2021学年6、砖瓦和陶器、瓷器表格教案

这是一份2021学年6、砖瓦和陶器、瓷器表格教案，共5页。


课题
砖瓦和陶器、瓷器
单元
三
学科
科学
年级
三
执教
日期
2019.4.
教
学
目 标
（一）科学概念目标
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。
科学词汇：性质、硬度、柔韧性、吸水性、沉浮、人工材料
（二）科学探究目标
通过实验观察比较，认识材料的性质。
（三）科学态度目标
发展学生对物质世界的探究兴趣。
（四）科学、技术、社会与环境目标
了解砖瓦、陶器、瓷器的制作过程
2、增强学生环境保护的意识。
重点
会利用学过的方法研究砖瓦、陶瓷和瓷器的性质。
难点[来源:Z*xx*k.Cm]
理解人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。
教学准备
砖、瓦、陶器和瓷器各一小块，铁钉、一杯水、滴管
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、导入
1、安静入座，科学课前分享！给予奖励贴
2、我们用不同的方法探究木片，塑料，金属，纸的性质，我们会用这些方法研究其他的材料吗？
3、我们的生活当中，还存在着一种重要的材料，今天我们一起来看看它们是谁呢？
（板书：砖瓦、陶器和瓷器）
请翻开课本P59页，你知道课本里的第一幅插图中这个工人在做什么吗？
你认得这些砖吗？（贴彩图到黑板右侧）

提出问题，温故知识
设置悬念，引起学生学习的兴趣。
讲授新课
二、认识砖瓦、陶器和瓷器
1、通过观察图片，你可以描述它吗？
砖四四方方，砖瓦表面比较粗糙，有颗粒，颜色不均匀，比较坚硬
2、你知道砖瓦的用途是什么吗？
砖瓦主要用在建筑方面。
（学生回答之后教师总结，出示动画）
3、你身边还有哪些物品是陶器或者瓷器呢？请大家欣赏下面的陶瓷用品。你认识它们吗？（贴彩图到黑板右侧）
陶瓷罐子，陶瓷碗，陶瓷壶，陶瓷茶具等都是陶瓷的。
通过观察，你可以这样描述它吗？
形状不一，陶器表面不如瓷器光滑比较坚硬，韧性不好，陶器吸水性不如砖瓦，瓷器不吸水放在水会沉。
6、陶瓷的主要用途是什么?
用在日常生活装饰及盛放物品。
三、研究砖瓦、陶器、瓷器的性质
这些材料在我们的生活中扮演着重要的角色，接下来我们来研究它们的性质。
请同学们把课本翻到P60，课本要求我们去研究它们的硬度、吸水性、是否容易折弯，以及在水中的沉浮。请问你怎么测量？
这些性质怎么研究呢？（研究方法是什么？）谁来回答怎么测量硬度？怎么测量吸水性？怎么测量材料在水中的沉浮？如何判定材料是否容易折弯？
回忆复习实验探究方法（研究方法）
实验需要用到什么工具（实验器材）
实验应该注意什么问题（注意事项）
现在你清楚怎么做实验了吗？
听老师一个要求（动手实验到音乐声响起，组长负责收拾器材，且桌面要保持干净）一个提醒（对照黑板上的图片，认准材料再做实验）听明白了吗？
在规定时间（5分钟）小组内实验，完成实验记录表格。（教师巡视指导）
材料名称
硬度
(在对应括号后”√”)
是否容易折弯
(是”√” 否”×”)
是否容易吸水
(是”√” 否”×”)
在水中的沉浮
(沉”↓” 浮”↑”)
砖
软( ) 硬( )
瓦
软( ) 硬( )
陶器
软( ) 硬( )
瓷器
软( ) 硬( )
时间到，响铃结束，小组长收拾器材，动作快的给予奖励。
哪个小组来汇报你们的实验结果？
投屏展示学生记录单。
有没有不同意见的小组？伴随学生回答，动画出示答案或者板书到黑板）
12、通过实验，我们得出黑板上的这些性质，我们可以用泡泡图罗列出砖瓦的特点了吗？陶器和瓷器呢？
13、现在你可以根据气泡图来描述它们了吗？
14、平时我们总是自己说或者听人家说“陶”“瓷”两个字连在一起，它们到底是不是一样的呢？
对，它们是不同的，在中国陶和瓷的1000多年的发展史上，先有陶，后有瓷，并且还有以下区别。
四、黏土的变化
从以上这个表中“原料”来看，我们知道了这些材料都是由“黏土”生产制造而来的，那么在材料的生产过程中，黏土到底发生了什么变化呢？
请你带着两个问题（砖瓦和陶器、瓷器的生产过程有什么相同点和不同点）用两分钟阅读P60。（伴随讲解，出示动画）
2、总结砖瓦，陶器和瓷器的相同与不同
材料
相同点
不同点
砖瓦
制作过程都必须经过烧制
使用的黏土不同、烧制的温度不同
陶器、瓷器
3、生产过程需要烧制，烧制就必然会需要消耗大量的煤、黏土和其他燃料，以下是这些材料的生产制造过程，会对环境造成污染
4、所以我们爱护我们使用的这些材料（指着黑板的彩图），就是保护我们赖以生存的土壤，保护我们的地球资源。
5、本节课你收获了什么？
6、你还知道哪些常见的材料吗？你能用我们今天使用的这些研究方法去探究他们的性质吗？
回答问题
思考回答问题
回答问题
回答问题
小组实验
汇报结果
尝试回答
回答问题
联系科技与生活之间的关系
拓展知识
知识迁移

用已有的生活经验学习新的知识，让学生感受到科学来源于生活。
暴露前概念
探查旧知
考察学生分析问题的能力

让学生亲自动手。在小组内探究砖瓦，陶器和瓷器的性质，培养学生的动手能力，合作能力。最后将实验结果分享给大家，培养学生的语言表达能力。
兼顾全体学生的实验结果，尊重实验事实
巩固泡泡图是使用
呼应开头，锻炼学生的概括能力
首先让学生思考砖瓦的材料与制作，在此基础上教师出示砖瓦制作过程，这样易于学生掌握新知。
让学生自己总结砖瓦，陶器和瓷器的相同与不同，培养学生分析问题，解决问题的能力。
巩固本节课所学内容，突出重点，突破难点，巩固提升的过程中，教师强调本节课的重点知识，进一步完成教学任务。
板书
3.6砖瓦和陶器、瓷器
砖瓦、陶器、瓷器的性质
硬度
(在对应括号后”√”)
是否容易吸水
(是”√” 否”×”)
在水中的沉浮
(沉”↓” 浮”↑”)
是否容易折弯
(是”√” 否”×”)
砖
软( ) 硬(√ )
√
↓
×
瓦
软( ) 硬( √ )
√
↓
×
陶器
软( ) 硬(√ )
×
↓
×
瓷器
软( ) 硬( √ )
×
↓
×
板书概括了本节课的所有重点知识，突出重点。让学生一目了然。