2021学年第一单元2 花的学校教案设计

这是一份2021学年第一单元2 花的学校教案设计，共4页。教案主要包含了联想感知，激趣引入，检查学生自学生字词的情况，读课文，了解课文的内容，朗读课文，画出自己最欣赏的句子等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.会认“荒”“笛”等5个生字，会写“落”“荒”等13个字。
2.有感情地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
4.引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学重难点：
重点：学习生字，有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
难点：想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学准备：
生字词卡片、课件。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、联想感知，激趣引入
1.说说自己的学校是什么样的。
2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天我们就一起来学习印度诗人泰戈尔的《花的学校》，板书课题。齐读课题。
3.简介作者泰戈尔。
拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。
教师简介作者：泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
二、检查学生自学生字词的情况
1.读准下列字音。
荒 笛 罚 假 赏
2.交流、识记生字。
A.加偏旁记忆的字：由——笛 青——猜
B.换偏旁记忆的字：汤——扬 汪——狂 劈——臂
3.读读写写由生字组成的词语。
4.理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
原野：宽广平坦的地方。
欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容
1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。把课文分成四个部分，思考每一部分讲了什么内容？教师相机指导。
3.说说每一部分的内容。
第一部分（1—2）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二部分（3—5）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三部分（6—7）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（8—10）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读，学生齐读课文。
3.自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习
1.开火车读课文，边听边思考：每一部分讲的是什么？
2.指名学生用简洁的话概括每一部分的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1.学习第一部分（1—2）。
A.老师范读。
B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
C.反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。
（1）润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
①理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）
②从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？
③这句话该怎样理解？
④读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
（2）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。
①理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
②你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
③你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？
④“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
D.指导学生有感情地朗读，背诵。
2.学习第二部分（3—5）。
A.学生齐声朗读。
B.读中感悟，合作探究。
①为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？
②你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？
3.指导学习第三部分（6、7）。
A.教师范读。
B.合作探究。
①树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
②你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？
③“雷云拍着大手”是什么意思？
④你是怎么理解“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？
⑤你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C.教师指导朗读。
D.学生自由朗读。
4.学习第四部分（8—10）。
A.学生齐声朗读。
B.指导学生理解、感悟、朗读。
①小作者认为花孩子们的家在哪里？
②“那儿”是指哪儿？
③你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
④在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
C.学生自由拉哪个度、感悟、想象。
5.小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
板书设计：

2 花的学校
花孩子eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(在绿草上跳舞、狂欢,在地下学校关了门做功课,急忙回家对妈妈扬起双臂))真可爱