初中物理人教版八年级下册第八章 运动和力8.3 摩擦力教案设计

这是一份初中物理人教版八年级下册第八章 运动和力8.3 摩擦力教案设计，共10页。教案主要包含了导入新课，进行新课，学以致用，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

摩擦力是生活中最常见的力，通过摩擦力的学习能使学生更加准确地理解牛顿第一定律及运动和力的关系，帮助学生进行正确的受力分析，也为机械功的学习打好基础．本节的重点是探究，要让学生在经历探究的过程中，掌握科学的探究方法．
摩擦力是在弹力和重力的基础上，学生接触到的又一种常见的力．本部分教材把摩擦力的大小与什么因素有关作为探究内容，目的是要学生获得对摩擦力大小跟有关因素的直接经验．
对摩擦现象，学生们有着丰富的感性认识，因此对于摩擦的种类以及影响摩擦力大小的因素，学生们可以根据自身的生活经验和知识来体会，但是科学探究的整个过程有更高的要求，对于学生来说有一定的难度．
知识与技能
1．知道什么是滑动摩擦力．
2．知道滑动摩擦力大小与接触面所受压力和接触面的粗糙程度有关．
过程与方法
1．通过实验探究影响滑动摩擦力的因素，让学生经历科学探究的过程，培养学生的探究能力．
2．通过对实验的设计和数据分析，提高学生分析概括的能力，并掌握“控制变量”的研究方法．
情感、态度与价值观
1．通过探究影响滑动摩擦力大小的因素等实验，培养学生勇于探究、实事求是的科学态度，以及乐于与他人合作的精神．
2．体会物理知识来源于生活，又服务于社会的理念，提高科学价值观．
重点：1.滑动摩擦力的大小与什么因素有关．
2．会解决日常生活中的增大或减小摩擦力的问题．
难点：探究实验的过程和实验数据表格的设计，摩擦力产生的原因和滑动摩擦力的方向．
1课时
本节课用到的教学方法是观察法、实验法、归纳法．
花生米、玻璃球、盘子、筷子、牙刷、长木板、木块、砝码、弹簧测力计、多媒体课件等．
课前3分钟学生自主阅读课本P23－P26内容并用双色笔标出本节课的基本概念、定律和重点知识，物理课代表收集学生在预习过程中出现的问题，并准备在课堂上展示．
一、导入新课
【趣味活动】
活动器材：一盘花生米和一盘玻璃球，两双筷子．
活动规则：由四个学生分成两组，一位同学用筷子夹花生米，一位同学用筷子夹玻璃球，在30 s内，看谁夹取的数量多．
活动结果：两组中夹花生米的同学比夹玻璃球的同学夹取的数量多．
【提出问题】
为什么夹取玻璃球的同学都比夹取花生米的同学夹取的数量少？
通过本节课的学习，我们就会明白其中的道理．
(设计意图：积极参与趣味活动，增强学习兴趣．)
二、进行新课
(一)摩擦力
学生实验一：
1．将手掌用力压在桌面上，并在其上滑动，体会桌面对手的前进有什么影响．
2．将牙刷的刷毛直立在课桌的表面，用力推动或拉动牙刷，观察刷毛弯曲的方向与牙刷运动的方向有什么关系．
学生认真体会桌面对手的阻碍作用并观察刷毛的弯曲方向．
教师引导学生举例：日常生活中哪些现象说明物体受到了摩擦力？
学生考虑后回答：用火柴点火；人走路；滑滑梯时裤子会磨破……
这些现象中都有物体受到摩擦力的作用．那么它们都有什么共同特点呢？
学生讨论回答，教师适当点拨和归纳产生摩擦力的条件：(1)两个物体必须相互接触且有压力；(2)接触面不光滑；(3)两物体之间必须有相对运动或相对运动的趋势．
教师明确摩擦力的定义：
两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或有相对运动的趋势时，在接触面上产生一种阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力，叫做摩擦力．
由于摩擦力是一种力，教师引导学生从力的三要素进行分析：
(1)摩擦力的方向：由于摩擦力总是阻碍物体的相对运动或物体的相对运动趋势，所以摩擦力的方向总是与物体相对运动的方向或物体相对运动趋势的方向相反．
(2)摩擦力的作用点在物体表面，作图时也可以画在物体的重心上．
(设计意图：通过学生已有的日常生活经验得出摩擦力的定义．)
【对点训练】
关于摩擦力的下列说法正确的是( )
A．相互压紧的粗糙物体之间总存在摩擦力
B．一个物体只有跟另一个物体表面压紧，并有相对运动或相对运动趋势时，才有可能受到摩擦力
C．具有相对运动的两个物体，一定存在摩擦力
D．静止的物体一定没有摩擦力
【答案】B
(二)测量滑动摩擦力
教师提问：
我们已经知道了滑动摩擦力的作用点、方向，那么滑动摩擦力的大小如何测量呢？
学生实验二：
在进行实验前，使学生明确：测量滑动摩擦力的实验原理是什么？用什么工具？怎样测量？
学生以小组为单位，讨论交流得出问题的答案，设计实验．
测量滑动摩擦力的方法：用弹簧测力计水平拉动木块在长木板上做匀速直线运动时，它在水平方向上所受的滑动摩擦力与拉力是一对平衡力，大小相等．此时，读出弹簧测力计的示数就可以得到木块与木板之间滑动摩擦力的大小．
学生进行分组实验，各组汇报测量结果：
F1＝______N F2＝______N F3＝______N
教师进行巡回指导，及时发现并纠正学生在实验中出现的问题．
教师强调：
1．实验中应注意保持长木板水平；
2．保持弹簧测力计与长木板平行；
3．保持木块做匀速直线运动．
(设计意图：培养学生的动手能力．)
【对点训练】
用弹簧测力计可以测量滑动摩擦力的大小，如图所示，通过弹簧测力计沿水平方向拉物块，使物块做______运动，根据______知识，物块与桌面之间的摩擦力大小为______．
【答案】匀速直线 二力平衡 1.6 N
(三)研究影响滑动摩擦力大小的因素
学生体验：将手掌压在桌面上，并在其上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，先轻轻地试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小．
让学生猜想摩擦力的大小可能与哪些因素有关．
【实验猜想】
引导学生根据生活经验猜想影响滑动摩擦力大小的因素：接触面所受的压力、接触面的粗糙程度、接触面的面积、物体的运动速度．
【设计实验】利用桌面的实验器材：长木板(两面粗糙程度不同)、木块、弹簧测力计、砝码．根据实验目的设计实验．
1．引导学生，讨论并思考以下问题：
(1)用什么方法进行实验探究？
(2)如何改变压力大小？
(3)如何改变接触面的粗糙程度？
2．小组内充分讨论，并在老师指导下得出以下结论：
(1)实验采用控制变量法．
(2)通过改变放在木块上的砝码，来改变木块对长木板的压力．
(3)通过换用长木板的另一面，来改变接触面的粗糙程度．
(4)设计实验表格.
