还剩7页未读，
继续阅读
初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人教学设计及反思
展开
这是一份初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人教学设计及反思，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学时间，教学过程，海伦·凯勒等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音，熟记“绽、慨”等字的字形，理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。
2.了解莎莉文老师与海伦·凯勒的人生经历，理清文章思路。
3.品味、揣摩关键语句，学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师的形象、表达作者的思想感情的写作方法。
4.理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受，学习其自强不息的精神和热爱生活的品质。
【教学重点】
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音，熟记“绽、慨”等字的字形，理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。
2.了解莎莉文老师与海伦•凯勒的人生经历，理清文章思路。
3.品味、揣摩关键语句，学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师的形象、表达作者的思想感情的写作方法。
【教学难点】
1.品味、揣摩关键语句，学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师的形象、表达作者的思想感情的写作方法。
2.理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受，学习其自强不息的精神和热爱生活的品质。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知道吗，跳舞的这一群人，在他们的世界里是没有声音的，所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”，意思花开是没有声音的，却很美丽。
不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命的人》的作者海伦·凯勒，就是一个幽闭在盲聋哑世界里的人，她竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
二、预习检查
1、作者简介
【海伦·凯勒】(1880-1968)，美国作家、教育家、慈善家。在十九个月时因患猩红热，两耳失聪，双目失明。1887年，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流—我以后的生活》《假如给我三天光明》《我的老师》等。 她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”。
2、背景资料
本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她出生后19个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念之情，写下了此文。
3、读准字音：
感慨(kǎi) 搓捻(cuō niǎn) 疲倦(pí) 怦怦(pēng)
惭愧(kuì) 碎片(suì) 拼凑(còu) 浸满(jìn)、
花团锦簇(cù) 冥思遐想míng
4、解释下列词语的意思。
感慨：有所感触而慨叹。 搓捻：用手指搓。
企盼(qǐ pàn): 盼望。 繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广。
迁徙(qiān xǐ): 迁移。
疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，忍受。
小心翼翼：形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
截然不同：形容两者毫无共同之处。
不求甚解：多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解。
恍然大悟：形容一下子明白过来。恍然，猛然清醒的样子。
花团锦簇(jǐn ): 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
油然而生:形容思想感情自然而然地产生。
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完 (看不过来)。
繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。
三、整体感知
1、点击图片视频听读课文，感知文本
2、本文题目是《再塑生命的人》，说一说，谁再塑了谁的生命？再塑生命的人给你留下了什么印象？
明确：莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
莎莉文老师是一位非常耐心、细致、温情的老师。
3、朗读课文，划分段落，概括大意。
第一部分(第1—5段)：“我”与莎莉文老师的第一次见面。
第二部分(第6—13段)：莎利文老师利用实物来教导“我”认识具体事物，用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
4、默读课文，用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
四、合作探究
1、再读课文，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样的？从课文中找出关键词句勾画出来。
明确：我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。（内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。）
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。
2、1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？ 这样写有什么好处？
明确：铺垫内容：
到“我”家的时间及对“我”的重要性。
运用比喻的手法，写出了没有接受教育前“我”的处境：烦躁、苦恼、迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及对光明的渴望。
好处：
1.激发读者的阅读兴趣，吸引读者读下去。
2.既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，侧面反衬了莎莉文老师对“我”的重要性。
3、莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？
4、莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。
明确：莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
温柔，极强的耐心
循循善诱、有高超的教育艺术
善于抓住教育机会，开启海伦的思维。
5、说一说：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？
明确：莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。
6、在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？
明确：从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
7、说一说：结合对海伦的分析，说说她是一个怎样的孩子。
明确：海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的孩子。
五、课堂检测
1.下列加点字的注音有两处错误的一项是( D )
A.搓捻(cuō niǎn) 迁徙(xǐ) 钥(yuè)匙
B.绽(zàn)开 譬(pì)如 觅(mì)食
C.截(jié)然 繁衍(yán) 喷(pēn)水
D.涨(zhànɡ)红 筑巢(cá) 遨(à)游
2.下列词语书写完全正确的一项是( C )
A.穿棱 困惑不解 搓捻 不可名状
B.迁徒 繁花似锦 觅食 期期艾艾
C.企盼 美不胜收 遨游 落英缤纷
D.繁衍 冥思苦想 惭愧 风云凸变
3.下列句子中标点符号使用有误的一项是( D )
A.朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?
