初中生物苏科版七年级下册第1节 土壤里的小动物导学案

               探究蚯蚓适应土壤生活的特征

一、设计思想

①以?生物学课程标准?中“概述环节动物的主要特征以及与人类生活的关系〞为全体学生都要到达的目标要求；

②以小组合作探究的方式，表达课堂教学中学生的主体性 ；

③帮助学生构建以“特征〞为核心的知识结构和以“探究〞为核心的能力结构，依据的是结构性教学原那么，表达的是教材的“知识--能力双主线〞特色；

④以活动单和实验报告为辅助手段引导学生的探究活动，依据的是启发诱导、教学最优化的原那么。

二、教学分析

1、教材分析

   以探究实验活动来整合知识内容和能力要求，表达教材的“知识---能力双主线〞特色。知识内容以重要概念为核心， 以“蚯蚓适应土壤生活的主要特征〞为主线 。蚯蚓特征中选取了：形态中的体色、体形、体节，结构中的刚毛，功能中的运动，生活习性中的湿觉，并且扩展了书本中没有的对外界刺激的反响这一探究主题。这些特征都与“蚯蚓适应土壤中生活〞密切相关。为有效突出能力重点，故只对探究能力中的“进行观察和实验〞，“描述现象、得出结论〞和“表达交流〞提出了能力要求，而对实验器材、实验方法等给予确定性安排。

2、学情分析

   有利因素在于，学生在之前各章中已进行过屡次的探究活动，对于探究活动有了一定的能力根底。而本节课的主角，土壤中的小动物蚯蚓， 学生也是经常见到的，对于它的形态以及生存环境有一定的了解。同时由于外部形态和触感的原因，学生缺乏对其深入了解的学习兴趣，这是不利因素；如果让学生在一节课中自己去设计实验方案，然后再去准备实验材料做实验的话，对学生的能力要求太高，同样时间也太紧迫，学生可能一时间无从下手，所以教师可以给学生提供实验报告加以引导；有些女生怕蚯蚓，教师要正面引导，说明蚯蚓全身都是宝，不会伤害人类，同时引导学生保护蚯蚓，在实验过程中不做一些假设危及蚯蚓的生命的行为。

三、教学目标

      知识目标：

1、识别蚯蚓身体的体色、体形、环带，识别前端和后端、体节、刚毛；

2、解释蚯蚓的运动、对刺激的反响等现象；

3、概述蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及与人类的关系；

      能力目标:

通过探究活动，初步学会生物科学探究的一般方法，开展自学思考、实验观察、得出结论、讨论交流等科学探究能力

      情感态度与价值观目标:

