2020-2021学年 高中语文 二轮复习 模块4任务2词句含意题__“多看”解表意“多联”挖深蕴学案

这是一份2020-2021学年 高中语文 二轮复习 模块4任务2词句含意题__“多看”解表意“多联”挖深蕴学案，共7页。
词句含意题——“多看”解表意“多联”挖深蕴[满分对策]“3联＋1依”速解词语含义题1．“3联”(1)联系词语所在句子的内容及前后句(语境)，做到“词不离句”，一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语等要这样来理解。(2)联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义，一般分析具有深层含义或特定意义的词语，点明中心或主旨的词语等依据此法。(3)联系作者写作时的意图和社会背景理解词语的含义。2．“1依”依托修辞、描写手法挖掘词语背后作者要表达什么意思，要达到什么效果。“多看＋多联”准解句子含意题1．“多看”，理解表层意(1)看句子关键词。(2)看句子所指对象。(3)看句子是否运用某种技巧(尤其关注是否使用修辞手法)。在此基础上，初步感知句子大致意思。2．“多联”，挖掘深层意(1)联系该句位置特点挖掘：①段首、文首统领句，关注后文语段；②段末、文末总结句，关注前文语段；③中间衔接句，关注上下文。(2)联系相邻句子及文中关键语句体会。(3)联系段落的中心理解。(4)联系背景思考。(5)联系主旨总结。特别提醒：易错角度解决方案脱离语境及主旨孤立理解，意思理解有偏差强化语境意识，在理解词句浅层意义的基础上，深入挖掘其内涵；还要结合文章主旨，理解其中作者表达的情感。忽视对词或句所用技巧及效果的解读，意义挖掘浅层化捕捉词句所使用的表达技巧，结合文章的内容，分析表达效果。[典例剖析]阅读下面的文字，完成后面的题目。童谣岁月长唐　毅①回老家逢着儿时伙伴，讲起孩提时代的“玩”，回忆再三，一些似已淡忘的旧事，又渐渐明晰起来。②小伙伴之间，做游戏、讲故事，是必不可少的，在一起“唱”童谣的时候也多，也很有趣。至今还记得一些，如《打电话》：“喂喂喂，打电话，问你的幺妹嫁不嫁。嫁给我，我不要，嫁给别人我要告。”已经忘了是怎么学会的，当时也不知道“嫁”的含义。但很好听，童声清亮，抑扬顿挫，韵味十足。③在我的老家，童谣并不是“唱”，而是念，但又近乎唱，很特别。通常情况下，小孩子唱的童谣是由成年人教的，谁教呢？妈妈是最好的老师，其次是外婆。小孩子对长辈的依恋，大概也是从童谣开始的。譬如有一首：“摇啊摇，摇到外婆桥……”外婆桥在哪里呢？不知道。小孩子唱着，想象里也一定有一座古老的桥吧。④我的外婆在我出世前就不在人世了，自然不能教我唱童谣。但别的孩子有外婆，我可以跟着学，或者别的孩子学会之后，听他们唱一遍，我也就会唱了。如“老天爷，快下雨，保佑娃娃吃白米”。或者，有时回家，拉着爸爸妈妈的手，拉过来又推过去，做“拉锯”的游戏，“拉锯，还锯，外婆门前耍把戏；请孙孙，去看戏，没有好吃的，青菜萝卜也可以”。每每说到这里，我就特别想念从未见过面的外婆。⑤童谣是童年的蓝天和白云，是孩提时代快乐的歌。有时，想起儿时玩过的游戏，讲过的话，仍禁不住笑。毕竟真实地拥有过，谁不是从天真无邪的童谣里走过来的呢？回忆真有意思，可以把那些美好的童真在心里重演一遍，暂时拉近距离。有一首北京的儿歌，是这样的：“小小子儿，坐门墩儿，哭着喊着要媳妇儿。