B.我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”
C.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
D.更妙的是三、五月明之夜，天是那样蓝，几乎透明。
部编版语文七年级上册
10.《再塑生命的人》教学设计
【教学目标】
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音，熟记“绽、慨”等字的字形，理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。
2.了解莎莉文老师与海伦·凯勒的人生经历，理清文章思路。
3.品味、揣摩关键语句，学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师的形象、表达作者的思想感情的写作方法。
4.理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受，学习其自强不息的精神和热爱生活的品质。
【教学重点】
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音，熟记“绽、慨”等字的字形，理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。
2.了解莎莉文老师与海伦•凯勒的人生经历，理清文章思路。
3.品味、揣摩关键语句，学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师的形象、表达作者的思想感情的写作方法。
【教学难点】
1.品味、揣摩关键语句，学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师的形象、表达作者的思想感情的写作方法。
2.理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受，学习其自强不息的精神和热爱生活的品质。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第二课时
一、新课导入
上节课，我们初步了解了课文内容，分析了莎莉文老师和海伦的形象特点，今天让我们再次走进课文，总结一下海伦再塑生命成功的原因及她对莎莉文老师的感情是怎样。
二、合作探究
1、速读课文，谈谈“我”转变前后的不同感受。
明确：转变前：“我”整天处于黑暗、寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。
转变后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。
2、海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合全文分析。
明确：毅力：小海伦没有放弃认识文字。
灵感：小海伦通过水受到了启发。
求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情。
好老师：1.了解儿童心理；
2.讲究教育方式；
3.教学循序渐进；
4.善于启发引导；
5.热爱教育对象。
3、作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
明确：作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
4、标题中的“再塑生命”是什么意思？
明确：“ 再塑生命” 从字面意思是指“重新塑造生命、重新获得生命”。
在本文中是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。她的人生因此发生了重大转折，生命的意义焕然一新。正如作者自己所言： “ 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。 ” 从这个意义上说，莎莉文老师是“ 再塑生命的人” ，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
5、文中“我”的感情发生了哪些变化，请找出表示“我”的感情变化的词语。
明确：安静的等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
6、文中作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？
明确：去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。
去井房后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个词所表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。
说明老师教育艺术的成功。
7、如何理解“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这段话？
明确：这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。
8、海伦是残疾的儿童，但在莎莉文的引领下创造出了生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？
示例：
海伦能够成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
三、拓展延伸
1、爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。
请你用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子：
爱是_____________，能给人带来_____________；
爱是_____________，能给人带来_____________。
爱是冬日里的一束阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；
爱是沙漠里的一泓清泉，让濒临绝境的人重新看到生活的希望；
爱是飘荡在黑夜里的一首歌，让孤苦无依的人获得心灵上的慰藉；
爱是一场洒落在久旱土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感上的滋润。
爱是沙漠中的一泓清泉，使用权濒临绝境的人重新看到生活的希望；
爱是洒在久旱大地上的一场甘霖，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。
2、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
3、试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》
B、贝多芬谱写《命运交响曲》
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》
D、司马迁身受宫刑，完成《史记》
E、张海迪自学成才
四、写作特色
1.侧面描写，角度独特
本文的题目为“再塑生命的人”，但文章写“我”的篇幅比写莎莉文老师的篇幅还要多。作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的独特感受，写自己思想感情的变化等，都是为了从侧面突出莎莉文老师对自己的巨大影响，表现莎莉文老师的可敬可爱。
2.细节描写，生动感人
本文采用了大量的细节描写，如:“我”在等待莎莉文老师到来时“搓捻”“抚弄”等动作细节;“我”学会拼写“dll”这个词时，“跑”“找”等动作细节和“脸都涨红了”的神态细节;“我”与老师见面时独特的心理感受等心理描写细节；等等。这些生动形象的细节描写使文章内容生动而感人。
五、文章主旨
本文真实地记叙莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师对学生的一片爱心和高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激、热爱和崇敬之情。同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。
六、课堂检测
1.下列各句中，加横线字的注音和字形全都正确的一项是（ B ）
A. 我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执（zhì）。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者浑为一谈。
