小学科学教科版三年级上册7、空气有重量吗教案

7. 空气有重量吗

【导学目标】

科学概念：

空气有一定的重量，但是重量很轻。

过程与方法：

初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。

情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

【导学重点】

通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。

【导学难点】

难点：能设计实验来验证空气有重量。

【导学准备】

学具：5根细长木条、15根细线、5个笔帽、15个气球、一盒橡皮泥、五份实验报告单

【导学过程】

课前活动：1、吹气球（检查气球是否有破损）  2、学用绳子打结（练习打结，提高实验操作速度）

一、激情导课

1、导入课题

（1）谜语导入

同学们，我们来猜个谜语好不好？（课件出示）：看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物、植物都需要，一时一刻离不了。（板书：空气）

（2）老师今天就给大家带来了一瓶空气（出示一瓶空气），还有一瓶水（出示一瓶水），还有一块石头（出示一个石头）。石头有重量，水也有重量，那空气有重量吗？（板书：有重量吗）

（学生说出自己的想法）

师小结：……，那你能证明自己的猜想吗？今天我们就来解决这个问题。请大家齐读本节课的学习目标。

2、明确目标（课件出示目标，生齐读）

（1）知道空气有一定的重量，但是重量很轻。

（2）初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养动手能力。

（3）培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

3.目标预期

   知道空气有一定的重量，但是重量很轻。

二、民主导学

很好，让我们向目标出发（课件出示任务一，生齐读任务一后开始活动）

1、学习任务一

证明空气有重量

（1）任务呈现

用实验证明空气有重量

学习课本第81页内容，设计好实验方案，小组交流确定方案后再动手实验。填好实验报告单。

（提示：遇到困难举手报告。）

（2）自主学习

  a. 讨论提出采用自制小天平来证实空气是否有重量。

b. 研究自制小天平的方法（教师视情指导）

c. 调平小天平（先将气球挂上，另一端挂上笔帽，想办法使小天平平衡）

d. 给气球充气，观察并记录小天平的变化。

（3）展示交流

    组织交流：各小组都用自己的办法完成了验证任务，哪个小组愿意上台来展示？（课件出示展示背景）

小组上台结合实验讲解证明过程。（怎么做的？看到了什么现象？说明了什么？得出什么结论。）

    小结：评价学生在实验和展示中的表现。提出：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起结果不同？。有什么办法改进实验，使效果更明显吗？（课件出示学习任务二）

2、学习任务二

让实验效果更明显

（1）任务呈现

让实验效果更明显。

结合课本第82页内容，改变实验条件，设计效果更明显的实验，证明空气有重量。

（2）自主学习

  设法改进实验条件，使实验效果更明显。

方法：多挂几个气球、把气球吹大一些……

（3）展示交流

问答式交流

小结：大家通过实验证明了空气有重量，但是重量很轻。下面我们通过习题再来回顾一下学习过程。（课件出示检测题）

三、检测导结

1、目标检测

（1）、填空

（1）做小天平时，在木棍的一段拴上（           ）的气球，另一端拴上 （          ）再提起系在木棍（          ）的细绳，想办法使木棍达到（        ）。

 （2）气球充气后，再提起中心点的细绳，小天平倾斜了，证明空气有（       ），但是重量（        ）

 （3）为了让实验效果更明显，我们可以在小天平的一边（                   ）或者把气球（           ）。

（2）、完成实验报告单。

2、结果反馈

组长检查汇报，教师抽检。

3、反思总结

     部分学生没能完成检测题，原因是对课本内容不够熟悉，反映了学生自学能力较差。不过对于三年级学生来说属于正常情况。

实验报告单完成得不够完整，需加强学生的概括总结能力。

四、作业布置

1. 填写石头、水、空气对比表。（在你认为对的方框中打√）

2. 试总结固体、液体、气体的特点。

板书设计

空气有重量吗

空气有重量 

但重量很轻

教学反思：

验证空气是否有重量？这对三年级学生来说是个挑战。本课就是要让他们经历人们用实验验证空气有重量的这个科学发展过程。在学习过程中，主要有三个问题：一、部分小组实验不成功。由于小天平的实验比较难，尽管在器材上我为孩子们准备了大气球、小重物、橡皮泥、小木棍、细线，并在木棍上需要挂线的地方刻下了凹槽。但是，学生在操作中还是碰到了很多困难（如：调整“天平”的平衡、线打结了等），又因课堂时间有限，教师无法逐个小组进行指导，导致没能让所有孩子体验到成功的喜悦，只能让孩子们在课下继续完成。二、课堂检测效果不好。设计检测题时我紧扣了课本内容，目的是让学生完全掌握实验过程的基础上得出结论，但部分学生对于过程的掌握不够全面，这可能和三年级学生自学能力尚有欠缺的因素有关，这是被我忽略的。三、部分学生实验报告单填写不够完整。这也反映了学生对实验过程没有完全掌握。

总之，在本节课中，我过高地估计了学生的自学能力，放手过快，尺度过大，导致了上述问题。对于低年级学生 自学能力的培养，还应循序渐进，不可操之过急。