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小学语文人教部编版 (五四制)一年级上册识字(一)1 天地人教学设计
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这是一份小学语文人教部编版 (五四制)一年级上册识字(一)1 天地人教学设计,共4页。
一、这是一篇识字课文,全文由6个单音节词组成,是我们生活中常用的字词,反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。
二、这是这个单元的第一篇识字课文,也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文,换言之,这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。
三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文,学生没有汉语拼音为拐棍正音,所以,充分利用学生生活基础,以及教师反馈正音和示范,就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。
设计理念:
一、基于课程标准的目标与内容和教学理念和策略进行教学设计。
二、贯彻教学目标制定的标准性原则,以课程标准为标准,以教科书为依据,制定本课教学目标。
三、贯彻目标导向的教学理念,根据教学目标设计教学流程、教学环节,选择教学组织形式、教学方式方法手段、媒体等等,实现以学定教和教学最优化。
四、采用反馈纠正策略,及时反馈学生学习结果和思维过程,以此为依据调整教与学,实现顺学而导。
五、教师是教的主体,通过依据目标设计并组织学生展开学习活动实现教师的教;学生是学的主体,通过依据目标设计并组织学生的学习活动来确立其主体地位。从而达到培养学生自主学习的品质和团队合作的精神,以及探究学习的精神和掌握探究学习的方式。
学情分析:
一、课文的6个单音节词,是生活中常用的字词,学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解,这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。
二、由于学生首次接触课文,他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的,这对组织教学会产生不利,要引起足够的重视。
三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习,课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习,但仍需要在课堂学习过程中逐步养成,而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步,从落实三维目标的角度思考,从育人的目的思考,这应该成为这篇课文特别重要的教学目标(注:由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标,所以在制定一篇课文的教学目标时,不需要叙写。)。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。
加强课堂管理的策略,可以在每环节、步骤转换时,根据具体实际,通过顺口溜、口诀等形式,教师说前半句或起句,学生齐说后半句或续句,以提醒落实。
由于一上学生的心理特点,他们要保持长时间的注意及学习是困难的,因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中。
教学目标:
一、能正确认读“天”等6个生字新词。
二、能通过图画和结合生活实际,了解课文内容,正确朗读课文。
教学重点:
能正确认读“天”等6个生字新词,正确朗读课文。
教学难点:
能通过图画和结合生活实际,了解课文内容。
教学准备:
教师:傅抱石国画PPT
学生:生字字卡。
教学时数:
一课时。
教学过程:
一、欣赏国画 感知传统文化
(一)激发学习期待。
小朋友,上课之前张老师想了解一下你们,你们是哪个国家的人啊?我们都是中国人,讲的是汉语,写的是汉字。中国人都要识中国字,识字后就能读书,读书就能让人变得聪明。
(二)看图引出课题“天地人”。出示背景插图。
二、认读生字 渗透汉字文化
(一)字源引入,初识“人”
1.课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。
2.师:是啊,我们古代是非常注重以礼待人的所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼,懂得尊重他人的“人”。(出示甲骨文“人”字)
3.教学认读,学生齐读两遍。引导识记字形。
(二)图文结合,学习“天、地”
1.出示“天”的字体演变动画,引导学生了解其演变过程。
2.师:我们头上顶的是天,脚下踩的是地,那么“地”字有什么特点呢?(偏旁是“土”)
3.学生认读。
(三)课中操《你的名字叫什么》,在歌唱中认识生字“你我”。
(四)多种方法,认识“你、我、他”
1.PPT出示照片。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进行交流表达。
2.寻找在生活中带有“你、他”的词语
3.小组合作学习“我”
4.根据句式:“你是______,我是______,他是_____, 我们都是______________。 ” 做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
三、游戏巩固,课堂总结
(一)摘苹果
(二)小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,让我们一起做热爱学习、勤奋努力的人,我们下节课再去发现更多的和汉字有关的秘密吧。
相关教案
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这是一份一年级上册天地人一等奖教案,共2页。教案主要包含了课前谈话,激发兴趣[来源~@^,朗读课文,初识“人”,图文结合,学习“天,教学“你等内容,欢迎下载使用。
这是一份人教部编版一年级上册1 天地人教学设计,共3页。
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