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初中语文人教部编版七年级上册女娲造人教案
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这是一份初中语文人教部编版七年级上册女娲造人教案，共6页。教案主要包含了教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
课题
?女娲造人?
执教者
教学目标
1、初步了解神话极其特点。
2、了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。
3、初步培养学生的想象能力。
学情分析
七年级的学生刚从小学过度而来，以前读过、听过或看过 一些神话故事， 所以，本课的教学内容是学生所熟悉的素材，在理解课文内容上不会存在大问题，但他们收集材料的能力毕竟有限，对于如何把握本课的写作特点及亮点还需要老师的细心引导。
根据学生平时的表现，需要在教学环节上有所侧重。首先在讲解课文前先概述几个神话传说，激发学生学习兴趣，引导学生自主阅读。然后疏通字词，复述故事，这些学生根本都能解决。重难点放在如何正确理解和体会想象在神话创作中的作用及领会神话的魅力上，因为学生在阅读赏析方面还比拟欠缺，所以在此过程中教师要实时给予点拨和指导。
教学重难点
【教学重点】
1、了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。
2、初步培养学生的想象与联想能力
【教学难点】
理解文中想象的作用，感受文中所表现的喜悦之情。
教法与学法
【教法】多媒体教学法、启发式教学法、点拨法
【学法】速读法、跳读法、讨论式、自主学习式、合作探究式
课时安排
一课时
教学过程
教学步骤及教学内容
一、导入新课
1、开门见山导入
生命是怎样产生的？人类是怎样产生的？这些问题，千百年来，都是人们普遍关心的问题。各个民族都有关于人类起源的民间传说。这些传说非常有趣。请同学们观看幻灯片，你能说出这些神话故事吗？〔幻灯显示图片：盘古开天辟地 女娲补天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精卫填海 〕
今天我们所要学的?女娲造人?〔出示课题?女娲造人?〕就是袁珂根据中国古代神话而改写的。
2、出示学习目标。
二、交流预习
１、作家作品：
袁珂，生于１９１６年，四川新繁人，神话学家，论著有?中国古代神话?、?古神话选释?、?山海经校注?、?神话论文集?等。?中国古代神话?是中国第一部汉民族古代神话专著。
２、文学常识：有关神话
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为根底，借助想像和梦想把自然力和客观世界拟人化的结果。
神话特点:1、它是以事实为根底的。2、充满奇妙的想象和梦想，非常有趣。3、人物形象，大多具有超人的力量。
３、背景知识：
课文是根据?风俗通?中有关“女娲造人〞的记载改编的。作者以大胆、新奇的想像，在原有故事根底上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
4、我国远古比拟著名的神话
盘古开天辟地 女娲补天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精卫填海 鲧禹治水 刑天舞干戚 共工怒触不周山
5、字词积累
女娲〔wā〕：传说中造人、补天的神。
澄澈〔chénɡ chè〕：清澈透明。
幽光〔yōu〕
灵敏：反响快。
绵延：延续不断。
莽莽榛榛〔mǎnɡ zhēn〕：草木丛生的样子。
神通广阔：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。
三、整体感知课文内容
1、投影出示?风俗通?里的两那么短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，课文是根据这两那么短文改编的，看看课文丰富了哪些内容？
讨论后作答。
明确：女娲造人的具体过程；
人造出来后欢欣喜悦的场面；
女娲的心理活动和喜怒哀乐的情绪；
作者的评述。
2、问题思考：女娲为什么要造人？女娲是怎样造人的？
学生分析，教师点拨：
神话中的主人公女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法表达了“神〞的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威〞，又合人情事理。女娲所以要造人，是因为她感到寂寞孤独，造人的愿望自然而真实；采用模仿自己的样子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然诱发，极富于人类经验；“人〞的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。
展示女娲造人的过程：
天地开辟以后，还没有人类，女娲感到寂寞孤独。〔为什么造人？怎样造人？〕
女娲揉团黄土造成人。〔怎样造更多的人？〕
这项工作太费力了，女娲忙不过来， 就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。〔怎样繁衍后代？〕
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。
3.根据文章内容，说说你对女娲的认识。
⑴、精段阅读：
想着，她就顺手从池边〔 〕起一团黄泥，〔 〕合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。
她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：
