2021学年第二单元5 铺满金色巴掌的水泥道教学设计

5.   铺满基色巴掌的水泥道

一．教学目标：

1、阅读能力：能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。

2、写作能力：能仿照课文用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

3、人文主题:感受作者丰富的想象力，体会作者对自然、对生活的热爱之情。

二．教学重难点:

1、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解方法。

2、能仿照课文用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

三．教学过程：

（一）初始画面，导入新课

1、谈话导入：同学们，今天我们来共同学习一篇和一条水泥道有关的文章。你看这条水泥道灰突突，光溜溜，看起来普普通通，没有什么特别。但是当深秋一到，经过一夜秋风，一夜秋雨，我们再看，水泥道发生了什么变化？这节课我们就一起来学习课文《铺满金色巴掌的水泥道》齐读课题。

2.板书课题，相机指导“铺”的书写，提示铺要写得横平竖直，横画较多，间隔要均匀。（二）出示词语，指名读，齐读，正音。注意指导“粘、凌、熨”几个字的读音。

（三）学习1-4自然段，运用多种方法理解难懂的词语

1、指名读1-4自然段。

2、聚焦“明朗”一词，指导运用多种方法理解词语的意思。

（1）当学生交流时提到“明朗”就是“晴朗”时，教师相机点拨：可以运用找近义词的方法理解词语。（板贴：借助近义词）

（2）生活中看到的晴朗的天空是怎样的？(湛蓝清凉，光线充足。)天空多么蓝，白云飘悠悠的就是明朗的天空，这就是联系生活实际理解了明朗的意思。（板贴：联系生活实际）（3）回忆二年级时一个词语中两个字是近义词，如“寻找”一词中“寻”就是“找”，用这种方法猜一猜“明朗”什么意思？得出“明”就是“朗”。说文解字中说，朗，明也。现代汉语词典中明朗就是光线充足的样子。学会“借助熟字”我们也可以猜出词义的方法即用借助熟字猜词语的方法理解词语。（板贴：借助熟字猜词义）其实像明朗这样由两个意思相近的字组成的词语在这篇课文中特别多。比如：潮湿  增添蹦跳  歌唱愉快都可以用“借助熟字猜词义”这种方法来理解。

（4）进一步启发：这几个自然段中哪些词句也可以帮助我们理解“明朗”的意思文。引导学生发现：“一个亮晶晶的水洼”说明水洼映着天空，天空是很亮的；“映着一角小小的蓝天”说明天空很蓝。

最后点拨可以联系上下文理解词语。

1、引导学生回顾刚才的学习过程，总结理解“明朗”这一词语的方法。在此基础上知道点拨：有时候当用一种方法理解不了的时候，可以试着用另外的方法；有时候可以综合运用几种方法，把难懂的词语理解得更加准确。

2、引导学生朗读1-4自然段：天空本是很平常的事物，但在“我”眼中，却是那么明朗，那么美丽，让我们用轻快的语调读出雨过天晴的景象。

（四）学习5-7自然段，理解词语，想象朗读。

1、自由朗读文章5-7自然段，提出学习任务；请同学们朗读5至7自然段，拿出笔把你喜欢的句子用“波浪线”画下来，喜欢的词语用圆圈圈出来，读完后可以与同桌交流一下喜欢的原因。

2、根据学生的交流，进行指导点拨。

（1）落叶初步印象(第5自然段）①结合学生的交流，引导围绕“一片一片金黄金黄”体会落叶的多和颜色美。②读出对落叶多而金黄的美感。

（2）水泥道全景图（第六自然段）①结合学生交流，引导学生围绕“印着落叶图案””“闪闪发光”等词语想象水泥道的美景，了解作者把水泥道上铺满的落叶比作彩色的、闪闪发光的地毯，使普通的水泥道增添了美感。②指名学生朗读，提示语速可以稍慢一些，突出“印着落叶图案的”“闪闪发光”“很远很远”等词语。③引导学生想象画面，有感情的朗读这一自然段，老师配乐范读，学生齐读。

（3）梧桐树落叶的特写镜头（第七自然段）。①提问“熨帖”是什么意思？②指导学生运用联系上下文的方法理解“熨帖”的意思。③提问“凌乱”什么意思？指导学生运用理解“明朗”的方法，如联系上下文、联系生活实际、借助熟字猜词义等，自主理解“凌乱”的意思。④提问：其实“凌乱”这是有贬义的，为什么却说增添了水泥道的美呢？引导学生走上讲台把提前准备好的有梧桐叶凌乱地铺到黑板画水泥道上！此时此刻，感受水泥道的凌乱之美就是自然之美。感受大自然的神奇的创造力。通过出示PPT云朵、 小岛、五彩池 、海鸥 感受大自然的鬼斧神工，它所创造出来的自然之美绝非我们人力所能及的。⑤指导朗读，放慢语速，感受落叶的自然之美。

（4）体会作者观察细致，善于想象①提问：这样平常的生活画面，却被作者描述的如此细致，如：闪闪发光是从叶子光泽的角度还有什么角度？（形状、数量、颜色）如此细致的描写离不开什么？（观察细致、善于想象）。是啊，就依靠着这细致的观察和丰富的想象，作者把这秋色之美写得多好。②引导学生想象画面，朗读三个自然段。找三位小小朗读者配乐朗读。

（5）“我”走在水泥道上的心情（第八自然段）①引导交流：你觉得作者走在这美的水泥道上心情怎么样？②根据学生交流，引导学生体会“我”的愉悦心情。③师生合作朗读，读出轻快和跳跃的感觉。五、引导学生发现美朗读第11自然段，启发思考：对作者来说这水泥道回回都走，这满地的落叶也是年年都有，为什么却说第一回觉得水泥道美呢？指名说。

结合学生的交流，小结：因为作者通过仔细的观察，用心感受才才发现了这别样的秋景。（五）积累语言，迁移运用

1、升华情感，引发思考其实在我们上学放学的路上，无论是路边的鲜花，还是街角的雕塑，无论是树上的鸟巢，还是公园小路，都静静地等待着大家第一次发现他们的美。

2、教师小结。

（六）布置作业：联系生活，想想自己在上学或放学路上都看过什么样的景色。课后请同学们仔细观察，展开想象，把你发现的身边的美，用笔写下来。