2020-2021学年十几减5、4、3、2教案

课 题：十几减5、4、3、2

教学目标

1．在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确熟练地进行计算。

2．使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。

3. 在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

教学重难点

理解掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法。

能正确并快速地计算十几减5、4、3、2的退位减法。

教学过程：

一、复习旧知

抢答。

15－6＝  11－6＝  15－7＝  13－9＝

14－7＝  14－8＝  12－7＝  17－9＝

师：你是用什么方法算的？能举例说说吗？

小结：我们可以用“想加算减法”，也可以用“破十法”，还可以用“连减法”，都可以很快地算出答案。

二、探究新知

1. 以旧引新，解决问题。

课件出示算式12－5＝。

师：你是怎么计算的，跟大家分享一下。

师根据学生回答板书：

想加算减法：       破十法：        连减法：

5＋7＝12           10－5＝5        12－2＝10

12－5＝7           5＋2＝7         10－3＝7

小结：同学们真了不起，用前面学过的计算方法来解决新的问题。

（1）用你喜欢的方法做做下面两道题。

12－4＝    12－3＝

2. 说说你是怎样计算的？

3. 引导学生观察算式，说一说有什么发现？

小结：被减数不变，减数越小，差就越大。

2. 借助方法，自主探究。

11－2＝

11－3＝

11－4＝

师：说说你是怎样计算这三道题的？

引导学生观察，归纳：被减数不变，减数越大，差就越小。

3. 组织研讨，总结算法。

师：破十法、想加算减法、连减法，你最喜欢哪种方法？为什么？

【设计意图】

借助“十几减9、8、7、6” 的思维方法，运用知识迁移的方法，引导学生学习“十几减5、4、3、2”的口算方法。只要学生说得有意义，就鼓励学生用自己喜欢的方法做。

三、巩固深化

1. 教材第17页做一做。

请学生说说计算过程以及每组算式的关系。

【设计意图】

此道题目以加法和减法上下对照的形式编排，突出体现加减法之间的关系，让学生思考另一个加数，提高了学生“想加算减法”的思维水平。

2. 教材练习四第1题。

（1）请你说说图意并提问题。

（2）怎么列算式解决这个问题？

（3）为什么用减法计算？说说你是怎样计算的。

3. 已经摘下的桃子，每只猴子一个，够分吗？

（1）从图中你都知道了什么？

（2）要解决的问题是什么？

（3）你想怎样解答，说说想法。

4.数学游戏

学生分组进行，一人问一人答。

5．思考题。（教材第17页）

师：请你说说题目要注意的地方。

只有1可以重复用，等号左右两边的算式得数要相等。

四、全课总结

师：同学们，今天我们一起学会了计算十几减5、4、3、2的退位减法，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。下面，请大家说一说通过这节课的学习，你有什么收获？有什么感受？