2021学年第2节 水中的藻类植物导学案及答案

课

题

水中的藻类植物

课时

1

教

学

目

标

知识目标：

概述藻类植物的主要特征以及与人类的关系。

能力目标

分组完成“观察水绵〞和“观察黑藻〞的活动，在活动中提高观察和动手能力。

情感态度与价值观目标

关注藻类植物的生存状态，理解其对自然界的影响，形成自觉的环境保护意识。

教学

分析

教学重点：阐述藻类植物的主要特征。

教学难点：组织学生分小组完成“观察水绵〞、“观察黑藻〞的小组活动。

教学

资源

分组实验，PPT，图片，视频资料等。

教学设计过程

一、   导入

展示图片：澳大利亚一处海滩上遍布着绿色的球状物体，成就了当地海滩难得一见的“神奇景象〞。    

设问：这些绿色的球形物体是什么？

教师讲解：据生物学家分析，这是一种罕见的海藻，在气候温暖的情况下，被海浪冲上沙滩。生物学家们认为海藻抱成团的原因是怕被鱼吃掉，这是生物适应环境的表现。

〔导入的设计意图：事件紧扣课题，成功引出新课-----藻类，也能充分激发学生的学习兴趣。〕

二、新课

（一）        学生活动：抢答

1、说出你知道的藻类名称。

2、你可以在哪里找到藻类植物？

〔二〕教师讲解：藻类的起源与演化

藻类是最早出现的植物类型，是植物界最低等的种类。起源可以追溯到32亿年前蓝藻的出现。一直到距今6亿年前的寒武纪时期，藻类都是地球上唯一存在的植物类型。对地球生命的演化及物种的起源起着至关重要的作用。现存的藻类有近3万种，生存环境也绝非仅限在水中。

〔三〕藻类的分类依据及分布

   1、由于藻类体内含有的色素种类及含量的不同，藻类呈现不同的颜色。结合生殖等特点，可将藻类分为：红藻、绿藻、褐藻等10个门类。

   2、根据构成藻类的细胞复杂程度，可将藻类分为单细胞藻类和多细胞藻类。

   3、根据藻类细胞内是否有核膜包裹的成形细胞核，可将藻类分为原核藻类和真核藻类。

   4、根据生存环境及生活方式，可将藻类分为：水生藻〔淡水、海水〕、气生藻、共生藻及附生藻、极端环境中的藻类(温泉藻及冰雪藻)。

〔四〕、藻类的主要特征

学生活动：

分组活动一、观察水绵〔淡水藻〕

1、用放大镜观察水绵。思考：

〔1〕颜色及外部形态？

〔2〕水绵有没有根、茎、叶  等器官的区分？

2、根据实验导学案中的方法指导，制作水绵的临时装片，使用显微镜观察其细胞结构。思考：

〔1〕水绵是单细胞还是多细胞藻类？  

〔2〕结合书中P49的细胞模式图，想想水绵的细胞结构与其他植物细胞有什么

相同点和不同点？

总结归纳：水绵是绿色丝状体、多细胞的淡水藻；没有根、茎、叶的分化；水绵细胞呈长筒状，内有带状螺旋排列的叶绿体。

 分组活动二、观察黑藻〔种子植物〕 

1、 按活动一的方法制作黑藻叶片的临时装片。

2、使用显微镜观察其叶绿体的分布特点。

思考：水绵叶绿体的带状排列对其生存有何意义？
〔结论：带状排列的叶绿体，内含叶绿素，可以多角度吸收光能，提高光合作用的效率。〕

思考：水绵是如何繁殖的呢？展示图片，教师简要讲解

水绵的生殖特点：断裂生殖〔无性繁殖〕、接合生殖〔有性生殖〕

分组活动三、观察海洋藻类----海带、紫菜

学生自主学习P49页及信息库P55页有关内容，思考：海带和紫菜有没有根茎叶？

小组讨论：请从藻类的生殖、营养方式、生活环境及结构四个方面总结藻类的主要特征。

总结归纳：

1、   大都生活在水中,是植物中最低等的种类；

2、   结构简单，没有根、茎、叶的分化；

3、   细胞内含有叶绿素等色素，能进行光合作用制造养料--自养；

4、   主要用孢子进行繁殖。

〔五〕、藻类与人类的关系

 学生自主学习书本P50-51页相关内容，了解藻类与人类之间的关系。

有利：制造氧气、提取工业原料、食用、保健品、净化污水、新能源开发、建筑环保材料、供能。

不利：赤潮与水华

思考：如何预防藻类的过度繁殖？

归纳总结：

〔1〕污水要经过去污处理后再排入河道；

〔2〕提倡农业上少用化肥；

〔3〕提倡家庭中多用无磷洗衣粉

三、小结本节课的知识点〔学生归纳〕

四、习题反应

藻类与其它种类的植物不同的地方是前者〔    〕

A．主要生活在水中，植物体没有根、茎、叶器官

B．主要生活在水中，植物体有的有叶等器官，有的没有

C．生活中陆地上，植物体有的长有不定根

D．生活在陆地上，都是多细胞的植

作业布置

?生物补充习题?相关作业

板书设计

水中的藻类植物

一、藻类的起源与演化

二、藻类的分类及分布

三、藻类的主要特征〔结构、营养方式、生存环境、生殖特点〕

四、藻类与人类的关系

教学反思

做得好的方面：

本节课在教学环节的设计方面，在充分考虑如何让知识完整呈现，考虑学生的知识背景和生活经验的根底上，有针对性地对课本知识进行了补充。如藻类的起源与演化，藻类的分类依据，藻类非常强的适应不同环境的能力，藻类在新能源开发和房屋供能上巨大的开展前景等，大大激发的学生探究的热情。课堂中设计的问题注重启发学生通过自主学习、分组实验、小组讨论等方法去寻找答案。培养了学生的自主学习能力和合作能力。

缺乏的地方：

在学生分组实验中，忽略了对学生实验操作标准性的指导和纠正；对于藻类为什么没有根、茎、叶分化可以进一步从组织构成方面进行解释。关于藻类鱼人类的关系，可以让学生在课前收集藻类的开发应用方面的资料，让学生在课上介绍。