B. 发这种脾气，我既不惭愧（kuì），也不悔恨 ， 我对布娃娃并没有爱。
C. 有一种神奇的感觉在我脑中激（jī）荡，我一下子理解了语言文字的奥密了。
D. 我学会了不少词，譬（bì）如“父亲”（father）、“母亲”（mther）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等……心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
2.下列各句中，加横线成语使用不恰当的一项是（ D ）
A. 雾霾天气很多人都会小心翼翼地呵护呼吸系统，戴上防尘口罩。
B. 当派出所民警表示该街道并无此人时，男子才恍然大悟 ， 声称自己上当受骗了。
C. 近日，位于福州北峰山区的千年古刹林阳寺梅花相继绽放，在云雾缭绕之下美不胜收。
D. 我们对精读课文要理解透彻，深入领会，不求甚解。
3．下列句子有语病的一项是（ A ）
A．《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦·凯勒的作品。
B．在莎莉文老师的指导下，水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。
C．因为莎莉文老师能够做到寓教于乐，因此她赢得了海伦·凯勒的尊敬与爱戴。
D．对于海伦·凯勒来说，莎莉文老师就是那个启发她、给她深切的爱的人。
4．指出下列句子所用的表达方式。
（1）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。（ 记叙 ）
（2）我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。（ 描写 ）
（3）啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？（ 抒情 ）
（4）“水”就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。（ 说明 ）
5．为下列句子的空白处选择正确的词语。
①这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且___A__着在她手上画。
A．模仿 B．效仿 C．效法 D．比照
②你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，__C___地缓慢地向对岸驶去。
A．诚惶诚恐 B．瞻前顾后 C．小心翼翼D．左顾右盼
③突然间，我恍然大悟，有一种__C____的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。
A．奇特 B．神秘 C．神奇 D．特别
6.下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（ B ）
A. 莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B. 一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
C. 莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D. 由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
段落
事件
海伦的感受
第5段
第一次亲密接触
陌生
第6、第8段
给“我”洋娃娃，教“我”拼写
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
第9—12段
教“我”学会区分“杯”和“水”
不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
【教学目标】
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音，熟记“绽、慨”等字的字形，理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。
2.了解莎莉文老师与海伦·凯勒的人生经历，理清文章思路。
3.品味、揣摩关键语句，学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师的形象、表达作者的思想感情的写作方法。
4.理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受，学习其自强不息的精神和热爱生活的品质。
【教学重点】
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音，熟记“绽、慨”等字的字形，理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。
2.了解莎莉文老师与海伦•凯勒的人生经历，理清文章思路。
3.品味、揣摩关键语句，学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师的形象、表达作者的思想感情的写作方法。
【教学难点】
1.品味、揣摩关键语句，学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师的形象、表达作者的思想感情的写作方法。
2.理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受，学习其自强不息的精神和热爱生活的品质。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知道吗，跳舞的这一群人，在他们的世界里是没有声音的，所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”，意思花开是没有声音的，却很美丽。
不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命的人》的作者海伦·凯勒，就是一个幽闭在盲聋哑世界里的人，她竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
二、预习检查
1、作者简介
【海伦·凯勒】(1880-1968)，美国作家、教育家、慈善家。在十九个月时因患猩红热，两耳失聪，双目失明。1887年，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流—我以后的生活》《假如给我三天光明》《我的老师》等。 她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”。
2、背景资料
本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她出生后19个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念之情，写下了此文。
3、读准字音：
感慨(kǎi) 搓捻(cuō niǎn) 疲倦(pí) 怦怦(pēng)
惭愧(kuì) 碎片(suì) 拼凑(còu) 浸满(jìn)、
花团锦簇(cù) 冥思遐想míng
4、解释下列词语的意思。
感慨：有所感触而慨叹。 搓捻：用手指搓。
企盼(qǐ pàn): 盼望。 繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广。
迁徙(qiān xǐ): 迁移。
疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，忍受。
小心翼翼：形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
截然不同：形容两者毫无共同之处。
不求甚解：多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解。
恍然大悟：形容一下子明白过来。恍然，猛然清醒的样子。
花团锦簇(jǐn ): 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
油然而生:形容思想感情自然而然地产生。
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完 (看不过来)。
繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。
三、整体感知
1、点击图片视频听读课文，感知文本
2、本文题目是《再塑生命的人》，说一说，谁再塑了谁的生命？再塑生命的人给你留下了什么印象？