要媳妇儿干嘛啊？——点灯说话儿，吹灯做伴儿。”这同故乡的那首《打电话》似有异曲同工之妙，这大概也不是小孩子自己的作品，是大人教的。⑥周作人则坚信童谣是小孩子自己创作的，并且批评大人常常看不起小孩子、认为儿童的言行幼稚可笑的观点。小孩子的创造力也是很惊人的。不可否认，有的童谣肯定是小孩子自己想出来的，或许经成人润饰过，但其“著作权”是不容一笔抹杀的。⑦在清代，有人编过一本书叫《天籁集》，所载内容都是出自儿童之口。许是取其诵声有如天籁，是世间最最质朴的语言。后人有跋语曰：“万木响刁调，扁舟一叶飘。两间自天籁，千古乃童谣……”⑧现在读到一些韵味隽永的儿歌，为了不致忘记，就要用笔记下。也真有些无奈，童谣的流传，原本是用口的，童年时候，哪里需要用笔呢？长大了，在这方面真不中用。中国的民间文学，多是以口授的形式流传的。童谣也属于民歌的一种。可现在一些严肃的新诗，常常不如童谣有意思。比如《过横塘》：“月光光，照河塘。骑竹马，过横塘。横塘水深不得过，娘子牵船来接郎。问郎长，问郎短，问郎此去何时返？”像唐诗，像宋词，像元曲，更像一首好的白话诗。⑨成年的岁月里，童谣总是让人思考，却再也记不清楚，也念不出曾经的“味道”。我的童谣，似乎还停留在故乡的草丛间。⑩不过，故乡是永远也忘不了的。但那童谣的岁月，仿佛是真的渐渐远去了。(有删改)1．关注标题，揣摩文意“童谣”是行文的线索，文章围绕“童谣”展开，标题概括了文章的主要内容；“童谣岁月长”突出文章中心，暗含作者情感，即对过往岁月的怀念、对远去的童谣的留恋以及对故乡的眷恋之情。2．观察首尾，整合信息文章开头以回忆童谣时“一些似已淡忘的旧事，又渐渐明晰起来”写起，结尾以“但那童谣的岁月，仿佛是真的渐渐远去了”收束，首尾照应，表达出作者对美好童年岁月的喜爱之情和对往事渐行渐远的留恋之意。3．综合层意，概括文意全文共十段，可分为三层：第一层(第①段)：由回老家与儿时伙伴讲孩提时代的趣事，引出对童谣的回忆。第二层(第②～⑨段)：叙述孩提时代童谣的特点以及童谣给“我”带来的思考。第三层(第⑩段)：以童谣渐行渐远作结，表达出对失去童真生活的惋惜和对故乡的思念之情。这篇文章以童谣为切入点，回味孩提时代的童真生活，表达出对童谣的喜爱之情；对于童谣在成年岁月中逐渐消失的现实，作者表达出了一种无奈和惋惜之情。文中引用了大量的童谣，既丰富了文章的内容，又突出了童谣的趣味性，引起读者的阅读兴趣，同时也增强了文章的乡土气息。◎我来答题请简要分析文中加点词语的含义和画线句子的含意。(6分)(1)成年的岁月里，童谣总是让人思考，却再也记不清楚，也念不出曾经的“味道”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(2)童谣是童年的蓝天和白云，是孩提时代快乐的歌。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　◎现场阅卷考生答案样卷分析(1)“味道”，指童年时期喜欢哼唱童谣的乐趣，表达出作者随着年龄的增长，对童谣失去兴趣后的内心的不安。(2)童谣给孩提时代带来无限的快乐，让人神往。得分：2分。考生第(1)句脱离了语境，“对童谣失去兴趣”更是随意发挥，理解出现了偏差，扣3分。考生第(2)句给出的答案只是浅层次的表面意义分析，虽答出了“给孩提时代带来无限的快乐”，但忽略了从修辞角度和结构方面的分析，扣1分。