小学语文人教部编版六年级上册19 只有一个地球教案

这是一份小学语文人教部编版六年级上册19 只有一个地球教案，共13页。
能在阅读中自主识字。掌握“璨”的字形，积累、理解词语“璀璨、扁舟、枯
竭”，读准多音字“扁”在文中的读音，并学会运用这些词语。
能正确流利地朗读课文。理解、感悟“我们这个地球太可爱了，同时又太容易 破碎了！”的句子含义，在理解课文中关键句所表达的思想情感的基础上，读好 句子。
在理解课文内容的基础上，体会“只有一个地球”的道理，增强环境保护的自 觉性。
［教学重点和难点：
理解、感悟“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的句子含义
［教学准备］
老师：相应的课件，视频资料
学生：在课前认真地将课文朗读三遍，读准字音，读通句子。
［教学时间］
1课时
［教学过程］
（一）观看录像，初步感知地球的壮美与渺小
播放视频录像（群星璀璨的宇宙）（配乐）
（1）同学们，今天我们一起到浩瀚的宇宙中去看一看。看完后，请你说一说， 你所看到的是一个怎样的宇宙，用一个词来概括。
（2）文中有这样一个词语：群星璀璨的宇宙
读准“璀璨”的字音，谁有好方法记住“璨”字右半部分的字形。（“米” 变红）
群星璀璨是怎样的情景呢？（出示图片）（结合前面看的随机理解） 学生交流：闪闪发亮、光彩夺目。
继续播放视频录像（转动中慢慢放大的地球近景）
（1）揭示课题：
在群星璀璨的宇宙中有一颗行星，它的名字叫（地球）。（板书：地球）今天 我们就要来学习《只有一个地球》（板书：只有一个）
齐读课题。
（2）初步感知地球的壮美：
在课前，同学们都进行了预习，请大家结合课文内容来说一说地球的样子。 学生交流，教师点评。（教师从地球表面的颜色、地球的形状等几方面进行点评）
说明：
既然让学生预习了课文，就一定要检查反馈。四年级的学生，已经具备了一 定交流表达的能力，作为教师，要引导训练学生规范地说，按照逻辑有条理地说 话，而不是简单地想到什么说什么。
（3）课文对地球的样子也作了具体描述，自由读读这段话。（出示第一节的部分 内容）在天际遨游时遥望地球，我们的地球是（美丽壮观的）。
再次播放视频录像（地球越转越远，进入了群星璀璨的宇宙）
（1）在群星璀璨的宇宙中，地球像 。（出示）
学生交流：一叶扁舟、一颗小星星、一颗小石子
教师点评：看看图片，哪种比喻最确切？宇宙是星的海洋，文中把地球比 作一叶扁舟最恰当。
（2）出示文中的句子，齐读：在群星璀璨的宇宙中，地球像一叶扁舟。
“扁”是一个多音字，在这儿读pian，扁舟的意思是小船。在群星璀璨的宇 宙中，地球像一叶扁舟。在整个宇宙中，美丽壮观的地球（很小很小），显 得（很渺小）。
说明：
这句话学生比较难理解，地球明明是一个球体，可作者却将之比喻成 一叶扁舟，所以，通过直观的影像，让学生了解运用这样的比喻更突显了 宇宙之广大和地球在宇宙中的渺小。
（二）理解地球的可爱
初读句子，读出感叹句的语气。
出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
（1）自由读句子，个别交流。（板书：可爱、易碎）
（2）齐读句子。教师点评：你们都读出了感叹句的语气。接着让我们深入学习 课文，看看这句话还有怎样的读法？
读中感悟地球的可爱之处。
（1）这个宇航员说：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ ”地球 可爱在哪里？
（2）交流反馈。
学生交流：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观， 和蔼可亲（板书：壮观美丽）
教师点评：除了样子可爱，还有其它的原因吗？
（3）师生配合读：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。地球除了美 丽壮观,它也是无私的,它无私地奉献着一切可再生的自然资源，有矿产 资源、水资源、生物资源、大气资源，所以我们说地球太可爱了!（板书： 无私奉献）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观, 和蔼可亲。我们把地球称作人类的母亲、生命的摇篮。（板书：人类的母亲 生命的摇篮）