明确：莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
莎莉文老师是一位非常耐心、细致、温情的老师。
3、朗读课文，划分段落，概括大意。
第一部分(第1—5段)：“我”与莎莉文老师的第一次见面。
第二部分(第6—13段)：莎利文老师利用实物来教导“我”认识具体事物，用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
4、默读课文，用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
四、合作探究
1、再读课文，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样的？从课文中找出关键词句勾画出来。
明确：我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。（内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。）
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。
2、1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？ 这样写有什么好处？
明确：铺垫内容：
到“我”家的时间及对“我”的重要性。
运用比喻的手法，写出了没有接受教育前“我”的处境：烦躁、苦恼、迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及对光明的渴望。
好处：
1.激发读者的阅读兴趣，吸引读者读下去。
2.既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，侧面反衬了莎莉文老师对“我”的重要性。
3、莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？
4、莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。
明确：莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
温柔，极强的耐心
循循善诱、有高超的教育艺术
善于抓住教育机会，开启海伦的思维。
5、说一说：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？
明确：莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。
6、在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？
明确：从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
7、说一说：结合对海伦的分析，说说她是一个怎样的孩子。
明确：海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的孩子。
五、课堂检测
1.下列加点字的注音有两处错误的一项是( D )
A.搓捻(cuō niǎn) 迁徙(xǐ) 钥(yuè)匙
B.绽(zàn)开 譬(pì)如 觅(mì)食
C.截(jié)然 繁衍(yán) 喷(pēn)水
D.涨(zhànɡ)红 筑巢(cá) 遨(à)游
2.下列词语书写完全正确的一项是( C )
A.穿棱 困惑不解 搓捻 不可名状
B.迁徒 繁花似锦 觅食 期期艾艾
C.企盼 美不胜收 遨游 落英缤纷
D.繁衍 冥思苦想 惭愧 风云凸变
3.下列句子中标点符号使用有误的一项是( D )
A.朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?
B.我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”
C.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
D.更妙的是三、五月明之夜，天是那样蓝，几乎透明。
部编版语文七年级上册
10.《再塑生命的人》教学设计
【教学目标】
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音，熟记“绽、慨”等字的字形，理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。
2.了解莎莉文老师与海伦·凯勒的人生经历，理清文章思路。
3.品味、揣摩关键语句，学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师的形象、表达作者的思想感情的写作方法。
4.理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受，学习其自强不息的精神和热爱生活的品质。
【教学重点】
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音，熟记“绽、慨”等字的字形，理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。
2.了解莎莉文老师与海伦•凯勒的人生经历，理清文章思路。
3.品味、揣摩关键语句，学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师的形象、表达作者的思想感情的写作方法。
【教学难点】
1.品味、揣摩关键语句，学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师的形象、表达作者的思想感情的写作方法。
2.理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受，学习其自强不息的精神和热爱生活的品质。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第二课时
一、新课导入
上节课，我们初步了解了课文内容，分析了莎莉文老师和海伦的形象特点，今天让我们再次走进课文，总结一下海伦再塑生命成功的原因及她对莎莉文老师的感情是怎样。
二、合作探究
1、速读课文，谈谈“我”转变前后的不同感受。
明确：转变前：“我”整天处于黑暗、寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。
转变后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。
2、海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合全文分析。
明确：毅力：小海伦没有放弃认识文字。
灵感：小海伦通过水受到了启发。
求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情。
好老师：1.了解儿童心理；
2.讲究教育方式；
3.教学循序渐进；
4.善于启发引导；
5.热爱教育对象。
3、作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
明确：作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
4、标题中的“再塑生命”是什么意思？
明确：“ 再塑生命” 从字面意思是指“重新塑造生命、重新获得生命”。
在本文中是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。她的人生因此发生了重大转折，生命的意义焕然一新。正如作者自己所言： “ 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。 ” 从这个意义上说，莎莉文老师是“ 再塑生命的人” ，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
5、文中“我”的感情发生了哪些变化，请找出表示“我”的感情变化的词语。
明确：安静的等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
6、文中作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？
明确：去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。
