25《灰雀》说课稿

这是一份25《灰雀》说课稿，共1页。主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《灰雀》讲的是列宁、灰雀和一个男孩的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩
将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
三年级上册阅读的学习目标：初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中重点句子在表情达意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练，重视朗读的指导和训练；阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读文本、体悟感情的过程。
二、教学目标
根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：
1.知识目标：通过朗读、感悟、交流理解课文内容。
2.能力目标：学习读懂句子的方法，能抓住关键词语，联系上下文，读懂课文中的重点句子。
3.情感目标：体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感，懂得知错就改是一种诚实的表现，能有感情地朗读课文。
三、教学重难点
重点：引导学生抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领会文章主题。
难点：引导学生体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。
四、教法学法
教法：一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程中，培养学生的创新意识和自学能力。
学法：根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
五、教学过程
本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第1自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂课文第二部分和第三部分内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面我着重谈谈第二课时的教学设计过程。
（一）读中悟，悟中读。
本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。
1.初读，让学生边读边想：从哪些句子中可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？
设计思路：带着问题读，培养学生自学的方法。
2.细读
想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列宁从找不到灰雀时的着急担心（“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”）到为灰雀的失踪而难过、婉惜——“可惜再也飞不回来了”），再到明知故问的略显惊讶（“会飞回来？”）；小男孩从一开始回答列宁“没……我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度——“一定会飞回来的!”这些情感的变化都只能在细细的读中体会。
设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动、感悟人物的情感变化的。
3.精读
4.当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：‘多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。’”这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读“一定会飞回来！”这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从“一定”和“!”看出来的。
设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。
4.品读
在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱含而不露的感情读出来。
设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。
（二）采用讨论式教学，促进学生自主学习。
遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，培养学生团结协作的精神。
1.本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”这个问题，让学生读书、思考、讨论，自由发言。
设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。
进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容中还能知道什么，体会到什么？然后在小组讨论交流。
设计思路：进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。
（三）巧用多媒体，激趣导思，突破难点。
运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱的动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错，把它送回来的，而男孩之所以这样做是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种身临其境般的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。
（四）说写训练，培养创新。
课文中写列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎么把灰雀放回来的呢？
设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话的能力，训练语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养他们的想象力和创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。