【进行实验】
学生进行分组实验，并及时做好记录．
教师进行巡回指导，及时发现并纠正学生在实验的过程中出现的问题．
【分析论证】
小组内交流讨论，得出结论．
1．滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大．
2．滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．
(设计意图：培养学生的动手能力和分析归纳的能力．)
【对点训练】
小明在探究“摩擦力的大小与什么因素有关”的实验时，提出了如下四个猜想．发现其中与实验结论不相符合的是( )
A．摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关
B．把滑动变为滚动，摩擦力变小
C．摩擦力的大小可能与物体间接触面积的大小有关
D．摩擦力的大小可能与接触面上压力的大小有关
【答案】C
(四)摩擦的利用与防止
摩擦与我们的生活息息相关，无处不在．有些摩擦是有利的，有些摩擦是有害的．对于有利的摩擦，我们要设法增大．根据影响滑动摩擦力大小的因素，你认为增大摩擦力的方法有哪些？对于有害摩擦要设法减小，减小摩擦的方法有哪些？
学生自主阅读课本P25的内容，学生结合生活实例，归纳总结增大和减小摩擦的方法：
1．增大摩擦的方法：(1)增大压力；
(2)增大接触面的粗糙程度．
2．减小摩擦的方法：(1)减小压力；
(2)减小接触面的粗糙程度．
请阅读课本P26的“科学世界”，试着说出下面各图中减小摩擦的方法．
减小摩擦的方法：(3)变滑动为滚动；(4)使两个互相接触的表面隔开．
(设计意图：通过让学生运用所学的知识解决问题，将物理知识运用于真正的生活情境中去．)
【对点训练】
下面四个实例中，目的是减小摩擦的是( )
【答案】B
三、学以致用
1．下列关于摩擦力的说法中，不正确的是( )
A．摩擦力是阻碍物体相对运动的力
B．摩擦力产生在两个相互接触的物体上
C．只要两个物体相互接触，就会产生摩擦力
D．两个相互接触的物体发生或将要发生相对运动时，才会有摩擦力产生
2．如图，物体所受重力是30 N，当对它施加一个水平向左的100 N的压力，将它压在竖直墙面上处于静止时，它受到的摩擦力是______N，方向______．
3．重50 N的物体，静止在粗糙的水平地面上，如果用5 N的力水平向右推它，没有推动，则物体所受的摩擦力大小为________N，方向______；如果水平推力增加到10 N，物体刚好做匀速直线运动，那么物体受到摩擦力的大小为______N.
【答案】1.C 2.30 向上 3.5 水平向左 10
四、课堂小结
通过本节课的学习，你学到了什么？有什么成功的收获和体验？
1．摩擦力的概念．
2．摩擦力的大小与什么因素有关．
3．摩擦力的利用与防止．
4．增大和减小摩擦的方法．
第3节 摩擦力
一、滑动摩擦力
1．定义：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力
2．影响因素：压力和接触面的粗糙程度
二、摩擦的利用与防止
1．增大摩擦的方法：
(1)增大压力
(2)增大接触面的粗糙程度
2．减小摩擦的方法：
(1)减小压力
(2)减小接触面的粗糙程度
(3)变滑动为滚动
(4)使两个互相接触的面隔开
完成《红对勾·45分钟作业与单元评估》或《红对勾·练吧》的相关练习．
本节课在总结摩擦力这一概念时，通过摩擦力的事例，讨论其共同特点，对初中学生来说是比较困难的，此时教师应及时参与讨论．在总结摩擦力的定义时，主要采用了提出问题——搜寻事例——归纳分析——得出结论的创造思维程序进行的，目的是培养学生搜集处理信息的能力．在探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验中，要完全放手，让学生自己设计并进行实验，目的是培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦．
压力的大小程度
接触面粗糙程度
摩擦力/N
小
光滑
大
光滑
大
粗糙