教科版三年级上册7、空气有重量吗表格教学设计及反思

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

引 入

情境导入

1．出示一个空气的谜语让学生猜(课件)。

2．前面我们学习了水和石头，水有重量，石头也有重量，那空气有重量吗？

（板书课题：空气有重量吗）

用什么办法证明？

思考、回答

提出问题，激发学生的兴趣

实验：验证

空气有重量

一、首先让学生回忆前面有关空气和水的比较活动中，采用了哪些

方法比较它们的重量，再提出本节课的核心问题：空气是否有重量？

在这里要求学生对空气是否有重量展开讨论，以了解他们的原有想

法。要求学生在讨论中，要想办法来证明自己的想法。在学生讨论

交流的基础上，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。

二、自制小天平

1．讨论自制小天平的方法

在小天平的制作中，用图钉固定三个点，既可方便学生取挂气球，

又可防止学生在取挂过程中移动气球的位置，产生误差。在按图钉

时，要提示学生注意安全。

2．调整小天平平衡的方法：移动图钉的位置，给两端加贴橡皮泥。

三、分组实验（按照教材P81方法）

1．在学生实验操作时，教师一定要提醒学生仔细观察小天平的初

始状态，这样才容易观察到发生的变化。

2．全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一

致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，

使效果更明显，结果更精确？

思考

小组讨论

动手制作

思考、回答

设计完善实验方案，培养学生解决问题的能力

实验：改进

小天平的测量效果

改进小天平的测量效果（课件）

1．讨论交流改进小天平测量的方法

方法①：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天

平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天

平的变化。

方法②：同时将两个气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小

天平保持平衡，再将其中一个气球充足气，观察小天平的变化。

（气球选大一点效果要明显些）

方法③：两端多挂几个气球是一种易行的操作方法。

2．学生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。

思考、

小组讨论

动手操作

独立设计实验方案

培养学生尊重事实的科学态度

实验：天平

称量皮球重量

天平称量皮球的重量

1．师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利

用实验室的托盘天平称来进行研究(课件介绍托盘天平)。

2．师演示：首先将皮球充气到圆满，称一称其重量是多少（让

学生来看）。然后，要使皮球充足气，再称其重量（让学生来看）。

学生思考：为什么要这么做？（保持两次称量皮球体积一致，实验公平）

测量的结果说明什么？（空气有重量，但很轻）

用天平称和用自制小天平称，有何不同？

托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少。在此加深学生对天平这种工具的认识。

思考、回答

明确实验的公平性，知道工具能够更好地进行观察和测定。

拓展应用

1．空气的重量和相同体积的水、石头比较，有什么不同？

2．让学生完成水、石头和空气的比较表。

3．补充完善前面“水和空气”的维恩图（课件）。

板书

设计

空气有重量吗

天平

气球重量＜（气球+空气）重量

空气有重量

皮球重量＜（皮球+空气）重量