小学科学教科版三年级上册4、比较水的多少教案设计

这是一份小学科学教科版三年级上册4、比较水的多少教案设计，共9页。
教学设计科学教育理论指导：小学科学课程是以“培养学生科学素养”为宗旨的科学启蒙课程，它肩负着培养小学生科学素养的重要任务。亲身经历，探究实践是学习科学的主要方式。科学实验在科学探究中具有不可替代的作用，科学探究实验是小学生认识大自然的基本途径之一，是科学教学中最基本也是最有效的方法，同时也是实施素质教育、培养学生创新意识，提高学生实践能力的基本要求。 通过实验操作可以提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新精神，培养学生学科学、用科学的本领。实验教学可以说是小学科学教学中的一个重要的环节，是理论教学的实践和延续，它起着从书本到实践，从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。教学内容与教学方法梳理:教学内容：“水和空气”是教科版小学科学三年级上册第四单元内容，本单元主要引导学生想办法来解决、用证据来证明在探究水和空气过程中产生的许多问题，最终，学生们将在事实的基础上，认识到水和空气在重量、体积、形状、占据空间、流动性等方面的许多特性，并且对固体、液体、气体、物质等概念有初步认识。 “比较水的多少”是本单元第4课内容，包括三个活动，活动一：比较水谁多谁少；活动二：比较水多多少；活动三：认识量筒。通过让学生解决“比较水的多少”这一实际问题，引发“表述水的多少”问题的提出和解决，并在测量工具的产生过程中发现“水没有固定形态，但有一定体积”这个特征。教学方法：1、把教学目标真正落实到课堂上，让每节科学课成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。2、把握小学生科学学习的特点，因势利导。科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。3、巧设情境，一开始让课堂成为吸引学生的“磁石”。4、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。5、让探究成为科学学习的主要方式。科学探究活动一般应掌握由简单到复杂，由教师扶着走到逐步放开，由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。6、树立开放的教学观念，尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。7、悉心引导学生的科学学习活动，根据学生的实际情况，教学活动中实际发生的事件，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。8、充分运用现代信息技术。学情分析：三年级学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物的感知较强，以形象思维、直觉思维为主，有较强的表现欲，因此，在科学探究上，应充分发挥学生主体地位，在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。通过动手操作、独立思考、开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，但在此过程中，由于他们敏感好动、注意力集中时间短，小组合作也刚刚建立，还未养成良好的科学实验的习惯，组织教学对老师是一个极大的挑战。教学目标：科学概念：液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。过程与方法：通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于建立科学的标准，并在探究过程中学会与人合作和交流。教学重点、难点：重点：通过亲历“比较水的多少”活动，认识到水是有一定体积并可以测量的。难点：自主探究表述“多少水的科学方式”。教学准备：教师：多媒体课件。给每组材料：2个塑料瓶（大小高低不同，内装有不同量的水）、1个用来测量的杯子、1把尺子、2张记录单、1块抹布、1个量筒。教学过程：（一）视频导入秦老师班上的孩子遇到了一个问题，什么问题呢？我们一起来看一看。（播放视频）大家的桌上也放着和视频里同样的两瓶水，分别是1号瓶和2号瓶，你们能看出谁多谁少吗？（二）猜测结果生1：“……”  生2：“……”  生3：“……”  （三）探讨方法1、小组讨论我听出来了，一共三种不同意见，1号瓶多，2号瓶多，两瓶一样多。到底哪瓶水多呢？刚刚我们都是用眼睛看来做的判断，这种方法叫观察法，除了观察还有哪些更好的方法来比较水的多少？你的方法需要什么材料？小组内讨论讨论，看看能想出几种办法。2、学生汇报，老师板书    比水位    比杯数比重量 ……  各组互相交流方法，讨论方法的可操作性并提出改进意见。小结：其实比较水的多少方法有很多，秦老师班上的一个孩子就用一把尺子，一个杯子就比出了多少，你们猜猜他是怎么做的？   （四）确定试验方法
     一位同学说，老师做演示实验，老师有操作不当的地方就喊停，觉得哪里做得好就竖个大拇指。老师故意做错提醒大家注意几点 ：1．水尽量倒干净；2. 杯子要放平；3.0刻度线对齐杯底。大家想不想动手实验一下？可实验不是随便玩，这需要有严谨的态度和规范的操作。      再来看老师给的提示：
    1.保持桌面整洁，水不要洒了，
    2.实验结束，迅速整理好器材，
    3.填写好实验记录单。（五）动手实验
学生操作，老师巡视指导。（六）汇报交流1、下面按组次汇报实验结果，老师板书。2、分析结果：对于哪瓶水多，各组的答案是一致的。但是多多少的结果?有的还相差很大？什么原因？（用来量的杯子大小不一样）材料员把杯子举起来互相看一看。同样多的水倒进大小不同的两个杯子，他们的水位高度是不一样的，老师将他做成了一个动画，我们一起来看一看。（播放视频）边听边思考，两杯水水量怎样？1号瓶，2号瓶大小怎样？现在把水分别倒进两个瓶子里，同样多的水为什么倒进1号瓶水位高度是4厘米，而倒进2号瓶水位高度只有3厘米呢？我们说的瓶子大些就是指瓶子的底面大些，所以水的多少既与水位高度有关还与底面大小有关，这样就产生了既要考虑水位高度又要考虑底面大小的体积单位，那么我们用长度单位表述水的多少是不科学的(擦掉多多少的数据)。你们了解体积单位吗？他其实就在我们身边。（七）认识毫升矿泉水见过吗？上面标明：“净含量”300ml。“净含量”是什么意思？    “ ml”又是什么意思？还在哪里见到过毫升？继续点击饮料和洗衣液的图片，读读他们分别多少毫升。（八）          测量1、现在已经知道可以用毫升表述水的多少，你们知道1号瓶现在有多少毫升水吗？2、要想准确知道还需借助一种专业测量水的工具（出示量筒）认识吗？量筒，他所使用的单位就是毫升。3、想近距离观察量筒吗？坐直了，听清楚要求，拿到量筒后先不着急测量，观察量筒有哪些特点，待会我们可以从他的外形，材质以及上面的刻度等方面进行描述。4、学生描述特点说说他的材质，外形什么特点，能介绍一下他的刻度吗？最高刻度，最低刻度，一大格，一小格等。5、了解了量筒，到底怎样使用它呢?看着挺简单，实际上很有讲究呢。把书翻到74页，自学提示部分。6、对于提示部分两点，你有什么不明白的吗？什么是凹液面？为什么要放平稳？清楚了操作要求，下面就用量筒测量出1号瓶比2号瓶到底多多少毫升？7、学生测量并汇报。8、为什么用统一的工具量还是有些许不同呢？（测量中的误差有时不可避免，但需尽量减少误差。）（九）总结很高兴和大家度过愉快的的40分钟，你们有什么收获？板书设计： 比较水的多少 方法：                        1号瓶的水比2号瓶多   比水位：                           多        ml   比重量：                           多        ml比杯数：                           多        ml……                               多        ml多        ml多        ml     实验记录单：“比较水的多少”实验记录单组号：                   日期    月     日 ①号瓶的水比      ，②号瓶的水多      ，___  _ 号瓶的水比____号瓶的水多，多         。