小学科学教科版三年级上册3、谁流得更快一些表格教案

这是一份小学科学教科版三年级上册3、谁流得更快一些表格教案，共4页。教案主要包含了情境创设，导入新课，亲身经历，主动探究等内容，欢迎下载使用。
教学设计基本信息课程名称谁流得更快一些执教者 课时 所属教材目录教科版科学三年级上册第四单元第3课“谁流得更快一些”。教材分析本课是《水和空气》单元的第三课,学生通过前两课的研究已经认识到液体是会流动的.在本课中学生要对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较,让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度.本节课只有一个活动,就是通过在滴流板上比赛三种液体流动得快慢,得出结论,内容比较简单. 学情分析三年级的学生思维活跃,求知欲强、大胆好问,但毕竟这类的知识有限,他们在日常生活中对液体流动速度的知识是零碎的,模糊的,肤浅的,但是有一定的生活经验,这是学好这节课的基础.还有三年级学生的探究习惯还不规范,需要老师在每节课都要注意培养。 教学目标知识与能力目标认识到液体都是会流动的,流动的快慢受到黏度的影响。过程与方法目标引导学生进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验,为保证公平,需要保持除变量之外的其他条件相同。情感态度与价值观目标认识到公开的、民主的讨论有利于辨识实验的准确性,形成良好的科学习惯。教学重点教学难点重点用对比实验进行液体流动速度的比赛。难点设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。 课前准备小组材料1份，一瓶水、一瓶食用油、一瓶洗洁精。  教学方法    实验探究 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图                                             一、情境创设，导入新课前几天，我们学校举行了春季长跑赛，同学们还记得吗？这节课我们也要进行一场比赛，不过这次同学们不是参赛队员，而是当裁判员，好吗？那么谁是参赛的队员呢？你们想知道吗？（教师出示水、油、洗洁精）.今天我们就来进行一场特殊的比赛，选手就是大家熟悉的水和食用油还有洗洁精，它们要比一比谁流得更快一些。（板书课题）二、亲身经历，主动探究
1、提出猜想                                 
“请同学们以小组为单位，仔细观察、比较这三种液体，小组成员互相交流，你认为哪种液体流的更快？为什么？请将你的猜测记录在书中的表格了。 2、设计水、油、洗洁精的流动比赛要想知道刚才的猜测到底是对还是错，最好的办法就是让它们进行一场赛跑比赛。老师为每组同学准备一些实验材料，你能根据这些材料让不同的液体进行流动比赛吗？想一想，既然是比赛，肯定要做到公平、公正，那么请我们在组中首先设计一下比赛规则，怎样做才使比赛更加公平、合理呢？你们，先自己思考，然后小组再进行讨论。”师：把你们的比赛规则说给大家听听？看谁想的最周全，比赛最公平。完善比赛规则： （1）在同一物体的表面上； （2）流速板上的液体要放在同样的高度上； （3）同时流动4）液体的多少要相同；（怎样做到相同的液体——引出滴管的使用）（5）多做几次，保证实验的精确性。板书：同样高度   同样多的液体   同时流动3．实验验证，分析整理                          “我们做了这么多的准备工作，同学们一定都着急了，下面就请同学们用小组选择好的方法进行公平比赛，比赛时一定要注意把握好应该注意的问题，并将比赛结果记录在书中的表格里。”提示：（1）、为了保证实验的准确快速，我们要学会合作，分工明确。　　（2）、每个组要求最少完成2次实验，每次实验前必须把流速板用纸擦干净。　 （3）、仔细观察三种液体的流动过程，也许你们会有独特的发现  师:实验的结果和我们的猜想是否一样呢？（明确实验的重要性） 师:为什么同样是液体，它们的流动速度会不同呢？ 师：从这次比赛中，大家有什么发现？液体的流动快慢跟什么有关？同学们真聪明，不同的液体黏度不同，流动速度也就不同 （板书：黏度大，流动速度慢；粘度小，流动速度快）小结：流得最慢的最黏稠，流得最快的最稀。附记录表： 水、食用油和洗洁精三种液体流动快慢的比较液体名称水 食用油洗洁精猜测   实验结果1   实验结果2   实验结果3   三：完成练习    生：异口同声说想  学生好奇的目光看着大屏幕   生：观察三种液体并填写记录单的猜测部分  生：先自己思考，然后小组再进行讨论。”   集体交流完善比赛规则         学生实验完成记录表         学生汇报实验结果  生：黏度              生：做题 设计意图：比赛是学生最喜欢的活动形式，所以我在开课伊始以要进行液体比赛激发学生兴趣，引发学生的好奇心和求知欲。   设计意图：任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上通过引导学生去观察、比较、进一步激发他们的求知欲。        设计意图：这样比赛才能在公平公正的前提下进行。使学生形成使用对比实验验证时，需要保持除变量之外的其他条件相同。    设计意图：学生们经历了整个探究过程之后，对液体都会流动，会有一个更新的认识，从而对这个问题能够自行提出并准确的作出解释。       巩固本课知识课堂小结总结：通过今天的学习，你有什么收获？液体流动的快慢与什么有关？ 布置作业如果让厨房里的酱油、黄酒、醋等液体都来参加比赛，你认为它们的结果又会怎样呢？希望同学们课下去设计实验来验证你们的预测。 板书设计谁流得更快一些　      规则同样多   同样高   同时        发现粘度大      流动慢黏度小      流动快 教学反思优点：1、创设适当的情境，使学生的兴趣得以激发我考虑了三年级学生的特点，前不久班级刚刚举行的春季长跑赛为切入点，引导学生很快投入到教学情境中去，虽然这次学生不是比赛者，但是他们有更重要的任务——裁判员，学生于是成了此次流动比赛的参与者，因此，能够非常积极主动地投入到设计流动比赛活动中来。2、板书设计，有效帮助学生理解色彩鲜明板书不仅提示学生实验时要注意的问题，更有利于帮助学生理解实验时，需要保持除变这量之外的其他条件相同的实验方法，同时也突出了本课重点，突破了难点。不足：教学中还应该注意学生能力的培养，例如思考问题的深度和广度，动手操作的熟练，认真细致的观察，思维与语言的统一等方面还应该加强