◎满分示范第一步：“多看”，理解表层意第(1)句中的“味道”表面是指“滋味”，结合语境可以看出，这里是指童年时代童谣带给自己的快乐和幸福。第(2)句中的关键词是“蓝天”“白云”“歌”，从表面来说，这句话强调了童谣给童年带来的欢乐和幸福。从修辞运用来看，这里运用了比喻手法，将童谣比作蓝天和白云，说明童谣给童年带来了梦想和希望。第二步：“多联”，挖掘深层意联系主旨总结第(1)句中的“味道”，其实暗含了作者对童年美好生活的回味和向往之情。第(2)句形象地表达出作者热爱童谣，向往童年生活的情感。◎尝试写满分答案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[答案]　(1) “味道”，意思是“滋味”，这里是说富有情趣的童谣给孩提时代带来的快乐和幸福，表达出作者对童年生活的向往。(2)运用比喻手法，把童谣比作蓝天和白云，形象地反映了童谣给童年带来的快乐和梦想；引出下文对童谣的回忆。阅读下面的文字，完成1～4题。鄱阳春不老罗张琴①没去鄱阳之前，“春不老”于我，只是一个好听的咸菜名儿。我对它的全部印象定格在《咸菜和文化》的描述里：“各地的咸菜各有特点，互不雷同。北京的水疙瘩、天津的津冬菜、保定的春不老。”北方春不老不就是南方雪里蕻嘛，也没啥可稀奇的。②到了鄱阳才知道，此春不老和彼春不老不一样，它稀奇得很。《广群芳谱》有说到这种蔬菜，“菜有锐锯齿及缺刻，类芥菜，菜稍纤，花黄，雪天诸菜冻损，此菜独青，故名”。鄱阳春不老，茎白洁而光滑；叶色绿如墨；形虽似芥，却比一般芥生得壮硕、饱满；叶片大且厚；其香绵长清雅，不似雪里蕻及其他芥菜那般辛腥味强烈。③更稀奇的是，它种的地方，只要一出鄱阳镇东湖五公里，就会变异，变成类似芥或菘(白菜)的样子，叶色不黑了，叶片也不肥厚了，口感淡而无味。④传说北宋景祐年间，饶州知府范仲淹来到宝胜桥一带，指着东湖北面说，把州学从城内移到这里，以东湖为砚、妙果寺为笔、督军台为印，二十年后当出状元。且不说州学迁移后二十年，果真出了状元彭汝砺，只凭这“东湖为砚”一说，便给人许多想象空间。学子、雅士们在东湖读书、作文，免不了要洗笔洗砚。老百姓便乐得用这饱含墨汁、文脉的湖水挑去浇灌春不老。顺理成章，菜叶也就成墨绿色了。⑤传说无从考证，只能看作是对春不老的一种礼赞和一份感情。之所以能长出那样稀奇可口的春不老，说到底，应该是东湖四岸水质、气候、土地等因素共同作用的结果。⑥鄱阳春不老的生长周期，约三个半月。每年农历九、十月下种。十五天到二十天菜苗破土而出，与小白菜秧有几分神似。冬季，大地休养生息，春不老也仿佛进入休眠期。⑦一开春，可不得了，直往上蹿，得赶紧收割回家，不然，连着三两个晴天，那脆生生的春不老就会抽心开花，转眼成“老”菜。⑧清洗，晾晒。晒谷场，马路边，庭院，走廊，甚至厅堂，全是一篙一篙的墨绿。这时的鄱阳，简直是春不老的海洋。碧波万里春。一湖清水赐予鄱阳鱼米之乡的富庶，人们在海洋里陶醉。⑨我看过鄱阳人腌春不老。⑩菜去头洗净，晒到七八分干。将外围几片叶剥下，拢一堆，大刀切碎，撒盐拌匀，用力揉搓后往干净坛子里塞。紧实、完整的菜心加盐揉搓至茎叶变软后一株株往陶缸里码。⑪娇嫩的春不老在一双大手的反复揉搓中面目全非，我心里特别难过。可是又想，不这样又能怎样？芳华易逝，总不能眼睁睁看着它们更快地沦为一堆堆再无美感、价值的腐叶吧？好比人生如海，各种风浪里，让生活之盐多腌几回，腌透亮了，我们才能安然度过。⑫一层，一层，垒紧码实，用石头压好。