小学数学浙教版四年级上册26、万以上数的读法教学设计

这是一份小学数学浙教版四年级上册26、万以上数的读法教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1．在具体情境中，能够正确地读出万以上的数，体会并能阐述万以上数的读数规律。
2．结合现实素材，感受万以上数的意义，培养学生的数感。
3．在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。
4．根据一些数据对学生进行热爱祖国、热爱科学的教育，培养学生严谨的学习态度。
【教学重难点】
正确地读出万以上的数，中间和末尾有“0”的万以上数的读法。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
1．复习旧知。
（1）读出下面各数。
3481 2006 3060
想一想万以内的数怎样读？在读上面这些数的时候有什么要注意的地方？
（2）我们学过哪些数位，它们对应的计数单位分别是多少？
2．创设情境。
谈话：读书能滋养心灵，知识能改变命运。为了让大家读更多的书，班里设有图书角，家里有小书橱，不同的国家、城市、学校等建有不同规模的图书馆。
课件出示情境图：
3．提出问题。
问：你能读出中山大学图书馆的藏书量吗？这节课我们研究万以上数的读法。板书课题：万以上数的读法。
二、自主学习，小组探究
1．根据下面的探究提示独立思考。
（1）先在计数器上拨出4086000，想一想这个数是由多少个“万”和多少个“一”组成的？
（2）想一想读数时要从哪儿读起？
（3）哪些“0”需要读？哪些“0”不需要读？
（4）尝试读出这个数。
（5）再读出其它几个图书馆的藏书量。
（6）想一想我们该怎样读一个万以上的数？
2．小组合作探究。
先在小组内说一说自己的想法，再倾听别人的想法，有不同意见可以展开讨论。
三、汇报交流，评价质疑
1．小组汇报。
（1）汇报探究提示①。
预设：万级上是408，表示408个万，个级上是6000，表示6000个一。
（2）汇报探究提示②。
预设：读数时要从高位读起。
质疑：为什么从高位读起？（在读万以内的数时也是从高位读起。）
质疑：读万级上数的时候为什么要加一个“万”字？
预设：因为万级上的数表示有多少个万，所以读万级上数的时候要加一个“万”字。
质疑：万级数与个级数的读法有什么联系与区别？
学生回答后小结：从高位读起，读万级时，先按个级数的读法来读，再在后面加一个“万”字。
（3）汇报探究提示③。
预设：个级末尾的“0”不要读，万级中间的“0”要读。
质疑：为什么个级末尾的“0”不要读呢？（我们在读万以内的数时，末尾的“0”没有读。）
质疑：为什么万级中间的“0”要读呢？（我们在读万以内的数时，个级的中间一个或连续几个“0”都只读一个零。）
师：我们根据以前学过的万以内数的读法来读万以上的数，用以前学过的知识解决新问题，这就是知识的迁移，以后的学习中会经常用到。
（4）汇报探究提示④。
预设：
读作：四百零八万六千
（5）汇报探究提示⑤。
预设：
质疑：怎样才能正确读出万以上的数呢？
预设：数出最高位后，按照数位顺序往下读；先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读亿级，再读万级，最后读个级。
质疑：读数的时候为什么要分级呢？
预设：按照我们中国人的读数习惯，我们把一些大数从个位起，每四位分一级，读的时候先读亿级，再读万级，最后再读个级。
小结：读万以上数的时候，数位比较多，先分级再读能够帮助我们读得既快又正确。
（6）汇报探究提示⑥。
想一想万以上的数该怎样读？
温馨提示：①从哪儿读起？②读亿级或万级数时，应该怎么读。③如果有“0”的怎么读？
学生回答后小结：
①从高位读起；
②读万级或亿级时，先按个级数的读法来读，再在后面加一个“万”字或“亿”字；
③每一级末尾的“0”不要读，数中间的一个或连续几个“0”，都只读一个“零”。每级末尾不管有几个0，都不读。
四、抽象概括，总结提升
我们研究了万以上数的读法，就是要从高位读起；读万级或亿级时，先按个级数的读法来读，再在后要加一个“万”字或“亿”字；每一级末尾的“0”不要读，数中间的一个或连续几个0，都只读一个“零”。每级末尾不管有几个0，都不读。这些知识是在以前学过的万以内数的读法基础上学习的，原有的知识对新的学习的影响就形成了知识的迁移。以后学习新知识的过程中，多想想前面学过的相关知识，将对你很有帮助。
五、巩固应用，拓展提高
1．读一读横线上的数。
提示：
（1）先分级再读。
（2）想一想哪些“0”需要读？哪些“0”不需要读？
（3）读了上面这些信息你有什么想法？（对学生进行爱祖国、爱科学等的思想教育。）
2．在正确的读法后面画“√”。
40044000
四千万四万四千（ ）
四千零四万四千（ ）
100035
十万零三十五（ ）
十万三十五 （ ）

提示：
（1）先分级再读。
（2）哪些“0”需要读？哪些“0”不需要读？
（3）想一想另外一种读法错在哪儿？
3．读一读。
13500
135003500
5006500
5065000
10200
10020
提示：
（1）比较一下每组中两个数有什么不同？
（2）先分级再读。
（3）想一想哪些“0”需要读？哪些“0”不需要读？
提示：
（1）先分级再读。
（2）哪些“0”需要读？哪些“0”不需要读？
（3）看了这些数后，你有什么感想？（让学生感受生活中大数存在的普遍性，知道生活中离不开大数。）
（4）拿出课前收集的两条有关万以上数的信息，把这个信息读给同位听，相互纠正读数中出现的错误。
4．小游戏：我摆你说。
游戏规则：前后位四人一组，一人用卡片摆数字，其他人读出这个数，并说出各个数位上的数表示的意义。
六、总结：
请谈一谈这节课你有什么收获？
学生回答后总结：这节课我们学习了万以上数的读法，读的时候要从高位读起；读万级或亿级时，先按个级数的读法来读，再在后面加一个“万”字或“亿”字；每一级末尾的“0”不要读，数中间的一个或连续几个0，都只读一个“零”。每级末尾不管有几个0，都不读。读万以上数的时候要先分级再读。