教科版 (2017)四年级上册1.听听声音表格教案设计

这是一份教科版 (2017)四年级上册1.听听声音表格教案设计，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
教材解读
本单元属于物质科学领域的内容，具体指向课程标准中“机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式”的概念。本单元以“听听周围的声音”作为学生认知的起点，进而学习有关声音的概念。首先，探索声音的产生与传播，然后探究声音的强弱与物体振动幅度的关系，接着通过弦乐器进一步探究声音的高低与物体振动快慢的关系，最后在了解了声音的基本规律后，动手制作一个简单的小乐器，使学生加深理解物体的发声原理，体会科学与技术的密切联系。
声音不那么直观，是一个比较抽象的概念，发声原理和基本规律也不容易探究，因此教材在材料的选择和探究活动的设计方面，都十分注重学生的生活经验和体验，借助简单、直观的实验使学生建立起物体振动与声音的联系，引导学生在连续的探究中掌握声音的相关概念。
INCLUDEPICTURE "\\dz00\\本地磁盘 (D)\\数学\\新建文件夹\\新建文件夹\\教科四年级科学（教案）上\\学情分析.EPS" \* MERGEFORMAT 学情分析
四年级的学生在学习声音之前，对声音有一定的认知。但是，不同的学生对同一种声音的认知存在明显的差异，学过乐器的学生在本单元的学习中呈现出明显的优势。此外，对于现阶段的学生来说，他们大多数都是凭借感官直接感知现象的，而缺乏对现象的深入思考与分析，因此教学中要综合考虑学生的能力和生活经验，充分探究，引导学生在探究中感受、思考、分析，进而实现重难点的突破。
INCLUDEPICTURE "\\dz00\\本地磁盘 (D)\\数学\\新建文件夹\\新建文件夹\\教科四年级科学（教案）上\\教学策略.EPS" \* MERGEFORMAT 教学策略
1．关注学生的认知水平，设计建立概念的过程性活动。教学时，要充分利用学生的日常经验和教材提供的探究素材，使抽象的声音概念转化为可感知的、可观察到的实验现象，让学生在亲身体验的过程中建立声音的相关概念。
2．结合学生的认知需求，设计建立概念的探究性活动。四年级的学生有着独具特点的心理倾向，他们好奇心强，热衷于动手操作，有强烈的参与科学活动的愿望，在教学时要针对学生的这种心理特点设计探究活动。
3．关注科学概念的发展，引导学生完成教材实验活动。教材中的各项实验都是在支撑声音概念的建立，使学生在实验过程中获得对科学的理解。因此在教学中，要引导学生完成教材中的各项实验活动，在归纳实验现象的过程中找出规律，并能运用知识解释相关现象，从而促进概念的深度建立。
第1课 听听声音
(教材P2～3)
授课时间：______________ 累计____1____课时
课题
听听声音
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
1.知道我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。
2.知道声音可以用高、低、强、弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。
科学探究目标
能运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。
科学态度目标
在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。
科学、技术、社会与环境目标
初步认识到声音是我们日常生活的一部分，它随时随地影响着我们的生活。
教学
重难点
重点：亲历声音的探索活动，学会细心倾听周围的声音。
难点：对声音进行描述和分类。
教学
准备
为学生准备：学生活动手册。
教师准备：班级记录表、有关声音的音频、教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入：同学们，请闭上眼睛，用半分钟的时间仔细听听我们周围的声音。
2.提问：谁来说说看，你们听到了哪些声音？(预设：读书声；脚步声；隔壁班级老师的讲课声；……)