读出句子的前半段的语气。
（三）理解地球的易碎原因
师过渡：我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！请同学们默读2-4 小节，说说为什么地球易碎呢？（“碎”字加点）
1.体会“有限”的含义。
（1）出示句子：地球所拥有的自然资源是有限的，有限的意思是：会用完。（板 书：有限）
（2）自由读第3节。课文是怎样以矿产资源的例子，告诉我们自然资源是有限的？
（3）学生交流，教师点评。
拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地 质变化才形成的。（矿物资源形成的时间是漫长的，一下子不会再生了，它是有 限的。）
读好这段话。
说明：四年级的学生已经具备了一定的概括能力，如何让他们在概括主要内容的时 说得更完整但又不失简洁，这需要教师在平时的课堂教学中不断地引导和以规范 简的概括进行示范。
（4）一旦无节制地用，地球就会被掏空，正如文中所说的，出示：如果不加节 制地开采矿产资源，必将加速地球上矿产资源的枯竭。（板书：不加节制地 开采）
地球上的自然资源是有限的，如果人类不加节制地开采，这些资源会枯竭。 （板书：枯竭）
一旦资源枯竭，地球就会遭到破坏。（碎：破坏）
体会人类不当行为也会对地球造成破坏。
（1）那么人类到底还有哪些不当行为会破坏地球，使有限的资源枯竭呢？（引 读第4节）
（2）学生交流：随意毁坏、滥用这些行为都会破坏地球，使地球易碎。（板书： 随意毁坏、滥用化学品）
（3）读句子：但是由于人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但 影响再生资源的再生，而且还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了 严重的威胁。
（4）师生配合：人类不加节制地开采、随意毁坏的不当行为（图片：砍伐树木、 河水泛滥）都会加速地球上自然资源的枯竭。而滥用化学品（图片：沙尘 暴、热岛效应）会造成一系列生态灾难。（板书：生态灾难）
读出句子的后半段的语气。
（1）读到这儿，你的心情怎样？
（2）读读宇航员感叹句子的后半段“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破 碎了！”（痛心、惋惜的语气）
说明：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话，是全文的中心 句，前半句
达了赞美热爱之情，后半句表达了痛心惋惜的感慨。在教学时，作为学习课文主 要内容的
破口，让学生在了解了有关内容后，再来读句，就能很好地读出前后半句所表达 的情感差异
了，并且能够更深层次地领悟文章的主旨。
（四）以读代讲，学习6――9节
感悟只有一个地球的含义
（1）有人说浩瀚的宇宙中有无数的星球，我们是否能到别的星球上去寻找生命 的摇篮呢？
事实已经很清楚了，科学家们以明明白白地告诉我们，读句子：至少在以地 球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
适合人类居住的第二个星球，换句话说人类只有一个地球。
（2）还有的科学家，提出了这样的设想。读句子：在火星或月球上建造移民基 地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？
师生配合读第9节。
（1）由此可见，只有一个地球，只有一位母亲、只有一个生命的摇篮……
（2）因此课题应该怎么读：只有一个地球（警醒）
说明：
在熟知内容，理解了内涵的基础上，再来理解课题，并且感悟作者在题目中 所蕴涵的思
想情感，往往可以达到事半功倍的效果。
（3）读第9节，读出警告语气。
（五）读写结合，抒发情感：
学了课文，你有哪些想法，我们到底该为地球做些什么？写出你的最深感受，
抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的。
学生交流，教师点评。
说明：
这一环节的设置，既是为了强化学生内心热爱地球，保护资源的感受，加深体 悟的，同
