2020-2021学年高中语文 二轮复习 《文言文翻译专题》课件（30张PPT）

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紧扣原文，按原文的字词和句式对等的翻译，做到字字落实。
一、翻译原则直译为主 意译为辅
在尊重原文的基础上，根据原文内容的大意来翻译，不局限于原文的每一个字句，可采用与原文不同的表达方式。
二、句子翻译六个步骤：
1. 读：通读全文，领会大意。2．审：看清语法现象，如省略、倒装、活用等。3．切：以词为单位把句子切开，一一解释。4．连：再把解释好的词连缀成句。5．在情感色彩、语言风格等方面尽可能与原文一致。6. 誊：翻译完毕，带回原文，仔细检查，誊上卷子 。
对、换、留、删、补、调
把文言文中的单音词对应扩展译成以该词为中心的双音词。例：1.天下 事 有 难 易 乎？天下的事情有困难和容易（之分）吗？2.是 谁之 过 与?这是谁的过错呢?3.问 其 深, 则 其 好 游者不能穷也。（如果要）探求它的深度,那么那些喜欢游玩的人也不能走到尽头.
有些词在古书里常用，但在现代汉语里不用或不常用，或词义已经转移。在这种情况下，就要用现代汉语里的词去替换原文里的词。[例]先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。（《出师表》）先帝不因我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。
古文中的人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不译。[例]庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》）庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。“卢陵文天祥自序其诗”。“卢陵”籍贯、“文天祥”人名，均照抄下来，不翻译。
古文里有些虚词，现代汉语没有对等的词来翻译，或者现代汉语在这个地方不用虚词，便可删略。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。 夫战，勇气也。（《曹刿论战》）作战，（是靠）勇气的。（夫，句首发语词）
1.“一夫不耕，或受之饥。”“之”起补足音节的作用，不译。2.“有好事者船载以入”“以”字相当于“而”，译出来，反而不通顺，也可删去不译。3.昼夜勤作息  （偏义复词，这里偏“作”）4.兵者，凶器也 （提顿语气）5.媪之送燕后也 （取消句子独立性）
原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显豁通顺。包括： a.单音实词对译成双音实词b.数词后面增加量词c.省略句中应补充的主语、谓语、宾语和介词等。 d.补充行文省略的内容，如关联词语等。
轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。项脊轩总共四次遭到火灾，能够不焚毁，大概是有神灵保护的原因吧。
省略句中应补充的主语、谓语、宾语和介词等。
例1：曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”曰：“不若与人。” 译文：（孟子）问：“一个人欣赏音乐快乐，和别人一起欣赏音乐也快乐，哪一种更快乐呢？”（齐宣王）回答说：“不如同别人（一起欣赏音乐快乐）。” 例2：见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。译文：（桃花源里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来，（渔人）详尽地回答了他。
补充行文省略的内容，如关联词语等。
例：然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔。——《游褒禅山记》译文：然而体力足以达到（却没达到），在别人看来是可笑的，在自己看来也是悔恨的。
由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，译文时，应按现代汉语的语法习惯及时调整。包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。
四、翻译重点内容 （考点罗列）
1、“樊哙覆其盾于地，加彘肩，拔剑切而啖之。
直译：樊哙把他的盾牌反扣在地上，将猪腿放在上面，拔出剑切来吃。
2、至丹以荆卿为计，始速祸焉 。
直译：等到太子丹用荆轲刺秦王作为对付秦国的计谋，才招致祸患。
(2).注意古今词义、色彩的变化
例1：先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顾臣于草庐之中。
译：先帝不因为我低贱鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中来看望我。
例2：璧有瑕，请指示王 。
　译：璧上有斑点，请让我指出来给大王看。
（单、双音节词的变化）
例3：所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也
译：（我）派遣军队守住函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外变故。
（3）注意词类活用现象
例1：一狼径去，其一犬坐于前
译：一只狼径直地离开了，其中的（另一只）象狗一样坐在屠者的面前。
例2：君子死知已，提剑出燕京
　译：君子为知已而死，提着剑离开燕京。
（4）注意古汉语特殊的句式（省略句、倒装句、被动句、判断句等）
例1：公之视廉将军孰与秦王？
译：你们看廉将军与秦王相比谁更厉害。
例2：以其无礼于晋，且贰于楚也。
译：大王来时带了什么东西？
译：这是因为郑文公曾对晋文公无礼，而且还依附楚国。
例4：人谁又能以身之察察，受物之汶汶者乎？
译：人们又有谁愿意让自己的洁白之身受脏物的污染呢？
例5：予羁縻不得还，国事遂不可收拾。
译：我被拘留不能回来，国家的事情于是无法收拾。
例6：师者，所以传道受业解惑也。
译：老师，是靠（他）来传播道理，教授学业，解释疑难的。
（5）注意文言文中的固定句式
例1：公之视廉将军孰与秦王?
孰与，译为“跟……比较，哪一个……” 译文：你们看廉将军和秦王比，哪个更厉害呢?
例2：无乃尔是过与?(《论语》)
无乃……乎(与)，译为“恐怕……吧”。译文：恐怕是你们的过错吧?
出现修辞手法，翻译原则如下：
1.一看就懂的加以保留。“臣心一片磁针石，不指南方不肯休 。”译：我的心像磁针石一样永指一方，不达目的决不罢休。 2.换成现代汉语中同值的修辞。“自以为关中之固，金城千里。”译：铜墙铁壁绵延千里。
5.借代则译出所代之物。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？（借代）译：我认为老百姓之间的交往，尚且不相互欺骗，更何况大的国家呢？6.同义反复以加强语势的，合为一句话，互文改为不互文。东西植松柏,左右种梧桐。《孔雀东南飞》译：四周种植了松柏树和梧桐树。
7.拟人则译出原物。例：东曦既驾，僵卧长愁。《促织》(拟人)译文：太阳已经升起来了，（他仍然）直挺挺地躺着，长时间地愁苦不堪。8.注意有委婉说法的语句的翻译生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。 （《陈情表》）译：我生下来六个月，慈爱的父亲就离开我去世了；到了四岁，舅父强迫母亲改变了守节的志愿。
拓展训练
一 沂州山峻险，故多猛虎，①邑宰时令猎户扑之，往往反为所噬。有焦奇者，陕人，投亲不值，流寓于沂。素神勇，曾挟千佛寺前石鼎，飞腾大雄殿左脊，故人呼为“焦石鼎”云。知沂岭多虎，②日徒步入山，遇虎辄手格毙之，负以归，如是为常。一日入山遇两虎，帅一小虎至，焦性起，连毙两虎，左右肩负之，而以小虎生擒而返。 【答案】 ①县官经常派猎人捕捉老虎，（猎人却）常常被猛虎吃掉。（重点：“邑宰”“扑”、被动句式）。 ② （他）每天步行到山中，遇见老虎就赤手将它杀死，扛着老虎回家。（重点：“辄”“负”）。
二建文四年六月乙卯，燕兵遂渡江。帝忧惧，或劝帝他幸，图复兴。孝孺力请守京城以待援兵，①即事不计，当死社稷。乙丑，燕兵入，帝自焚，孝孺被执下狱。先是，成祖朱棣发北平，姚广孝以孝孺为托，曰：“②城下之日，彼必不降，幸勿杀之，杀孝孺，天下读书种子绝矣。”成祖颔之。【答案】① 即使事情不能成功，也应当为国家而死！ ② 攻克京城的那一天，方孝孺一定不会投降，但希望您不要杀害他。