苏科版七年级下册第1节 生物的命名和分类学案设计

课题

生物的命名和分类

教学内容

生物的分类

教学重点

通过分类活动，学习生物的分类。

教学难点

能说出可被当作分类依据的生物特征。

教学方法

小组讨论

教具

多媒体课件

教

学

目

标

知识与技能

〔1〕能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。

〔2〕能说出七个分类系统的关系。

〔3〕能说出“种〞在分类阶层中的生物学意义。

〔4〕能说出可被当作分类依据的生物特征。

过程与方法

〔1〕能有条理的答复下列问题，表达出自己的想法。

〔2〕能融会贯穿上课的内容，能提出不同的意见，具有独立思考的能力。

情感态度、

价值观

〔1〕有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的学习。

〔2〕勇敢表达自己的意见。

课时

1课时

教 学 过 程

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

〔一〕导入新课
　　创设情境：分一分！

假设你要整理自己的书架，怎样摆放你的书籍，才能让你容易找到自己需要的书籍呢？说一说你的分类方法。〔展示幻灯片〕

在生活中，很多事情都是要对其进行合理的分类，才会免去许多不必要的麻烦，比方说，当你走进超市购置商品时，根据分类的标识，你会很容易找到你多需要的商品；去图书馆借书，根据分类的标识，你会很容易寻找到你想要阅读的书籍。

那么面对生物界中的的200多万种生物，如果不对其进行科学合理的分类，交流和研究起来将会遇到很多困难，今天，我们就来看看如何对生物进行分类。

〔二〕尝试分类

  １.设疑：怎样对生物进行分类呢？

学生自己进行分类，并说出理由。

体验身边熟悉事物的分类方法。

创设情境，激发学生探究的激情。

通过日常生活中常见的事例来逐步渗透分类的思想。

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。

2.小组讨论

安排学生以小组为单位进行讨论，然后试着答复下列问题：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？

展示多媒体中的生物，尝试从不同的角度(如生物的形态特征、生存环境、与人类的关系等)对它们进行分类。

 组织学生交流各自的分类标准，分析各种分类标准有什么优缺点。

通过刚刚的讨论发现，同学们分类的依据各不相同，得到的结果也是不用的，当然也会存在一定的局限性，那我们应该怎么样科学的对生物进行分类呢？

 〔三〕科学的分类

1.质疑引导：

上述分类没有统一的分类标准，仍然不利于交流、研究。那么怎样科学的进行分类呢？假设你遇到几个单词plant  play  plum 想知道它们的意义，怎么办？学生会想到查英汉词典，最快速度要查到，有何规律呢？

同样道理，生物圈中的生物依据不同的特征划分为7个不同等级的分类单位。

多媒体展示画面：猫、人、桃、小麦的图片并指导学生将这四种生物进行分类。

指导学生小组分工，分别观察讨论猫与人的生活习性、外部形态、内部结构、生理功能；小麦与桃的根、茎、叶、花、果实种子的共同特征。

师生共同总结，得出结论：生物圈中的生物划分为七个不同等级的分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。

4人一组，认真观察图片。根据问题看书讨论、交流，发表观点，尝试给这些生物进行分类。

学生思考各种分类标准的优缺点。

学生利用手中的英汉词典动手查找，学生会根据已学过的知识逐步缩小范围。最终找到相应的单词。

猫和人一类，桃和小麦一类

通过各小组的讨论，发表见解，相互交流，相互补充和完善。

尝试按照一定的分类依据对生物进行分类。

通过积极的 参与活动，培养表达和交流的科学探究能力及合作能力。

各自发表见解这一过程，培养学生的发散思维和逻辑思维能力。

引起认知冲突，激发学习欲望。

以学生熟悉的知识来向不熟悉的知识进行延伸，使学生易于理解。

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

呈示课件〔呈阶段形排列的分类单位〕

质疑：为什么分类单位排成阶梯形？

教师指导学生归纳总结出：生物的分类单位越大，所包含的生物物种越多，生物之间的共同特征越少；分类单位越小，包含的生物物种越少，生物之间的共同特征越多。

教师指导学生讨论“马的地位〞，明确它的分类地位。通过分析其在分类上的地位，是否反映出生物之间的亲缘关系?能否看出生物之间亲缘关系的远近？

三、 归纳总结：

通过组织学生互相讨论交流，互相补充完善，对所学知识进行考查、归纳、总结。进一步加深理解，使知识系统化、结构化。

观察呈阶梯形排列的分类单位，并思考为什么要排列成阶梯形。

观察多媒体7级分类单位。思考、答复：等级由大到小。

学生不难看出：马与斑马的亲缘关系较近，因为它们的共同特征多,同属于马属；而马与蛙等动物的亲缘关系较远，它们仅同属于脊索动物门。

输出生物分类的7个等级；培养识表能力。

使学生初步形成生物进化的观点。有了生物的进化,才有现在多种多样、丰富多彩的生物世界，人类也得以不断的生存和开展。

板 书 设 计

第二节              生物的分类

 一、尝试分类

 二、科学的分类

   1、分类单位

     界 门 纲 目 科 属 种

   2、分类等级的特点：

分类单位越大，包含的生物种类越多，共同特征越少；分类单位越小，包含的生物种类越少，共同特征越多。