去井房后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个词所表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。
说明老师教育艺术的成功。
7、如何理解“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这段话？
明确：这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。
8、海伦是残疾的儿童，但在莎莉文的引领下创造出了生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？
示例：
海伦能够成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
三、拓展延伸
1、爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。
请你用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子：
爱是_____________，能给人带来_____________；
爱是_____________，能给人带来_____________。
爱是冬日里的一束阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；
爱是沙漠里的一泓清泉，让濒临绝境的人重新看到生活的希望；
爱是飘荡在黑夜里的一首歌，让孤苦无依的人获得心灵上的慰藉；
爱是一场洒落在久旱土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感上的滋润。
爱是沙漠中的一泓清泉，使用权濒临绝境的人重新看到生活的希望；
爱是洒在久旱大地上的一场甘霖，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。
2、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
3、试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》
B、贝多芬谱写《命运交响曲》
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》
D、司马迁身受宫刑，完成《史记》
E、张海迪自学成才
四、写作特色
1.侧面描写，角度独特
本文的题目为“再塑生命的人”，但文章写“我”的篇幅比写莎莉文老师的篇幅还要多。作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的独特感受，写自己思想感情的变化等，都是为了从侧面突出莎莉文老师对自己的巨大影响，表现莎莉文老师的可敬可爱。
2.细节描写，生动感人
本文采用了大量的细节描写，如:“我”在等待莎莉文老师到来时“搓捻”“抚弄”等动作细节;“我”学会拼写“dll”这个词时，“跑”“找”等动作细节和“脸都涨红了”的神态细节;“我”与老师见面时独特的心理感受等心理描写细节；等等。这些生动形象的细节描写使文章内容生动而感人。
五、文章主旨
本文真实地记叙莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师对学生的一片爱心和高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激、热爱和崇敬之情。同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。
六、课堂检测
1.下列各句中，加横线字的注音和字形全都正确的一项是（ B ）
A. 我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执（zhì）。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者浑为一谈。
B. 发这种脾气，我既不惭愧（kuì），也不悔恨 ， 我对布娃娃并没有爱。
C. 有一种神奇的感觉在我脑中激（jī）荡，我一下子理解了语言文字的奥密了。
D. 我学会了不少词，譬（bì）如“父亲”（father）、“母亲”（mther）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等……心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
2.下列各句中，加横线成语使用不恰当的一项是（ D ）
A. 雾霾天气很多人都会小心翼翼地呵护呼吸系统，戴上防尘口罩。
B. 当派出所民警表示该街道并无此人时，男子才恍然大悟 ， 声称自己上当受骗了。
C. 近日，位于福州北峰山区的千年古刹林阳寺梅花相继绽放，在云雾缭绕之下美不胜收。
D. 我们对精读课文要理解透彻，深入领会，不求甚解。
3．下列句子有语病的一项是（ A ）
A．《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦·凯勒的作品。
B．在莎莉文老师的指导下，水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。
C．因为莎莉文老师能够做到寓教于乐，因此她赢得了海伦·凯勒的尊敬与爱戴。
D．对于海伦·凯勒来说，莎莉文老师就是那个启发她、给她深切的爱的人。
4．指出下列句子所用的表达方式。
（1）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。（ 记叙 ）
（2）我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。（ 描写 ）
（3）啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？（ 抒情 ）
（4）“水”就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。（ 说明 ）
5．为下列句子的空白处选择正确的词语。
①这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且___A__着在她手上画。
A．模仿 B．效仿 C．效法 D．比照
②你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，__C___地缓慢地向对岸驶去。
A．诚惶诚恐 B．瞻前顾后 C．小心翼翼D．左顾右盼
③突然间，我恍然大悟，有一种__C____的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。
A．奇特 B．神秘 C．神奇 D．特别
6.下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（ B ）
A. 莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B. 一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
C. 莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D. 由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
段落
事件
海伦的感受
第5段
第一次亲密接触
陌生
第6、第8段
给“我”洋娃娃，教“我”拼写
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
第9—12段
教“我”学会区分“杯”和“水”
不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
相关教案
初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人教学设计： 这是一份初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人教学设计，共4页。教案主要包含了导入，作者简介，速读课文，初步感知，合作探究，赏析研读，深入探讨，把握主题，体验反思，拓展延伸，小结，作业等内容，欢迎下载使用。
人教部编版七年级上册再塑生命的人教案设计： 这是一份人教部编版七年级上册再塑生命的人教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人教学设计及反思： 这是一份初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人教学设计及反思，共4页。
