《饮湖上初晴后雨》教学反思

这是一份《饮湖上初晴后雨》教学反思，共1页。
我从诗题入手，通过指导学生的朗读来进一步理解题意。使学生在情感轮廓上有个大致的方向。随后通过多种方式的朗读指导后与学生交流读懂诗意的好方法，引导学生在接下来的过程中渗透使用。在突破诗歌的教学难点，理解“潋滟”一词描绘的西湖画面时，我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面，让学生在朗读和理解的过程中发现美的词，并能用自己的词汇来描绘图片中的画面，在通过各种方式的朗读，使其在情感上得到升华。
随后，引导学生在苏轼的笔下感受西湖朦胧细雨之奇。在这个环节，我先出示画面，让学生看画面想诗句，通过一系列的铺垫，学生渐渐进入了诗歌的情境，西湖时晴时雨的美丽画面浮现在了他们的脑海之中，这对诗歌后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解，对诗人情感的领悟打下了良好的基础。读唱延伸余韵袅袅，我先吟唱诗歌激发学生的兴趣。接着播放歌曲，反复练习。然后在伴奏音乐下集体汇报演唱。
最后我通过苏轼的另一首《望湖楼醉书》来比较拓展延伸，一首是描写小雨的轻柔，一首是描写大雨的狂乱，学生在朗读比较中体会雨的不同韵味，感受诗的魅力。
这堂课的不足之处在于：
1.学生读诗的韵味不够浓，我铺垫的语言如果再丰富些，而且引导学生理解词语，感受意境之后，再让学生在想象中读，学生读诗的韵味会更浓。
2.教学设计过于面面俱到，容量过大，再加上没有掌握好时间，整堂课张弛无度，有些遗憾。
虽然有这样那样的不足，不过我相信通过这次大胆的尝试，对以后的诗词教学一定会有更多的借鉴和帮助。每一次尝试，都是新的挑战，都有新的收获。