教科版三年级上册4、比较水的多少教案设计
展开比较水的多少
教学目标 | 通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。 | ||
教学重点 | 通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。 | ||
教学难点 | 用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。 | ||
教具学具 | 3个塑料瓶、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。 | ||
教法和 学法指导 | 比较、分析、总结 | ||
教 学 过 程 设 计 | |||
教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性活动 | |
一、比较哪个瓶子水最多 1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。 2、适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性。 3、如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因。 二、比较水多多少 1、现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？ 2、追问：杯子上的刻度有什么用？ | 猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。 怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。 交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。实践操作后汇报结果。
讨论测量方法 1：用有刻度的杯子 |
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教 学 过 程 设 计 | |||
教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性活动 | |
假如没有有刻度的杯子，该怎么办？ 追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。 3、自制刻度线测量 如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同） 三、认识并使用量筒 1、介绍量筒，提示“测量要求”，量筒刻度上一格代表多少？和我们自制刻度比较有哪些区别？为什么量筒要平放？为什么视线要与液面保持水平？ 2、（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。 | 2：借助一些更小的容器帮助测量。一时想不出用什么办法。 实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。 交流测量结果，发现并讨论问题： 测量的结果相同吗？你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？ 用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。 一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？5毫升水大概是多少？ |
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板 书 设 计 | 比较水的多少 液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。 | ||
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2021学年4、比较水的多少教学设计及反思： 这是一份2021学年4、比较水的多少教学设计及反思，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
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