“妈妈！〞
接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈〞的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
= 1 \* GB3 ①.解释词语。
兴高采烈：兴致高，精神足。
eq \\ac(○,2).在文中填上所缺的动词。〔掘、掺〕
eq \\ac(○,3).请概括选文的内容：〔女娲造人的具体过程及小人造出之后欢欣喜悦场面。〕
eq \\ac(○,4).选文运用了哪些描写方法？表达了神话什么特点？
〔动作、语言等描写；表达了神话借助想像和梦想把自然力和客观世界拟人化的特点。〕
⑵、讨论探究：
〔1〕、故事中哪些内容表达出女娲的“神〞性？
(2)、故事中哪些内容表达出女娲的“人〞性？
明确：“神〞的非凡能力和神奇方法表现在：一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……
“人〞的心理、情感、活动表现在：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……
想象大胆奇特、真实合理
四、合作探究
1、生动感人的神话，离不开精彩的故事情节和鲜明的人物形象，你能概括出女娲的形象吗？可用以下句式概括：
女娲既是一个_________的神,又是一个_______________________的人。
〔神通广阔〕〔勤劳、聪明、智慧、有爱心、有创造力、伟大〕
2、文中处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。可让学生各抒己见，答案不要求统一。
学生答复，教师明确解题思路：
标画出文中的以下描写：人落地后开口就喊“妈妈〞；“妈妈〞女娲的心理及神态描写，如：女娲“不由得满心欢喜，眉开眼笑〞，“从此，她再也不感到孤独、寂寞了〞，“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的快乐和抚慰。〞等；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳，如“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。〞等。
五、课文小结：
女娲造人，表达了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广阔世界，依然有许多未知领域等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。
六、拓展延伸
1、名言积累
想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。——爱因斯坦
想象力是创造、发现及其他创造活动的源泉。——古希腊的亚里士多德
想象力是人类能力的试金石，人们正是依靠想象力征服世界！——被誉为创造学之父的奥斯本
2、女娲造人新编
请同学们展开新奇大胆合理的想象，就女娲造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编“女娲造人〞的故事。
七、布置作业
1、仿照课文的写法，请同学们展开大胆、新奇、合理的想象，选择一那么我国古代神话改写成一篇不少于300字的短文。
2、收集相关的神话讲给别人听，让更多的人一起来感受神话的魅力。
教学效果检测
一、根底稳固
1.根据拼音写出汉字。
女wā〔 娲 〕 澄chè〔 澈 〕 jué〔 掘 〕起 chān〔 掺 〕和
泥niē〔 捏 〕 mián〔 绵 〕延
2.根据解释写出相应的词语。
A.草木丛生的样子。〔 莽莽榛榛 〕
B.形容本领十分高强或解决问题的途径多。〔 神通广阔 〕
C.形容非常愉快、快乐的神情。〔 兴高采烈 〕
D.指事前没有准备，临时想出方法。〔 灵机一动 〕
3.给以下词语写出同义词。
澄澈—〔 澄清 〕 荒凉—〔荒僻 〕 寂寞〔孤独 〕 疲倦—〔疲乏 〕
4.学习课文后想一想：女娲为什么要造人？
〔因为世上没有像女娲那样的生物，女娲感到孤单寂寞。〕
5.你觉得本文洋溢着怎样一种情感？〔洋溢着人类诞生的喜悦之情。〕
三、阅读神话?盘古开天地?选段，答复以下问题。
有一天，他突然醒过来。睁开眼睛一看，啊呀，什么也看不见，眼前只是模糊的一片，闷的怪心慌。不知道从哪里抓过来一把大板斧，朝着眼前的混沌用力这么一挥，只听得一声霹雳巨响，大混沌突然破裂开来。其中有些轻而清的东西，冉冉上升，变成天；另外有些重而浊的东西，沉沉下降，变成地。------当初是混沌不分的天地，就这样给盘古板斧一挥，划分开来了。
1.从选段中找出三个反义词。
〔清-浊 轻-重 冉冉上升-沉沉下降〕
2.用简洁的话表达天和地是怎样形成的？表达出神话的什么特点？
〔盘古用板斧用力一挥，冉冉上升的东西，变成天，沉沉下降的东西，变成地。
丰富的联想、大胆的想象。〕
3.找出描写盘古开天劈地动作的动词，这些动词表现了盘古的什么特点
〔豪壮 威力巨大〕
4.这段文字主要运用了的修辞手法。
〔拟人〕
板书设计
神通广阔
勤劳、智慧、伟大
女娲造人
繁衍生息：男女婚配
造人原因：孤独寂寞
造人过程、方法 揉泥成团
挥藤洒泥
教学感悟或反思
?女娲造人?是一篇神话，是人类丰富想象力的结晶，无论是今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹。它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美好。也许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼搏，这样才能无愧于自己的生命，让我们美丽的生命绽放出应有的光荣！
课题
?女娲造人?