时，也是写话训练，还是对于课堂听讲效果的反馈和检查，可以说是“一举三得”
总结：让我们从自己做起，从小事做起，共同保护地球母亲，因为我们只有一 个地球。
板书：
只有一个地球
人类的母亲生命的摇篮
/\
可爱易碎
美丽壮观不加节制地开采I有限
随意毁坏 J （枯竭）
无私奉献
滥用
生态灾难
关于说课
一、教材分析
这是一篇说明文，说明保护环境的重要性，目的是教育学生自觉地担负起保 护环境的责任。文章首先向我们介绍了地球上人类活动的范围很小，接着说明地 球上的自然资源是十分有限的，然后说明了人类不要指望在破坏了地球以后再移 居到别的星球上，最后说明了我们人类要精心地保护地球，精心地保护地球，就 是精心地保护地球的生态环境。
本文结构清晰，层次分明，从几个不同的角度分别介绍了保护地球的重要性。 作者运用生动巧妙的拟人手法，把地球——人类赖以生存的地方，称作人类的母 亲，使读者感到亲切温暖。
二、学情分析：
四年级的学生，已经具备了较强的自主识字的能力，但是对于音字在不同语 境中的读音变化的认识还不够。在教学时，老师可以更多地关注字形复杂的字和 不同语言环境中多音字的字音变化。在字词的理解上，经过近四年的学习，学生 已经拥有多样的方法，但在教学时，对于一些较生僻或者词义深奥的词语老师还 是要注意解释，并并不断巩固一些常用的理解词语的方法。
在阅读方面，静心默读的习惯已经养成，学生已经能够初步把握文章的主要 内容，体会文章表达的思想感情。在阅读的时候，学生也能够自己提出问题，并可以联系上下文解决；能够根据提示，复述文章的内容，也能够初步概括段落的 主要内容。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力， 并且能够联系上下文自己解决较简单的疑问。在预习方面，学生已经能够在课前 根据要求预习课文，教师在检查的时候，要更关注学生对于课文内容的初步把握 上。在听说方面，四年级的学生已经养成了认真听别人说话的习惯，在自己表达 的时候，也能够把自己所要表达的内容说清楚。教师在教学的时候，应该关注如 何由扶到放训练学生表达时候地逻辑思维，把话说得更有条理、更完整。
三、教学目标：
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：能在阅读中自主识字。掌握“璨”的字形，积累、理解词语“璀璨、 扁舟、枯竭”，读准多音字“扁”
在文中的读音，并学会运用这些词语。
“璨”的字形结构复杂，尤其是右上部分，学生极容易写错，所以在教学时 要重点关注。“扁”是多音字，在这里读“pian”在不同的语言环境中，读音的 变化要让学生掌握。“璀璨、扁舟”在文中的意义，借助媒体，通过直观感受， 快捷地让学生理解，比之讲解，可以起到事半功倍的效果，同时也将多媒体教学 用在了刀刃上。
目标二：能正确流利地朗读课文。理解、感悟“我们这个地球太可爱了，同 时又太容易破碎了！”的句子含义，
在理解课文中关键句所表达的思想情感的基础上，读好句子。
为什么“地球太容易破碎了”？这里的“破碎”又是指什么？这句话是全文 的中心句，可以说整篇课文都是围绕“地球是如何可爱”和“地球太容易破碎” 这两点展开说明的。这句话中蕴涵了热爱、赞叹和痛心、惋惜两层情感，让学生 立足文本，在深入了解内容的基础上，联系上下文理解这句话的含义，从而能够 读出句子语气的变化，以读代讲，将说明文也上出浓浓的语文味道来。
目标三：在理解课文内容的基础上，体会“只有一个地球”的道理，增强环 境保护的自觉性。
这是一篇环保类的说明文。作者通过生动的语言，丰富的材料，告诉我们地 球的可爱，以及保护环境的迫切性。在教学过程中，教师应该借助各种手段，让 学生通过阅读文本，感受到作者在文本中所蕴涵的对于地球家园的深深的热爱和 对于环境保护的深切呼唤，从而唤起学生保护环境的热情和坚定爱护地球的决 心。
四、教学设计：
研究了教材，制定了教学目标后，我对教学进行了如下设计：
（一）强调预习，重视反馈：
