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    20《美丽的小兴安岭》说课稿

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    这是一份20《美丽的小兴安岭》说课稿,共1页。主要包含了说教材,说教学目标,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计,说教学反思等内容,欢迎下载使用。
    《美丽的小兴安岭》是小学语文三年级上册第六单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就,培养学生热爱祖国的思想感情”这一主旨编排的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶,字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
    二、说教学目标:
    根据本单元训练重点和三年级学生的年龄特点,我设计了以下“三维”教学目标:
    知识目标:会认13个生字,会写13个生字,能正确读写文中词语;
    能力目标:背诵自己喜欢的段落,体会作者准确生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法;
    情感目标:有感情地朗读课文,了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,并产生创建美好家园的观念。
    三、说教法:
    德国教育家蒂多惠斯说过,教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象能力和创造能力。本课,我结合远程教育资源,采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中,合理地引进适当的激励和评价机制,最大限度地激发学生的学习热情和潜能。
    四、说学法:
    朱熹曾说:“读书之法,在于循序渐进,熟读精思。”古人说,“书读百遍,其义自见。”重视学法指导,是改革课堂教学,提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要,我准备引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式,不刻意追求知识的传授,而重在学生感悟,“抓住一段,教活全篇,把握重点,纲举目张”,来增强语言积累,提高语言能力,发展创新思维,渗透“读”“思”“议”“勾”等学法。
    五、说教学过程:
    本课教学我用两课时完成。第一课时,利用多媒体课件出示本课生字词,学生自学,整体感知课文内容,了解课文内容顺序。现在重点说说第二课时的教学设计:在这一课时的教学中主要解决知识目标和人情感目标。《语文课程标准》指出:教学是学生、教师、文本之间的对话过程;阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此,我以学生为中心,以学生自主活动为基础,重诵读,重感悟,重探究,重创新。整个教学,围绕“美丽”分四步设计:发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美。
    (一)情境激趣,发现美
    我这样创设:同学们,我们祖国幅员辽阔,山河秀丽。我们曾游览过北京的典雅辉煌,曾赞叹过黄山的奇石,曾感受过天都峰的险峻与秀美。今天,我们一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏那里的风光吧!
    我充满激情的娓娓导入,学生回忆了旧知,激发了求新知的欲望。然后,我出示课件,让学生边听录音,整体感知课文,学生听后,说出了自己的感受。(师旁白:此时,图、文、声的结合,使学生沉浸在春夏秋冬四季的美景中)听完之后,孩子们一定有了自己的感受,教师伺机引导学生谈出自己的感受:小兴安岭实在是太美了!我再及时设疑:课文哪一句话表达了作者的感受?学生说出了最后一句。教师再沿着这条中心线索理清课文顺序就很容易了。
    (二)品读词句,讨论美
    课文第2~5自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶,这几段结构、写法相似,于是,我营造了开放性的教学氛围,用先扶后放的教学方法突出重点,突破难点。
    1.教师扶学“春天美”。
    教师先范读本段,并利用课件,让学生边听边仔细观图,然后默读,让学生自己勾画出作者抓住了春季的哪些景物进行描写,画出学生认为作者用词准确、生动的句子,再说说这些词句美在哪里,最后指导学生边有感情地品读,边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思,通过结合实际理解了“散步”“欣赏”,体会了拟人的修辞手法的作用。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美,更体现了与作者心灵的对话。紧接着,我这样小结:作者抓住了小兴安岭春季的特点,选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物,描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景象。我的小结,其实教会了学生概括自然段的意思的方法,落实了训练重点,为后面的学习作了铺垫。
    2.合作探究“夏天美”
    “夏天”段,是小兴安岭四季景色中最美的一部分,教师更要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心!我先让学生总结老师教学春天一段的步骤(读、画、说、品),然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话,互教互学,既获取了更多的信息知识,又形成了良好的人际技能,培养了协作精神。然后指名学生美读,其余学生想象画面,激活了创新思维。学生尝试小结段意,又培养了语言表达能力。
    3.学生自学“秋天美”“冬天美”
    这两段比较易懂,可放手让学生自学。教师出示以下表格:
    描写小兴安岭四季景色优美的句子
    学生自学、反馈、小结段意再指名朗读,读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣,再想象出图中没有画出的景色,发展了学生的创新思维。
    (三)发展创造,赞赏美
    爱因斯坦说过,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着世界前进。学生理解课文后,我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小歌唱家”四种形式,让学生根据自己的水平,自己的爱好,选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生自主选择,自主发展,自主创造,既将文本内化为自己的语言,又张扬了个性,发展了语言表达能力,培养了想象力。
    (四)总结升华,憧憬美
    《语文课程标准》指出:在语文学习的同时,要培养学生的爱国主义情感。通过学习,学生感悟到小兴安岭的美,心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里,我及时总结课文后,让学生自豪地齐读最后一段(小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。),学生的感情得到升华,我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭,为祖国更加美丽而努力奋斗!
    (六)说媒体辅助:
    为了调动学生的积极性,利用多灭提(录音朗读、自制课件、插图)等帮助教学,提高教学效果。
    六、说板书设计:
    采用学生感悟,教师归纳的方法板书,既精练又直观,板书如下:
    春 抽新枝 春水涨
    美丽的 夏 枝叶密 野花开 花园
    小兴安岭 秋 叶飞舞 果子熟 宝库
    冬 树积雪 动物躲
    七、说教学反思:
    整个教学中,我始终以“发展与创新”为指导思想,以《语文课程标准》为依据,充分体现“以人为本”的教育理念。通过我的设计、教学,我相信,学生一定能够在发展中创新,在创新中发展。季节
    景物
    句子
    春天
    树木、积雪、小溪、小鹿
    树木抽出新的枝条……
    夏天
    树木、晨雾、阳光、野花
    树木长得葱葱茏茏……
    秋天
    ______________________
    ______________________
    冬天
    ______________________
    ______________________

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