3.揭题：你们听得真仔细，所以只要认真倾听，我们就可以从周围听到很多的声音。从这节课开始，就让我们一起来研究声音吧！(板书：听听声音)
【设计意图】新课一开始就引导学生闭目聆听，营造一个亲身体验的情景，从而使课堂鲜活有趣，更能吸引学生，并调动其探索声音的积极性。
探索
与研讨
探索一：描述听到的声音
1.讲解：我们平时听到的声音通常有高、低、强、弱(教学提示：边说边演示。)的不同，除此之外，我们还可以用悦耳来形容动听、好听的声音，用刺耳来形容难听或听着不舒服的声音。接下来，请大家试着描述以下声音。
2.布置任务：播放音频，引导学生认真地倾听并完成活动帮助卡。
探索
与研讨
3.研讨汇报。
组内研讨帮助卡
主持人：刚才听到的声音分别是什么声音？你们怎样用语言描述？
学生1：声音1是鸟叫声，很动听，一会儿高，一会儿低。
学生2：声音2是喇叭声，很响，比较刺耳。
主持人：你们还能描述一下日常生活中听过的其他声音吗？
学生3：溪流中的流水声很弱，听起来悦耳。
主持人汇总大家的发言。
集体汇报帮助卡
主持人：请各小组代表依次汇报你们组对听到声音的描述。
小组1：我们小组对声音1——鸟叫声的描述是很动听，一会儿高，一会儿低，对声音2——喇叭声的描述是很响，比较刺耳……
主持人：其他小组对小组1的描述有不同意见吗？请各小组代表回答，并描述一种日常生活中听过的其他声音。
小组2：我们组同意小组1的描述。生活中我们还听过溪流中的流水声，对它的描述是很弱，听起来悦耳。
主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。
4.记录：教师将各小组汇报的结果记录在班级记录表中。
探索二：对声音进行分类
过渡：请大家看看“我听到的声音”班级记录表，上面记录的都是你们刚才描述过的声音，你们能给这些声音分分类吗？
布置任务：引导学生自主活动并完成活动帮助卡。
3.研讨汇报。
组内研讨帮助卡
主持人：在“我听到的声音”班级记录表中，哪些是动物的叫声？哪些是自然界的声音？哪些是人类生产生活发出的声音？
学生1：鸟叫声、猫叫声、狗叫声……是动物的叫声。
学生2：风声、流水声、雷声……是自然界的声音。
学生3：喇叭声、玻璃碎裂声、机器运转声……是人类生产生活发出的声音。
主持人汇总大家的发言。
集体汇报帮助卡
主持人：请各小组代表依次汇报你们组对声音的分类。
小组1：在“我听到的声音”班级记录表中，鸟叫声、猫叫声、狗叫声……是动物的叫声，风声、流水声、雷声……是自然界的声音，喇叭声、玻璃碎裂声、机器运转声……是人类生产生活发出的声音。
主持人：其他小组是否有不同的意见？请小组代表回答。
其他小组：我们同意小组1的总结。
主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。
4.小结：在日常生活中，我们总能听到一些悦耳的或刺耳的声音，它们可以由各种不同的物体发出，而这些声音是怎么产生的呢？在后面的学习中我们会继续研究。
拓展
与小结
拓展：今天，老师还准备了一段简单的乐曲，让我们一起来欣赏吧！(教学提示：播放音频，引导学生边听边用手势比画声音的高低，也可以边听边打拍子，感受曲子中声音的强弱变化。)
提问 : 对于声音,你现在有哪些认识与发现?你还想知道什么﹖请大家填写《学生活动手册》中的思考记录表。
3.小结：声音有强、弱、高、低的变化，有些悦耳，有些刺耳，这些不同的声音使我们的生活丰富多彩。我们将在后面的学习中，进一步探索声音的奥秘。
板书
设计
教学
反思
我们生活在一个充满声音的世界里，学生对于声音的存在并不陌生。本课从“倾听周围的声音”引入，引导学生开始关注声音，接着通过“描述听到的声音”的活动，激发学生对声音深入探究的兴趣，再通过“对声音进行分类”的活动引导学生学会理性地分析不同声音的共同点，最后通过“你现在对声音有哪些认识与发现及你还想知道什么”的讨论，不仅对本课内容做了总结，还为后面几课对声音问题的深入研究做了铺垫。
由于本节课是《声音》单元的起始课，学生表露出来的对声音的认知可能是很简单的，或是不准确的甚至是错误的，这时教师最好不要急于讲解和纠正，而应该引导学生进行研讨并自我修正。
课后
作业
三、选择题。
5.课堂上，状状回答问题的声音很响亮，我们可以用科学词汇( )来描述他的声音。
A.强 B．弱 C．低
参考答案
三、5.A