新教材的课文，篇幅长，内涵深，信息量大。教师要在三十五分钟内， 组织起高效率的教学，就必须重视学生预习习惯的培养。通过了近四年的学习， 预习应不光停留在简单的读准字音，读通课文上，应该能够初步把握文章的主要 内容和思想情感，能够根据以往的知识经验提出质疑，并且简单问题可以自己联 系上下文解决。有预习，就一定要重视反馈。在本课的教学中，我对于预习的反 馈，设计了这样一个问题“请大家结合课文内容来说一说地球的样子”这就是对 于课文内容把握的检查，通过这样的提问，也传递给学生一个讯息，就是说在预 习时不再是简单地关注于字词，要关注文章的内容，要用心读文。
（二）立足语言训练，提高课堂效率：
高效的课堂教学不能仅仅关注于文本的内容，更不能仅仅满足于学生对文本 的内容了
解。在教学中以文本为媒介，进行多项的语言文字训练，在训练中达到对内容的 了解，能力的培养，情感的体验，从而避免了课堂上不讲练习，而到了课后和测 验考试前进行重复的单项机械训练，使学生产生厌学情绪的状况。
在本课中，在预习反馈时，我设计了这样一个环节“在课前，同学们都进行 了预习，
请大家结合课文内容来说一说地球的样子。然后，教师从地球表面的颜色、地球 的形状等几方面进行点评。”这既是对学生预习工作的检查，也是对学生表达能 力的训练。四年级的学生，已经具备了一定交流表达的能力，作为教师，要引导 训练学生规范地说，按照逻辑有条理地说话，而不是简单地想到什么说什么。另 外，在让学生交流地球为什么可爱和为什么“易碎”的原因时，也请学生根据课 文内容自己来说说，这是对学生概括能力的训练。概括能力，不是说有就有的， 需要教师在日常的课堂教学中，先自己以完整、简洁、明确的概括来示范，然后 由扶到放地指导，日积月累形成的。关注点滴，才能成就江河，讲练结合，课堂 的效率才会提高，学习的热情才能保持。
（三）以读代讲，内化情感：
一堂好的语文课，一定是“书声朗朗，情意浓浓”的。“读书千遍，
其义自见”
虽是老生常谈，但有体悟的朗读，确实是感受文本内在情蕴，达到和作者心灵交 会的最有效的方法。“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话 是全文的中心句，这句话中蕴涵了热爱、赞叹和痛心、惋惜两层情感。学生在学 习的时候，能够把握住感叹号所表达的语气，但是对于句字如此变化的情感，一 开始，大部分是一定不会注意到的。这时候，就需要教师的引导，让学生立足文 本，在深入了解内容的基础上，联系上下文理解这句话的含义，从而能够读出句 子语气的变化，以读代讲，说明文也能上出浓浓的语文味道来。
关于课后反思
要想感动别人，就要先感动自己。本课是一篇环保类的说明文，表达了作者 对于地球家园的热爱，同时呼吁大家保护我们赖以生存的家园。文章开头以优美 的文字，描绘了地球的美丽。后来又以详实的材料，说明了地球为人类提供了多 么好的生存环境和保护地球的紧迫性。教师想要让学生体验到文本内在的这种高 尚情感，并且将这种情感加以内化，从而更加热爱我们生活的地球，并愿意为环 保贡献力量。所以在教学之前，教师自己首先要深入钻研文本。既要进得去，自 己首先要清楚地了解文本的内容，结构，以及文字下所蕴涵的内在情感；又要出 得来，能够站在一个教授者的角度，去思考如何将文章的内容、结构明示于学生, 如何将内在的情感传递给学生，这时候，就需要老师去选择合适的方法、训练手 段，让学生既把握了内容情感，又得到了语言文字的训练。
选择最好的切入点，以点带面，把握文章主旨。在教学中，我选择了 “我们 这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话作为教学的突破口，由朗读 入手，为了理解句子所包含的两层不同情感，就必须到文章中去找依据，联系上 下文来理解句意，教学也就从此展开，而当学生对内容有了把握，明白做者的结 论从何处来，情感由何处发后，再回到朗读上来，要求学生把自己对于文本的感受通过朗读表现出来，学生自然而然地就能读出句子所蕴涵的两层情感，这样的 读是理解上的读，是建立在对课文的深层把握上的，不是为了读而读的低层次朗 读了。
灵活地运用媒体，达到事半功倍的效果。多媒体视频和图片的使用，要放在 刀刃上，起到画龙点睛的作用。比如在本课中，通过图片、视频，帮助学生理解 什么是“群星璀璨”，为什么作者要使用“在群星璀璨的宇宙中，地球像一叶扁 舟。”这样的比喻而不用其他。通过多媒体的直观感受，学生很容易就理解了这 些文字极难准确分析描述的场景，同时也活跃了课堂气氛，有事半功倍的效果。