执教者
教学目标
1、初步了解神话极其特点。
2、了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。
3、初步培养学生的想象能力。
学情分析
七年级的学生刚从小学过度而来，以前读过、听过或看过 一些神话故事， 所以，本课的教学内容是学生所熟悉的素材，在理解课文内容上不会存在大问题，但他们收集材料的能力毕竟有限，对于如何把握本课的写作特点及亮点还需要老师的细心引导。
根据学生平时的表现，需要在教学环节上有所侧重。首先在讲解课文前先概述几个神话传说，激发学生学习兴趣，引导学生自主阅读。然后疏通字词，复述故事，这些学生根本都能解决。重难点放在如何正确理解和体会想象在神话创作中的作用及领会神话的魅力上，因为学生在阅读赏析方面还比拟欠缺，所以在此过程中教师要实时给予点拨和指导。
教学重难点
【教学重点】
1、了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。
2、初步培养学生的想象与联想能力
【教学难点】
理解文中想象的作用，感受文中所表现的喜悦之情。
教法与学法
【教法】多媒体教学法、启发式教学法、点拨法
【学法】速读法、跳读法、讨论式、自主学习式、合作探究式
课时安排
一课时
教学过程
教学步骤及教学内容
一、导入新课
1、开门见山导入
生命是怎样产生的？人类是怎样产生的？这些问题，千百年来，都是人们普遍关心的问题。各个民族都有关于人类起源的民间传说。这些传说非常有趣。请同学们观看幻灯片，你能说出这些神话故事吗？〔幻灯显示图片：盘古开天辟地 女娲补天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精卫填海 〕
今天我们所要学的?女娲造人?〔出示课题?女娲造人?〕就是袁珂根据中国古代神话而改写的。
2、出示学习目标。
二、交流预习
１、作家作品：
袁珂，生于１９１６年，四川新繁人，神话学家，论著有?中国古代神话?、?古神话选释?、?山海经校注?、?神话论文集?等。?中国古代神话?是中国第一部汉民族古代神话专著。
２、文学常识：有关神话
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为根底，借助想像和梦想把自然力和客观世界拟人化的结果。
神话特点:1、它是以事实为根底的。2、充满奇妙的想象和梦想，非常有趣。3、人物形象，大多具有超人的力量。
３、背景知识：
课文是根据?风俗通?中有关“女娲造人〞的记载改编的。作者以大胆、新奇的想像，在原有故事根底上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
4、我国远古比拟著名的神话
盘古开天辟地 女娲补天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精卫填海 鲧禹治水 刑天舞干戚 共工怒触不周山
5、字词积累
女娲〔wā〕：传说中造人、补天的神。
澄澈〔chénɡ chè〕：清澈透明。
幽光〔yōu〕
灵敏：反响快。
绵延：延续不断。
莽莽榛榛〔mǎnɡ zhēn〕：草木丛生的样子。
神通广阔：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。
三、整体感知课文内容
1、投影出示?风俗通?里的两那么短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，课文是根据这两那么短文改编的，看看课文丰富了哪些内容？
讨论后作答。
明确：女娲造人的具体过程；
人造出来后欢欣喜悦的场面；
女娲的心理活动和喜怒哀乐的情绪；
作者的评述。
2、问题思考：女娲为什么要造人？女娲是怎样造人的？
学生分析，教师点拨：
神话中的主人公女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法表达了“神〞的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威〞，又合人情事理。女娲所以要造人，是因为她感到寂寞孤独，造人的愿望自然而真实；采用模仿自己的样子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然诱发，极富于人类经验；“人〞的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。
展示女娲造人的过程：
天地开辟以后，还没有人类，女娲感到寂寞孤独。〔为什么造人？怎样造人？〕
女娲揉团黄土造成人。〔怎样造更多的人？〕
这项工作太费力了，女娲忙不过来， 就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。〔怎样繁衍后代？〕
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。
3.根据文章内容，说说你对女娲的认识。
⑴、精段阅读：
想着，她就顺手从池边〔 〕起一团黄泥，〔 〕合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。
她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：
“妈妈！〞
接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈〞的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
