鲁科版 (五四制)八年级上册第六节 鸟类学案

?第六节 鸟?教学设计

一、学情分析：

学生已学习了一年多的生物知识，在之前的学习中已形成了很好的学习习惯。也对鸟类的知识有一定的了解和认识。对本节的学习充满好奇与冲动。

二、教学目标

1、知识目标：

〔1〕说明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；〔生命观〕

〔2〕概述鸟类的主要特征。〔科学思维〕

〔3〕认识恒温动物和变温动物。〔生命观〕

2、能力目标：

尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点〞的探究活动。〔科学探究〕

3、情感态度与价值观：

培养学生树立保护鸟类、热爱大自然的意识。〔社会责任感〕

三、A教学重点：

1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

2.鸟类的主要特征。

B教学难点：

“鸟适于飞行的特点〞的探究活动。

四、教学流程

1、新课导入

分别讲述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事，引出人类一直有想翱翔天空的梦想，有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？如果给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的？引发学生思考尝试性答复，教师总结带入新课。

2、教学活动一：多种多样的鸟

环节一：比赛看看哪组说出鸟类的名称最多，并要求说出他们的居住环境。教师点拨总结引入课本内容。

环节二：自主阅读教材第30-31页内容,学生思考填答，教师总结。

试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系？

提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。

3、教学活动二：鸟的主要特征

环节一：不看课本的前提下，请每个同学在纸上写出自己认为鸟类可以飞行的原因，教师巡视督导指导并给予适当评价。

环节二：请写的最全面的学生上黑板画出自己心目中的鸟，并将自己描述的鸟的特征表达在绘画中。教师评价并引导出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便学生后面的自主探究方向可以更加准确到位。

环节三：组织学生以小组为单位自主完成书中探究，并答复以下问题：

外观

先从外部形态开始观察。

〔1〕你们观察鸟的形态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？

流线型，减少飞行时空气产生的阻力。

〔2〕鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？

被覆羽毛，起到保温保护，而且前肢变成了翼，可以扇动空气，使鸟类可以飞行。

〔3〕将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？

鸟类的羽毛分为正羽、绒羽和毛羽三种类型。体表的正羽，形成一层防风外壳，并使鸟呈流线型轮廓。翼及尾上的正羽，对飞翔及平衡起决定作用。它可制扇、扫帚等用品。绒羽俗称绒毛，是鸟类羽毛的一种。有很强的保温能力。水禽类冬季绒羽尤其丰厚，常用的鸭绒即为绒羽。 绒羽有保温、护体等作用。 纤羽外形如毛发。纤羽散生在眼缘、喙基部和正羽的下面，有感觉、护体等作用。

再从内部开始研究。

由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢？请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。

〔4〕请大家回忆一下，吃鸡肉时哪局部鸡肉最兴旺？推测一下原因。观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点？

胸肌最兴旺，可以牵动两翼完成飞行动作。

鸟的胸肌重量是体重的五分之一，人的胸肌是体重的120分之一。这么多的胸肌需要一个可以附着的结构---龙骨突。

胸部的骨骼突出来，成为龙骨突，有利于增加胸肌的附着面积。

除此之外，鸟的骨骼占体重的5％～6％，人的骨骼占体重的18％ ，可见骨骼的特点是：骨骼轻、薄、 巩固、长骨中空—— 减轻体重

〔5〕鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能力，你们认为能量从食物中获取，那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点？

食量大，消化能力强———满足飞行时巨大的耗能需求

一只小乌鸦每天要吃下超过它体重的食物；一只体重约二公斤的肉食鸟类在一天内能把二公斤的鱼吃得精光！杜鹃幼鸟的食量更是大得惊人，它竟能在一天中吃掉18条小蜥蜴、39只蚱蜢、3只凤蝶蛹、43只甘蓝蛆、5条金龟子幼虫、4只圆蛛、50只黄粉虫及大量蚂蚁卵。

有喙无齿，直肠短，随时排便———减轻体重

完成探究，总结鸟类适合飞行的特点：身体呈流线型，体表被覆羽毛，前肢变成翼，骨骼轻、薄、巩固，长骨中空，有龙骨突，胸肌兴旺，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行。

〔6〕鸟类的呼吸

鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的２０多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢？

鸟的身体里有兴旺的气囊。这些气囊与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里

观察鸟体内的气囊分布示意图。

双重呼吸：呼吸一次，氧气两次经过肺，进行两次气体交换。(鸟类独一无二)

