语文人教部编版记承天寺夜游教学设计

这是一份语文人教部编版记承天寺夜游教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时计划等内容，欢迎下载使用。

知识与能力
1．重点词、句的理解与翻译，积累文言实词、虚词
过程与方法
2．欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。
3．品读体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内蕴。
情感态度价值观
4.体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。
【教学重点】
1、反复诵读，形成语感。
2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
【教学难点】
探究“闲人”的内蕴，学习古人写景抒情的方法。
【课时计划】2课时
一、导入新课，激发兴趣
交流有关描写月亮的诗词句。
月上柳梢头，人约黄昏后。
床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白
海上升明月，天涯共此时”——张九龄
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——刘禹锡
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。----李煜
二、自主学习，初步感知
1、作者简介 ：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。
2、有关背景：本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。
张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
3．指导朗读课文体会语言风格。
（1）学生自由朗读，找出不认识的字词。
（2）老师范读，纠正字音，注意节奏。
（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。
（4）选一学生读课文，其余同学点评。
（5）学生齐读课文。
元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。 念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾两人者耳。
【点拨】语言特点：多用散句间用整齐句,节奏舒缓, 风格散淡。
4．组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，翻译全文。
（1）学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。
（2）学生提出疑难词句，全班解决。
（3）学生接龙译句，师纠正。
（4）积累文言实词、虚词。
5、内容主旨概括
【点拨】本文通过对夜游承天寺庭院所见的月下美景的描绘，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，抒发了作者寄情自然美景以排遣忧郁的旷达胸襟。
三、合作探究，突破重难点
1、“入户”用了什么表现手法？艺术效果？
【点拨】“入户”二字，把月光拟人化。写的自然而生动，月光似乎懂得这位迁客的孤独寂寞，主动来与他做伴。有意慰藉这位失意的诗人。
2.如何理解”念无与乐者”?
【点拨】其一：作者在贬居中寂寞寡欢，即使多年老朋友也不敢跟他往来。其二：一同赏月者应是志同道合之人，世上那些庸俗势力之徒是不配来欣赏的。能与自己共同赏月的又是谁呢？
3.如何理解“遂至承天寺、寻张怀民”？
【点拨】“遂至”看起来十分轻淡，好象不假思索，却包含着能与之赏月者只有张怀民一人。可见两个人的关系甚笃。“寻”值得玩味有两层含义：其一：面对如此良夜，张怀民很有可能在赏月。只是不知他在庭中赏月，还是出门歩月呢？因此要寻寻。其次：“寻”与“访”不同，寻有一种急于找到的迫切，写了作者渴望与知心好友共同赏月的急切心理。
4、如何理解“怀民亦未寝，相与步于中庭”？
【点拨】“亦”字写出这一对朋友情怀相似；对方的“未寝”也正是作者意料中的事。“相与步于中庭”表明了作者心情舒缓，月下漫步恬静富有诗意，从中我们可以体会作者鄙弃人世喧扰，爱在清寂中追求心灵宁静和纯洁境界。
5、赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”体会景物美。
【点拨】（修辞（比喻）角度）这三句是月光的高度传神之笔，“积水空明”比喻月光的清澈透明“，藻荇交横”比喻月光下美丽的竹柏倒影（用了隐喻）。使人感到水月莫辩。“盖竹柏影也”使人恍然大悟。“影”不明写月光而月光的美好意境俱现。
（动静结合写法角度）“积水空明”给人以一池春水的静谧之感，“藻荇交横”则具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动中愈见其静
（正侧面结合写法角度）“积水空明”正面月光的皎洁，“藻荇交横”侧写烘托月光，正侧面结合创造一个冰清玉洁世界。
（情感角度）从而创造出一个冰清玉洁的透明世界，也折射出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
6、”何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”蕴含作者怎样心境?有何内涵？
【点拨】心境：它包含着作者宦海沉浮的悲凉之感和由此领悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某些安慰。（有贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月欢喜，漫步悠闲，寻求解脱旷达。）
内涵：最后一句是文点睛之笔。闲人”(1)指二人的政治处境，作为贬谪之人，无职无权，作为闲官内心悲凉无处可诉的现状; (2)慨叹世人大多追名逐利，趋炎附势，没时间欣赏这美景,含自嘲、自慰之意;(3)表现了作者安闲自适的心境，故能欣赏到一派空明景象，含自许之意,;(4)当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨惆怅悲凉之意。
四、精读课文，归纳特色
1、叙事简洁明了。
作者写到承天寺找张怀民时，只用“亦未寝”三个字，略去相见时的对话，省了不少笔墨，使文章十分紧凑。
2、写景生动别致。
全文写景只有一句话:“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”这里先虚后实，暗用了“月光如水”的比喻，写法巧妙，匠心独运，有别具一格的艺术效果。
3、抒情内涵丰富。
本文融情于景，借皎洁的月光，抒发复杂的情感有贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月欢喜，漫步悠闲，寻求解脱的旷达。
五、课堂练习，巩固提升
1、比较《答谢中书书》和《记承天寺夜游》的语言风格、写景手法和情感。
【点拨】语言风格：前者多用骈文，用词华美；后者多用散文， 语言散淡。
写景手法：前者通过高低、远近、动静变化，视觉、 听觉的立体感受来写景；后者只用18个字勾勒出一幅空明的月光图。
情感：前者表达了热爱山水的志趣；后者表达了超越孤独的旷达。
2、请发挥想象描绘文中月夜的画面。
写法要求：（1）、恰当的修饰语；（2）、准确的修辞手法；（3）、适时的联想与想像；（4）、作者的主观感受等。
【点拨】皎洁的月光如水般倾泄而下，洒满了整个庭院，地上像一潭积水澄澈透明。微风徐来，翠竹舞动，柏枝摇曳，又恰似那水中的藻荇。好一个静美的月夜，怎不叫人痴迷留恋？又怎能让人忍心入睡？
板书设计
词类活用
相与步于中庭 名词用作动词，散步。
古今异义
月色入户 古义：文中指门窗。今义：门。
但少闲人如吾两人者耳 古义：清闲的人。今义：指与事无关的人，多含贬义。
特殊句式
判断句：盖竹柏影也 “……也”表判断。
省略句：解衣欲睡 省略主语“余”。
倒装句：相与步于中庭 状语后置，应为“相与于中庭步”。