约十多天后，盐渍出来的水漫过了石头。石头底下，茎叶灿黄。有酸香自坛、缸溢出。⑬看似无情的“腌”，让春不老生命之树常青，何尝不是人对美好事物的别样珍惜和另类长情？历史上的湖坝决口和天灾之年，春不老腌菜成为鄱阳许多家庭渡过难关的法宝。⑭鄱阳有句俚语叫“盐贵米贱”。照说，稻谷生产难于食盐生产。但米可自己种，盐却不能。“一包盐在淮安”，民间表达的是可望而不可即的事。腌菜离不开盐。过去，盐店几乎占了古饶州小半个市面。时过境迁，盐不再贵过米，那些盐店也早已退出历史舞台，而春不老却代代相传，成为鄱阳人的舌尖之享、心尖之念。我曾尝过一钵春不老煮黄芽头，鱼肉鲜嫩，腌菜酸爽，一吃难忘。⑮春不老，滋养心胃那么多年，却至今鲜有记载，鄱阳人心有不甘，觉得“出东湖五公里而变种”是流传不广的主要原因。于是，他们创建以春不老为主的农业科技园，从蓄积、选种、提纯、育苗、栽培等进行研究，经过二十多年的努力，不仅打破“春不老出东湖五公里而变种”的魔咒，扩种基地十万多亩，还将亩产量从之前的三千斤提高到现在的两万斤，农户种植春不老的亩收入高的可达八千元。⑯春不老，让鄱阳人的日子越过越葳蕤。(有删改)◎模拟训练：根据文本及你的理解，完成下面的题目。1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)A．作者在第①段中写“北方春不老不就是南方雪里蕻嘛，也没啥可稀奇的”，欲扬先抑，为下文写鄱阳春不老的稀奇之处做了铺垫。B．文章第②③段运用类比的手法，写鄱阳春不老的独特之处，凸显了后文当代鄱阳人科技创新、打破魔咒，引领鄱阳人致富的主旨。C．文章写鄱阳人种春不老、收春不老、腌春不老，既是赞美鄱阳人的勤劳，同时也歌颂了鄱阳人生命的韧性和他们对生活的热爱。D．文章多处引用文章典籍、俗语典故，既为鄱阳春不老增添了一种传奇色彩，同时也丰富了文章的文化底蕴，吸引了读者的注意力。B　[B项，“类比”错误，应该是“对比”。]2．(词句含意题)作者说“好比人生如海，各种风浪里，让生活之盐多腌几回，腌透亮了，我们才能安然度过”，请结合文本谈谈你对这句话的理解。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[答案]　这句话运用了比喻的修辞手法，用“腌”来比喻人生中遇到的各种风浪。年轻的生命需要经历一些风浪后才能走向成熟。人唯有经历了各种磨难，才能体会到生命的真味，才能明白生命的真谛，才能安然度过一生。3．本文的语言颇具特色，请结合文本简要分析。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[答案]　①本文的语言清新自然，含蓄隽永。②综合运用多种修辞手法。比喻、对比、引用等修辞手法的运用，使得文章丰富而生动。③长短句结合，多用短句，使文章错落有致，语言变化多姿，律感很强，富有节奏感，读来朗朗上口。◎原创预测：编者原创，多练一点。4．(词句含意题)文章第⑯段画线语句有何含意？请结合全文分析。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[答案]　①“葳蕤”指草木茂盛的样子，运用比喻，形象生动地表明鄱阳人的生活越来越美好。②文中表达出对春不老的感激之情，也暗示了人们对美好事物的别样珍惜和另类长情。③从侧面歌颂了鄱阳人生命的韧性和他们对生活的热爱。④结尾照应题目，深化主旨。