1、养成实事求是、一丝不苟的科学态度，良好的实验习惯；

2、在实验和讨论中，养成协作精神，

3、养成保护蚯蚓等动物的情感。

四、教学重点

蚯蚓适应土壤中生活的形态、结构、习性和生理的一些特征。

五、教学难点

对实验现象进行分析，总结出蚯蚓适应土壤中生活的一些特征。

六、教学策略与手段

1、课的类型

   探究性学习

2、教学模式

   教学过程以以下5个环节组成：游戏导入→合作学习→实验探究→表达交流→总结特征

3、教学策略手段

   游戏导入环节：一人比划一人猜

   合作学习环节：

         用实验报告清单引导合作过程；

合作完成实验报告清单；

通过全班讨论交流来落实对全体学生的学习目标要求。

七、教学过程

1、导入新课：

   游戏导入：“心有灵犀〞

   师：首先我们来做一个小游戏，哪两位同学愿意上台尝试一下？              〔学生志愿举手。〕

师：游戏规那么非常简单，一人比划一人猜，可以配合语言描述。老师希望底下的同学不要出声作出任何提示。  

〔蚯蚓〕

   师：大家了解蚯蚓吗？〔了解〕

   师：你们知道蚯蚓生活在哪里吗？

〔土壤中〕

 为什么蚯蚓能够生活在土壤中呢？

〔学生畅所欲言，根据学生的答复，总结和它的特征有关〕

   这节课我们就来探究蚯蚓有哪些适应土壤生活的特征。

〔板书：探究蚯蚓适应土壤生活的特征〕

2、探究蚯蚓适应土壤生活的特征  

（1）小组竞赛：

阅读课本P94文字内容以及P105信息库中关于蚯蚓的介绍，结合对实物蚯蚓的观察，在活动单中总结蚯蚓的以下特征：

①生活习性

②形态结构

③呼吸特点

完成活动单，做好对照实物蚯蚓汇报展示的准备，可以带课本或者活动单，可以一个人汇报，也可以多人上台汇报。

时间为5min，完成的小组举手示意，看哪个小组合作效率最高。

?探究蚯蚓适应土壤生活的特征?活动单

时间到，挑选最快组上台对照蚯蚓实物汇报展示，其他组成员纠错、补充。老师点评、补充：

①生活习性：潮湿的土壤〔联系钓鱼时挖蚯蚓的经历〕

②形态结构：

       体形：身体呈细长圆柱体形，两端稍尖，利于在土壤中穿行；

蚯蚓身体分节，为环节动物

指出蚯蚓的体节、环带、口〔外形放大图〕；

  思考：如何区分前后端？〔环带靠近前端。〕

       体色：接近土壤的颜色，是一种保护色。〔展示蚯蚓各种不同但是                            却与土壤相似的颜色图片。通常呈褐色、暗红色、紫色、                            灰黑等颜色，具有一定的变色能力。〕

       体表：能分泌黏液，有突起的“细刺〞叫作刚毛。

  思考：用手轻轻触摸蚯蚓体表，有什么感觉？〔湿润而粗糙〕

③呼吸特点：无专门的呼吸器官，依靠湿润的体表进行气体交换。

【学以致用】：

在日常生活中，我们经常会看到这种现象，雨后蚯蚓爬出地面，但是经过一段时间的暴晒后就会纷纷死亡，请你分析这些蚯蚓死亡的主要原因？

〔体表水分蒸发，无法呼吸而死。〕

〔2〕探究实验：

   师：课本上的内容和我们的生活经验就一定是对的吗？

   生：不一定！

   师：那么我们如何验证是否正确呢？

   生：通过实验！

   师：非常正确！咱们班同学都有科学家应该具备的首要精神，就是敢于对权威提出质疑，下面就请同学们亲手做实验，来探究蚯蚓在生活习性、运动、反响方面的特征！

   师：每组的探究主题由组长抽签决定，为了更好地完成这次的探究实验。老师给大家几点建议！

   教师课件展示实验要求：

1. 边探究边填写好实验报告单，实事求是 ；
2. 多做几次实验，防止实验结果的偶然性；
3. 探究结束举手示意一下；
4. 实验过程中注意保护蚯蚓。

   ①每组组长抽取探究主题，领取实验报告单和实验材料：

实验一：探究蚯蚓的生活习性

实验材料：蚯蚓2条、枯燥和潮湿的面纸、托盘

实验二：探究蚯蚓的运动方式

实验材料：蚯蚓2条、光滑玻璃板、粗糙玻璃板、红线

实验三：探究蚯蚓对外界刺激的反响

实验材料：蚯蚓2条、手电筒、玻璃棒

〔备注：每组蚯蚓挑选大小和活力相似的两条。〕

   ②合作探究

  每组明确自己的探究任务，并且认真阅读实验报告清单上的温馨提示，根据实验报告清单认真完成探究实验，填写好清单上相应内容后可以对清单上的内容加以补充和拓展。教师融入学生的探究中并给予适当的指导。  

   ③汇报展示 ：

       要求：

1.声音洪亮、面向大家；

2.先简要介绍本组的探究主题以及实验步骤；

3.说出实验现象及实验结论，并分析原因。

       实验一：探究蚯蚓的生活习性

提出问题：蚯蚓是喜欢潮湿还是枯燥的环境 ？

作出假设：                            。

实验步骤：

1.把半边潮湿半边枯燥的纸板放在解剖盘里；

2.将2条蚯蚓放在纸板的干湿连接处；

3.几分钟后观察蚯蚓向纸板的哪一边移动。

实验现象： 〔蚯蚓向潮湿的一边移动〕       。

实验结论： 〔说明蚯蚓适应潮湿的环境〕     。

原因分析：潮湿的环境更有利于蚯蚓体表保持湿润，进行呼吸。

       实验二：探究蚯蚓的运动方式

提出问题：光滑和粗糙哪种外表比拟适合蚯蚓的运动？

作出假设：                            。

实验步骤：

1、取两条大小相似、活力相同的蚯蚓；

2、分别放在光滑玻璃板和毛糙玻璃板上；

3、观察两条蚯蚓的运动，并用红线分别测量其运动距离进行比拟。

实验现象： 〔在粗糙外表上运动更快〕       。

实验结论： 〔说明蚯蚓适应在粗糙外表上运动〕 。

原因分析：和蚯蚓的运动方式有关，因为蚯蚓的运动不仅依靠肌肉的收缩，也需要刚毛的协助，其体表分泌的黏液还可以减少摩擦。粗糙的外表可以给蚯蚓的刚毛一个着力点，更适合蚯蚓的运动。

