小学语文人教部编版六年级上册第四单元习作：笔尖流出的故事课文课件ppt

这是一份小学语文人教部编版六年级上册第四单元习作：笔尖流出的故事课文课件ppt，文件包含习作笔尖流出的故事pptx、习作笔尖流出的故事docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共28页， 欢迎下载使用。
发挥想象，创编生活故事。
1.选择材料，展开丰富的想象，创编故事。2.通过环境的描写，情节的创编，感受人物形象。（难点）3.引导学生通过人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。（重点）
回忆《桥》和《穷人》两篇课文的大致内容，思考：这两篇课文中介绍的人物都有什么特点？你从哪些镜头看到的？
这里环境描写让我们感受到当时洪水的肆虐与形势的紧急，渲染了危险气氛的同时，也为后文中老汉镇定地指挥人们逃走做铺垫。
先写了屋外海边恶劣的环境，再写屋内温暖、舒适的环境。两者形成对比，不仅显出家庭的温暖，更表现出家庭的温暖离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动。
文章结尾让人意想不到，其情节跌宕起伏，再现了老汉舍己为人的高尚品质。
家庭本就困难，丈夫没有一点犹豫就主动收养西蒙的两个孩子，其结局完全在桑娜的意料之外，也让读者意外。情节的设置把人物真诚、善良的品质推向了高潮。
老汉铿锵有力的语言再现了党员本色。
桑娜一系列的心理活动，让我们看到了一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。
这两篇小说都通过环境描写、情节构造、人物心理描写等形式给我们塑造了鲜明的人物形象。虽然这些人物身上发生的故事是虚构出来的，但是读起来就像日常生活中发生的一样，也能在生活中找到这样的影子。
本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。 虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读起来比较吸引人。 创设一组环境和人物，展开丰富的想象，创编故事。
人物形象特点通过一件件事来体现，因此，我们创编故事，要围绕人物展开。完整的、跌宕起伏的故事情节，有助于突显人物形象。我们还可以在高潮前适当地增加悬念，以增强故事的吸引力。
从学过的课文和写作经验中，我们知道，突出人物形象的文章，环境描写很重要。创编故事发生的环境，可以从侧面体现人物形象特点。
从课文中发现小说的人物形象是通过人物语言、动作、心理等方面直接表现出来，所以，在编故事的时候一定不要忘记想象人物可能的语言、动作、心理活动。
现在，我们知道创编故事要注意哪些方面了，那么给了你环境、人物及人物性格特点，你能展开想象，试着说说这个故事吗？
请同学们先选一个，可以为他们想象一个曲折的故事情节、发生的环境，感人的人物语言、动作及心理活动等。同桌互说自己的想象，同伴给出建议及帮助。
在习作时，要注意以下几点：
故事要围绕主要人物展开。把故事写完整，情节尽可能吸引人。试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
经过已学课文知识的回顾，再到对创作要点的思考，我们有效地抓住小说的“环境、情节”进行人物形象的想象创编。先说后写，说是为写服务的，我们通过小组说，集体说，同学之间互说这个过程多个角度学习，弥补自身想象上的不足，促进思维能力的培养。
小说中环境描写是否符合选择的材料，利用环境描写渲染故事气氛。语句是否通顺，故事情节是否紧凑连贯、完整，是否能表现材料中的人物形象。习作中人物描写有没有从人物语言、动作、心理活动去刻画人物形象。标点是否正确，用词是否恰当等。你认为自己的习作是否有成功之处？表现在哪里？
根据本次习作要求，我们在评改习作的时候要注意什么呢？
环境描写符合材料要求，并为故事渲染气氛。语句通顺，故事情节完整，为人物形象服务。从人物语言、动作、心理活动等方面刻画人物形象。标点正确，用词恰当，突出人物特点。
自己大声读自己的习作，边读边自行修改。
找出同桌习作中写得最好的地方，并做上记号。在你认为值得改进的地方做上记号或做上旁批。评改后，将你的观点和同桌进行交流。
根据同学的意见，对自己的作文进行二次修改。
选取有代表性的习作在全班进行讲评。学生踊跃发言，肯定自己习作的进步，提出自己和 他人习作中存在的问题，并及时修改自己的习作。三次修改后，誊写作文。
习作评讲的过程习作提高的一个过程。学生习作的评讲既要强调即时性，还要注意过程性，同时还要体现活动性。在充分的自评自改，互评互改中取长补短，共同提高语言的表达能力。