要吸收能量才能熔化。


通过实验条件的分析讨论，知道水需要吸收能量才能沸腾。
用手分别测试玻璃片和水蒸气的温度，是为了直观体验到“遇冷”的条件。
通过实验现象，发现水蒸气在突然遇冷的条件下会转变成液态的水。
水的凝固家庭实验的回顾和分析，知道凝固这一科学术语和它的定义以及凝固点的定义。
知道升华这一科学术语和含义，并能结合生活中的实例来加深认识。
通过录像观察到的现象的分析交流，知道凝华这一科学术语和它的定义。
分析并运用所学的科学术语完成水的三态变化关系图的填写，系统认识水的三态变化。
1帮助学生回忆物质三态的粒子模型。
2在“上海教育资源库”上可以找到“水的三态变化的粒子模型”FLASH课件。
最后这个解释针对能力较高的学生，这只有在理解了粒子理论基础上，分析才可得原因
回忆物质三态的粒子模型，分别画出冰、水和水蒸气的粒子模型图。
结合书本内容（或FLASH课件），运用受热时，吸收的热量转化为粒子的动能，引起粒子运动加快、粒子之间的间隙增大等来解释水的三态变化。
利用“工作纸”第四部分，课后小组画出模型，组织语言，用粒子模型解释遇冷时水的三态变化。
尝试解释为什么冰的熔化或水的沸腾虽然在吸收了外界的热量，但是温度不变
通过画水的三态粒子模型图，分析三态变化时能量、粒子运动和间隙的关系，描述水的三态变化过程，理解水的三态变化的原因。。
训练与评价
见附件
一．说一说自然界中水的不同化身，并根据存在状态分类：
固态：
液态：
气态：
二．写出你已知道的一些水的性质：
如：水的密度是1克/厘米3
我们小组还知道水
其它小组还知道水
三．辨别并写出以下日常生活现象中属于哪种水的三态变化（用科学术语描述）。
下雨： 2．冬雾： 3．下雪：
4．洗完澡浴室四周的墙壁上的水珠：
5．棒冰周围“冒出的白气”：
我们小组也例举一个日常现象，比如 ，考考 小组，请问这属于哪种水的三态变化吗？（答案是 ）。
粒子理论：
四．在实线方框中画出水蒸气和水的粒子模型，并尝试在虚线方框中用粒子理论解释液化现象。

水蒸气的粒子模型
水的粒子模型
小组成员： （ ） （ ）
（ ） （ ）
（括号中填写小组成员学习情况的小组互评）