气囊作用大：辅助肺进行呼吸，提高了气体交换的效率，满足飞行时对氧气的需要；减轻身体比重；减少内脏器官间的磨擦；散发体内热量。

〔7〕除此以外，鸟的心跳频率快，循环系统结构完善，运输营养物质和氧气的功能强，可快速产能以补充飞行时能量消耗。

4、教学活动三：鸟类与人类的关系。

教师从课本上给的图片为例子，抛砖引玉让学生再谈谈鸟类的作用，并最终引导学生形成保护鸟类，保护大自然的思想态度价值观。

5、教学活动四：认识恒温动物与变温动物的区分

恒温动物:可以通过自身的调节而维持体温恒定的动物。

变温动物：体温会随周围环境的变化而变化的动物

体温恒定对于动物适应环境有什么意义？

恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围。

五、知识小结

知识小结：鸟的主要特征：

〔1〕体表覆羽；〔2〕前肢变成翼；〔3〕有喙无齿；〔4〕有气囊辅助肺呼吸。

六、板书设计

一、多种多样的鸟

二、鸟类的特征

三、鸟类与人类的关系

四、认识恒温动物与变温动物的区分

七、作业布置

课堂?阳光学习评价?P25页第1-8题

1.鸟类飞行时的呼吸特点是〔    〕

A.肺和气囊都能进行气体交换 B.吸气时，肺内进行气体交换

C.呼气时，肺内进行气体交换  D.吸气和呼气时，肺内进行气体交换

2.以下关于鸟类骨骼与飞行相适应的表达中，不正确的选项是〔    〕

A.骨薄而轻            B.胸骨兴旺，有龙骨突

C.长骨长而中空        D.颈椎骨多而灵活

3.以下与鸟类适于飞行无关的特征是〔    〕

A.鸟是卵生的           B.体温恒定

C.用气囊辅助呼吸    D.前肢变成翼

4.鸟类食量大，消化能力很强的原因是〔    〕

A.身体散热过快        B.飞行时消耗的能量很大

C.消化系统兴旺        D.食物中的营养少

5.家鸽最兴旺的肌肉是在〔    〕

A.两翼    B.胸部    C.背部    D.腿部

6.南极大陆冰岸上聚集着成群的企鹅，它们是鸟类中最适应严寒水域生活的。企鹅属于〔    〕

A.变温动物         B.恒温动物     C.冷血动物      D.低温动物

7.鸟类的身体大多呈________，前肢变成____，体表被覆_____等。

8.以下图是鸟体内局部结构分布示意图，请看图答复以下问题。

〔1〕图中所指结构的名称：

a是_________，b是_________ ，c是_________。

〔2〕鸟的呼吸器官是_____，但是鸟的呼吸方式很特别，原因是它还具有兴旺的______，可以进行辅助呼吸。

八、本节反思总结：在教学过程中，闪光的地方有：

本节反思总结：在教学过程中，闪光的地方有：

1、在新课的引入上：我采用了典故导入法：讲一段历史，然后引导学生通过问题逐步引入新课。这样可以激发学生的学习热情和学习主动性。

2、对课标的把握准确：备课前我深入研究了课标中有关本课的教学要求，在本教研组老师的集体研讨中，我更加明确了本科在整个教材中的地位，准确的把握了课标的要求。在备课中将课标要求逐项落到了实处，将“学为主体〞作为整个教学的重中之重。

3、对学生的学法指导要求到位：本课有一个探究活动——鸟适于飞行的特点。这个活动在新课标中要求学生独立完成，但鸟适于飞行的特点较多，而且探究起来有一定的难度。因此在备课时，结合本组老师的意见，我将“鸟适于飞行的特点〞这一探究活动内容分解成假设干个小问题，设计成“小组PK〞的形式，在课堂让各小组学生合作探究，在学生开展探究前提出明确要求，指导学生展开探究。在学生探究时，及时了解各小组学生的探究进度及探究情况，发现问题及时解决，并帮助探究有困难的小组完成探究活动。之后组织各学习小组选派代表进行展示本组的探究成果，然后组织学生进行小组间合作交流及再次展示合作探究成果，最后师生共同合作，互动交流，概括总结，得出结论。

4、情感教育落实到位：在教学中采用学生小组内合作探究、小组间合作交流讨论及二次合作学习的方式，充分培养了学生的团队合作交流意识，调动了学生自主学习的主观能动性。同时通过探讨，让学生进一步强化了“生物体结构与功能相适应〞的生物学根本观点，将情感教育落实到了课堂教学中去。

5、图文结合：在组织学生进行合作探究时，让学生看书中图片，自主绘画，信息直观形象，简洁明了，更有利于学生的自主探究，提高了学生的学习效率。

缺乏之处有：

1、在知识点间的过渡上，语言设计组织不够精炼，过渡不太自然。

2、在进行探究时，没有给学生提供活体材料，让学生观察鸟类的飞行。

3、在探究活动结束，概括鸟类特征之间的过渡太突然。

4、在学生的展示中，由于时间所限，参与展示的学生人数较少。

5、在新课结束时，知识的整合方式有待改良。

总之，在今后的教学中，我要不断学习，从书中学，从同行中学，从实践中学，努力提升自己。