小学科学教科版三年级上册6、空气占据空间吗教案

空气占据空间吗？

教材分析：

本课是小学三年级上册《水和空气》单元的第6课。所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此逐步认识到空气是一种物质。

在空气占据空间的活动中，设计了“用空气挤出瓶中的水”“杯底纸巾会不会湿”“注射器中的空气和水”三个活动。学生在这些探究活动中会逐渐明白，占据空间就意味着排斥别的物体同时拥有同一空间，空气和石头、水一样，是可以占据空间的。也是一种物体，只不过它占据空间的大小是可以变化的。教材的意图在于通过引领学生借助可见媒介——水，更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占据空间。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的排挤来研究不可见的物质。“杯底纸巾不会湿”这个实验的做法不复杂，因此教材没有用过多的文字说明实验的步骤和方法。但有两点强调得比较清楚，一是把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部，二是倒扣着直立着按入水底。这两点是实验成功的条件。实验可以从两个方面给学生以启示：一是实验中，从水槽的侧面看玻璃杯，会十分清楚地看到玻璃杯里有一大截"空"着，水始终进不去；     二、是将玻璃杯竖直提出后，纸团不会湿。 在实验的基础上，教材提出"纸会湿吗"和"为什么会这样呢"两个问题，启发引导学生推想空气占据空间。对空气占据空间变化的实验与解释，让学生更深入地理解空气是由许多微粒组成的，当它受到压力后它们之间的距离就会变得更小从而得出结论：空气占据空间的大小可以变化。然后进一步比较水与空气的异同。最后是了解压缩空气在生活中的运用。教材是由浅到深层层上升,符合学生的年龄特点及认知能力。

学情分析：

     三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，很多时候对需要老师的启发和引领。 同时三年级的学生可塑性很强，需要我们从小事做起，培养科学的素质。学生已经有了基本的观察能力，具有一些基本的科学概念，对每一个科学概念的建立是在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上的。能对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是培养本阶段学生科学态度的重要标志。

教学目标：

科学概念：空气占据空间；空气占据空间的变化（压缩或扩张）。

过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度，激发学习科学的好奇心和求知欲。

教学重点：知道空气与其它物质一样，能占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

教学方法：以实验探究为主的方法

教学准备：

1、      教师准备：2根吸管、一块橡皮泥、装了大半瓶水的矿泉水瓶、气球；

2、      学生准备：水槽、纸巾、杯子；注射器、水、记录表格。

教学过程：

一、   谈话导入，利用可视物品，明确占据空间：

一、师：出示空心物品，老师带来了几个物品，请聪明的你们来观察这些物品都有什么共同点。（可以装东西进去，空的，……）这空的部分就是物品的空间（板书空间）。开始倒水，还有空间吗？（没有）怎么没有了呢？（被水占了）水是可以占据空间的，水占据了物品的空间。（板书占据）

二、下面老师想请两个同学来玩个吹气球的游戏，谁想来？师：同学们你们看到了什么现象？（男生的气球吹不起来，女生轻而易举就能把气球吹起来）老师采访一下这个男选手（……）再采访一下女选手（……），请回到自己的座位。同学们你们想想这是为什么？

那大家想想看不见、摸不着的空气，它是否也占据空间呢？ （播放课件：空气占据空间吗？）

学习新课之前先来看一下我们这节课的学习目标……

现在就请同学们带着学习目标和老师一起进入科学乐园吧！

二、 探究空气是否占据空间：

1、初步体验空气是否占据空间

现在请同学们来变一个小魔术（播放课件：小魔术：纸的奇遇）这是一个杯子，先在杯子的底部塞上纸团，然后将杯子倒过来，杯子的空间被什么占据了？（纸）还有吗？（空气）竖直扣入水中，大家猜测一下，纸会不会湿？（生进行大胆猜测）

师：同学们的猜测各不相同，那你们小组实验来验证一下。小组完成好了你们就可以举手向老师示意，让老师来见证你们的小魔术。（出示实验要求：1将纸巾尽可能的揉成团，紧紧塞到杯子底部，不能掉下来；2将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；（竖直）3用桌上的纸巾将杯口先擦干后，取出纸看看有没有湿。）

小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么?说明了什么?还有哪个小组想补充?（纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？水为什么进不去？杯子里有空气，空气占据了杯中纸巾到水的空间，水就进不去了）

不成功的小组反思：为什么纸湿了？（倾斜，有气泡）

小结：这种现象说明了空气占据了杯子里的空间，水进不到杯子里去了，给纸巾保证了一个干燥的环境，纸巾就不会湿了。（生：空气占据了空间。师板书）

师：第一个问题，大家先来猜一猜空气是否占据空间呢？ （指名回答，进行猜测）

2、同学们，你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？现在老师要听一听这个故事，谁能为老师讲这段童话故事？

谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？

（石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。）

3、内容研讨。

活动一：提出问题进行猜测

1.如果周围没有小石子，还有哪些物体也会占据空间使瓶子里的水上升呢？

2.你们的办法真多，说出了这么多能够占据空间的物体，其实在我们的周围，像水、小石子等固体和液体都要占据空间。那么看不见摸不着的空气会占据空间吗？

3.学生大胆猜测

活动二：

1.老师的桌上有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，老师不用石子，就用这些东西，老师就能变戏法一样的使水从吸管里流出来？你有方法吗？

（否定倾斜杯子、压瓶子、用嘴吸等想法。）

2.请大家仔细观察老师是怎么做的。

（用橡皮泥封住瓶口，从一根吸管向里吹入空气，水从另一根吸管挤出来了。）

3.大家讨论一下，为什么会这样呢？

（空气和小石子的作用是一样的。空气占据了水所占据的空间，把水挤上来了。）

4.橡皮泥在这里的用处是什么呢？（堵住瓶口，不让空气跑出来。）

5.老师小结：刚才的实验说明空气和石头（固体）一样也能占据空间。（板书：空气占据空间）

6、你知道在我们生活中哪些地方用到了空气占据空间嘛？举个例子

教师演示塑料袋可以装空气的实验，鼓起来

小结过渡：通过实验我们证明了，水会占据空间，空气也会占据空间，那么它们占据空间的大小会变化吗？我们继续来研究。（板书：占据空间的大小会变化吗）

 四、空气占据空间的变化。

1）过渡，认识注射器

瞧，老师给同学们带了一个新朋友——注射器，同学们用它玩过水吗？老师播放课件，介绍注射器的各部分，重点：刻度。下面我们就用往里压和往外拉的方法来研究水和空气占据空间的变化。

水和空气占据空间的大小会变化吗？（实验二：注射器推拉实验）

师：用两只注射器，分别抽进10ml的水和空气，然后用手指紧紧地堵住管口，分别用适当的力向下压和向上拉注射器活塞。注意观察刻度的变化，并作好记录。（播放课件）

2）生动手实验，教师巡回指导。

3）生汇报实验中观察到的现象：注射器中水和空气占据空间的大小没有变化。

4）生交实验单，汇报实验中观察到的现象：注射器中空气占据空间的大小有变化，而水占据空间没有变化。

师：我们发现：吸有水的注射筒的活塞压不下去，也拉不上来。吸有空气的注射筒的活塞可以压下去，也可以拉动。但停止用力后，有一股力会让活塞恢复到原来的位置，有弹力。

师解释：为什么空气能被压缩和拉伸，而水却不能呢？

我们都知道乌鸦喝水的童话故事里，乌鸦衔来许多一颗颗小石头，让水上升，上课开始老师做的实验，把空气吹进瓶子让水流出来了，其实空气也是一颗颗小微粒组成的，空气微粒之间间隔很大，容易发生变化，而水微粒的间隔很小，很难发生变化，所以空气能被压缩和拉伸，而水不可以。

那最初空气是这样的，当我们用力推注射器活塞时，活塞压迫了里面的空气，空气受到压力后，微粒间的距离就会变小，空气占据针筒的空间就小了；当我们向上拉活塞时，微粒间的距离就会变大，空气占据针筒的空间也就变大了。也就是空气占据空间的大小是可以变化的，空气是可以被压缩和扩张的。

师：同学们，通过刚才的研究说说空气和水有哪些相同和不同？（出示维恩图，比较空气和水的异同）

（播放课件）空气和水的相同点是？

生：都占据空间。

师：不同的是：空气… 生：占据空间可以变化。

师：而水？   生：占据空间不能变化。

 五、拓展应用。

人们知道空气的这个本领后就在生活中加以运用空气占据空间可变的科学原理吗？

如我们用的救生圈、篮球、轮胎、气垫床、气垫船、气枪、喷水壶……

通过采用空气压缩机，改变潜水艇贮水舱里面的重力，起到上升或下沉。
工作原理如下：
1、通过空气压缩机向贮水舱中注入压缩空气，排出贮水舱中的水，浮力加大，潜艇就会上浮。
2、打开底阀，水压会把水挤进向贮水舱，潜艇浮力减小，潜艇就会下沉。

七、课后小结：

1、空气也能占据空间。

2. 空气占据空间的多少可以改变。

  3.空气有弹性。

板书设计：

空气占据空间吗

空气占据空间，大小会变化

教学反思：

课后小结：

三年级上册科学 “空气和水”占据空间情况对比实验记录单

（     ）小组         记录员：（            ）       2017 年    月    日

观察空气和水是否占据空间，他们占据空间的共同点与不同点各是什么？