       实验三：探究蚯蚓对外界刺激的反响

提出问题：蚯蚓能对外界的刺激作出反响吗？

作出假设：                            。

实验步骤：

1、将2条大小相似、活力相同的蚯蚓放在解剖盘里；

2、用玻璃棒轻轻碰一下一条蚯蚓的前、中、后端；

3、用手电筒照射另一条蚯蚓的前、中、后端；

4、留意观察蚯蚓各部位的反响。

实验现象： 〔当有玻璃棒或手电筒照射蚯蚓各部位时，蚯蚓会躲避，头部反响最灵敏〕 。

实验结论： 〔蚯蚓能对外界的刺激作出反响 〕       。

原因分析：蚯蚓的头部有脑，脑后的腹神经索上有很多神经节，因此，对外界刺激的反响比拟灵敏、准确。

拓展延伸：

       师：蚯蚓能躲避光源是否意味着它有眼睛呢？

  〔蚯蚓没有眼睛，能躲避光源是因为它体表有感光细胞！〕

       师：蚯蚓蚯蚓身上的体节对它的运动有没有好处呢？

 〔有利于蚯蚓一伸一缩的运动，反映出结构总是与生理功能相适应的！〕

八、课堂小结：

  通过本节课的探究活动，现在大家了解蚯蚓了吗？〔此处问题语气应该是让大家觉得很轻松，让学生觉得很充实，并且能够信心满满的说出“认识〞。〕

  那现在给大家两分钟的时间，一起讨论总结一下蚯蚓适应土壤生活的特征。

  教师通过板书的框架，引导学生总结出蚯蚓适应土壤生活的特征：

 ①环境：蚯蚓喜欢潮湿的土壤；

 ②体形：细长圆柱形，有利于在土壤中串行；

 ③体色：接近土壤的颜色，是一种保护色；

 ④体表：能分泌黏液，有突起的刚毛；

 ⑤呼吸：没有专门的呼吸器官，依靠湿润的体表呼吸；

 ⑥运动：肌肉收缩，刚毛协助，有黏液；

 ⑦反响：前端反响最灵敏，因为前端有脑；

九、板书设计

十、教学反思：

 1.蚯蚓是学生平常生活中比拟常见的一种土壤中的小动物，大雨过后，蚯蚓从土壤里钻出地面，学生可以看到很多。但是学生对蚯蚓的认识只是停留在比拟浅显的层面上，比方说体形和生存环境。还有一些学生，尤其是女生，会很害怕蚯蚓，需要老师的正确引导；

 2.以小游戏的形式导入，在学生“一人比划一人猜〞的活动中既活泼了课堂气氛，又从学生已有的生活经验出发，拉近教师与学生之间的距离，也增加学生对蚯蚓的感性认识；教师继续追问，为什么蚯蚓能够生活在土壤中呢？让学生有种疑惑，从而激发学生主动地投入到学习中，到课本上寻求答案！

 3.在小组合作环节，以组间竞赛和活动单的方式，促进学生提高合作学习的效率。

 4.确定主题：增加了书本中没有的一个探究主题：探究蚯蚓对于外界刺激的反响，也是比拟重要的知识点，并且易于操作。以抽签的方式让学生自己确定探究实验的主题，改变以往的学生按照教师给定的框架进行实验的方式，学生会更有激情更感兴趣；主题确定是以完善现在流行的思维导图形式呈现，形式新颖，内容页更充实。

 5.教师要充分尊重学生的主体性和个性，不要求大家的探究方法必须一致，实验报告单知识只作为参考；学生对于同一个问题的探究方法可以不一致，如果学生在实验过程中改良了实验方案，是十分值得鼓励的行为，因为他们肯定有自己的思考在其中，只要学生是全身心地投入努力地探究，即使实验结果与书上的不一致，也没有关系，通过其他组的分享再分析自己在操作中存在的问题，然后再实验，从而也能得出正确的结论，总之过程是很重要的，教师一定要让学生亲身体验，只有体验过了才是有价值的。 

 6.学生汇报：完成实验后的汇报展示，这一环节也是非常重要的，在一位学生汇报后教师要给予非常肯定的评价，对缺乏的地方请其他学生补充完善，教师要充分相信学生，让他们不断地进行思维碰撞，擦出智慧的火花！

 7.提问和追问的语气要结合面部表情和肢体语言，才会生动更能带动学生；充分相信学生，学生汇报时不要着急，可以在学生实验时给予恰当的指导；不要吝啬对学生的表扬，表扬的效果要比否认的效果好很多！对学生的评价要多方面的，包括学生的实验操作、语言表达、小组讨论、汇报展示等，教师的评价语言要不一样。