= 1 \* GB3 ①.解释词语。
兴高采烈：兴致高，精神足。
eq \\ac(○,2).在文中填上所缺的动词。〔掘、掺〕
eq \\ac(○,3).请概括选文的内容：〔女娲造人的具体过程及小人造出之后欢欣喜悦场面。〕
eq \\ac(○,4).选文运用了哪些描写方法？表达了神话什么特点？
〔动作、语言等描写；表达了神话借助想像和梦想把自然力和客观世界拟人化的特点。〕
⑵、讨论探究：
〔1〕、故事中哪些内容表达出女娲的“神〞性？
(2)、故事中哪些内容表达出女娲的“人〞性？
明确：“神〞的非凡能力和神奇方法表现在：一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……
“人〞的心理、情感、活动表现在：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……
想象大胆奇特、真实合理
四、合作探究
1、生动感人的神话，离不开精彩的故事情节和鲜明的人物形象，你能概括出女娲的形象吗？可用以下句式概括：
女娲既是一个_________的神,又是一个_______________________的人。
〔神通广阔〕〔勤劳、聪明、智慧、有爱心、有创造力、伟大〕
2、文中处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。可让学生各抒己见，答案不要求统一。
学生答复，教师明确解题思路：
标画出文中的以下描写：人落地后开口就喊“妈妈〞；“妈妈〞女娲的心理及神态描写，如：女娲“不由得满心欢喜，眉开眼笑〞，“从此，她再也不感到孤独、寂寞了〞，“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的快乐和抚慰。〞等；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳，如“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。〞等。
五、课文小结：
女娲造人，表达了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广阔世界，依然有许多未知领域等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。
六、拓展延伸
1、名言积累
想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。——爱因斯坦
想象力是创造、发现及其他创造活动的源泉。——古希腊的亚里士多德
想象力是人类能力的试金石，人们正是依靠想象力征服世界！——被誉为创造学之父的奥斯本
2、女娲造人新编
请同学们展开新奇大胆合理的想象，就女娲造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编“女娲造人〞的故事。
七、布置作业
1、仿照课文的写法，请同学们展开大胆、新奇、合理的想象，选择一那么我国古代神话改写成一篇不少于300字的短文。
2、收集相关的神话讲给别人听，让更多的人一起来感受神话的魅力。
教学效果检测
一、根底稳固
1.根据拼音写出汉字。
女wā〔 娲 〕 澄chè〔 澈 〕 jué〔 掘 〕起 chān〔 掺 〕和
泥niē〔 捏 〕 mián〔 绵 〕延
2.根据解释写出相应的词语。
A.草木丛生的样子。〔 莽莽榛榛 〕
B.形容本领十分高强或解决问题的途径多。〔 神通广阔 〕
C.形容非常愉快、快乐的神情。〔 兴高采烈 〕
D.指事前没有准备，临时想出方法。〔 灵机一动 〕
3.给以下词语写出同义词。
澄澈—〔 澄清 〕 荒凉—〔荒僻 〕 寂寞〔孤独 〕 疲倦—〔疲乏 〕
4.学习课文后想一想：女娲为什么要造人？
〔因为世上没有像女娲那样的生物，女娲感到孤单寂寞。〕
5.你觉得本文洋溢着怎样一种情感？〔洋溢着人类诞生的喜悦之情。〕
三、阅读神话?盘古开天地?选段，答复以下问题。
有一天，他突然醒过来。睁开眼睛一看，啊呀，什么也看不见，眼前只是模糊的一片，闷的怪心慌。不知道从哪里抓过来一把大板斧，朝着眼前的混沌用力这么一挥，只听得一声霹雳巨响，大混沌突然破裂开来。其中有些轻而清的东西，冉冉上升，变成天；另外有些重而浊的东西，沉沉下降，变成地。------当初是混沌不分的天地，就这样给盘古板斧一挥，划分开来了。
1.从选段中找出三个反义词。
〔清-浊 轻-重 冉冉上升-沉沉下降〕
2.用简洁的话表达天和地是怎样形成的？表达出神话的什么特点？
〔盘古用板斧用力一挥，冉冉上升的东西，变成天，沉沉下降的东西，变成地。
丰富的联想、大胆的想象。〕
3.找出描写盘古开天劈地动作的动词，这些动词表现了盘古的什么特点
〔豪壮 威力巨大〕
4.这段文字主要运用了的修辞手法。
〔拟人〕
板书设计
神通广阔
勤劳、智慧、伟大
女娲造人
繁衍生息：男女婚配
造人原因：孤独寂寞
造人过程、方法 揉泥成团
挥藤洒泥
教学感悟或反思
?女娲造人?是一篇神话，是人类丰富想象力的结晶，无论是今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹。它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美好。也许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼搏，这样才能无愧于自己的生命，让我们美丽的生命绽放出应有的光荣！
