小学数学人教版六年级上册4 比教案

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百分比的意义 课题3.4（2）百分比的意义设计依据（注：只在 开 始新 章 节教 学 课必填）教材章节分析：    学生学情分析：课型新授课教学目标1、分数、小数（整数）、百分数之间互化 2、经历小数、百分数互化规律的探究过程，感受运用类比、化归等数学思想方法，探索新知识的乐趣3、数学知识之间存在联系，有时存在互逆的过程，掌握必要的数学知识，可以 解决一些生活问题重点小数、分数、百分数的互化规律和方法难点分数化成百分数，在实际生活中不同情形选择不同的形式.教 准学 备小数（整数）、分数与百分数的互化，百分比的应用学 生 活 动形式小组讨论
教学过程设计意图课题引入：课题引入： 课前练习一1、把下列各分数化成小数（不能化为有限小数，保留三位小数）。   新课练习一 3思考 你想采用什么方法来比较下列三个数的大小： ,0.7,72%4分数 小数    百分数 分数、小数和百分数之间可以互化。新课探索二试一试 请将下列百分数化成最简分数： （1）62%； （2）55%； （3）37.5%； （4）125%。    新课探索三（1） 试一试 请将下列小数化成百分数： （1）0.47； （2）0.028 
 （3）2.73； （4）0.3    新课探索三（2） 
0.47=47%， 0.028=2.8%， 2.73=273% 0.3=30%      新课探索三（2） 0.47=47%，0.028=2.8%， 2.73=273% 0.3=30% 新课探索四（1）
观察左边各式从左到右的变化，你能得出把小数化成百分数的一般规律吗？            观察左边各式从左到右的变化，你能得出把小数化成百分数的一般规律吗？
 试一试 将下列百分数化成小数或整数： （1）40.2% （2）125.2% （3）0.52% （4）200%.    新课探索四（2）
 
40.2%=0.402； 125.2%=1.1252； 0.52%=0.0052； 200%=2.    新课探索五
观察左边各式从左到右的变化，你能得出把百分数化成小数的一般规律吗？
 口答：把下列各数化成百分数： （1）0.031=      （2）1.02=      （3）1=       （4）2.701=      口答：把下列各百分比化成小数或整数： （1）40%=   ； （2）0.9%=   ； （3）210%=  ； （4）500%=   . 新课探索六例 1 将下列分数化成百分数：
1（1）  ; 4
(2) 5 ;8
(3) 5 ;6
(4) 75.
 新课探索七 30÷40 的运算结果可以表示成： 在实际生活中,应根据不同的情形选择不同的表示形式.如,用 30 元钱买 40
只猕猴桃,通常用 0.75 元表示每只猕猴桃的价格;又如,通常用 75%表示全 班 40 个学生中有 30 个人达标,达标率 75%; 3 3用 表示一个班 30 位喜欢数学的学生占全班 40 位学生的 .4 4掌握百分数,分数和小数之间的互化是很有必要的. 课内练习 88 页 6 知识呈现： 课堂小结：1、百分数、小数、分数互化。(1)小数化成百分数,将小数点向右移两位,同时在右面添上百分号. (也可以将小数乘以 100%.)    (2)百分数化成小数,将%号前数字的小数点向左移两位,同时去掉后面的百分号.(也可以去掉百分号,将%号前的数字除以 100.) (3)分数化百分数,百分数化分数应根据题目的特点,灵活处理.课外 作业练习册 38 页 4、5、6 堂堂练 56 页的题目全部预习 要求3.5（1）百分比的应用教学后记与反思1、课堂时间消耗：教师活动   分钟；学生活动   分钟） 2、本课时实际教学效果自评（满分 10 分）：  分