小学数学人教版六年级上册2 位置与方向（二）教案及反思

这是一份小学数学人教版六年级上册2 位置与方向（二）教案及反思，共4页。教案主要包含了创设情境，生成问题，探索交流，解决问题，巩固应用，内化提高，回顾整理，反思提升等内容，欢迎下载使用。
学习目标知识与技能能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 会在方格纸上用“数对”确定位置。
过程与方法通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发 展其空间观念。
情感态度与价值观体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。 教学重点使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点在方格纸上用“数对”确定位置。教具运用课件
教学过程
一、创设情境，生成问题。1、介绍位置
师：同学们，今天老师给你们介绍一个新朋友“海宝”（教师出示海宝的图片）。他很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗？
师：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在 纸上。
用“第几组第几座”描述。
用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。 2、谈话导入，揭示课题。
二、探索交流，解决问题。 1、教学例 1（课件出示例 1）
说一说
学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
想一想
师：周明的位置在哪里？可以怎样说？
写一写
请学生用自己喜欢的方式把周明的位置表示出来
A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。B：展示几个不同的表达方式
讨论
师：同样都是周明的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但 是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？
探索用数据表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第 1 列，第 3 行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。
A：明确说明：周明在第 1 列，第 3 行可以用（1，3）这样的一组数来表示。B：学生尝试用这样的方法表示孙芳、李小冬、赵雪、王艳的位置。
要求：
a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示； b、根据数据再说一说在第几列第几行。
C、总结方法
师、：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？ 学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。
归纳：先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据
中的第二个数。
2、教学例 2（课件出示课本中的“动物园示意图”）
观察示意图，说一说你都看到了什么。
解决第（1）个问题
师：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？ A：学生独立操作，解决问题。
B：汇报交流解决的结果。
解决第（2）问题A：出示要求
在图上标出下面场馆的位置
飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3） B：学生按要求在书上完成
C：反馈练习结束
三、巩固应用，内化提高。
1、完成教材 122 页的做一做。
2、教材 123 页第 1 题：用数对表示出其他几个图案的位置。
3、教材 123 页第 2 题：
用数对说一说“春”、“雪”、“花”、“土”的位置。
数对（4，2）和（2，4）分别表示哪个汉字？
师问：两个数对中的“4”和“2”分表示的意义相同吗？如果不同分别表示什么？
4、教材 123 页第 3 题：学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。
四、回顾整理，反思提升。
通过这节课的学习，你有什么收获？