初中语文人教部编版九年级上册13* 湖心亭看雪教案设计

这是一份初中语文人教部编版九年级上册13* 湖心亭看雪教案设计，共6页。教案主要包含了学生说雪，激趣引读，走近作者，朗读课文，疏通文意，文言知识积累，作业布置等内容，欢迎下载使用。
学习目的：
1、掌握“崇祯、更、拏、毳、沆砀、淞、芥”等字的音和形 ；
2、积累重要的文言词汇，理解词义、句义 ；
3、有感情地朗读课文并疏通文意。
学习重点：
积累重要的文言词汇，理解词义、句义；
学习难点：
有感情地朗读课文并疏通文意。
学习过程：
一、学生说雪，激趣引读。
上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句“未若柳絮因风起”成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。今天，我们一起学习明末张岱的小品文《湖心亭看雪》，看看他又是如何抓住“看”字写雪的。
二、走近作者、了解湖心亭
1、作者简介。
学生齐读注释①，提示要注意的三个地方：
（1）课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
（2）作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？——杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。
（3）“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。
教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡（shàn）溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
2、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。
三、朗读课文。
1、播放朗读录音。（学生认真倾听）
2、师范读课文，正字音，正断句。
读准下面字音：
崇祯（zhēn ） 挐（ná） 毳衣（cuì）雾凇沆砀（hàng dàng）
芥（jiè） 强饮（qiǎng） 更定（gēng） 更有此人（gèng）
3、生自读课文，注意断句及节奏。
（1）湖中/人鸟声/俱绝。
（2）一童子/烧酒/炉正沸。
（3）湖中/焉得/更(gèng)有此人！
四、疏通文意。
怎样朗读得更好？只有理解了课文内容，才能正确朗读。下面我们一起来疏通课文大意，了解课文内容。
①分组讨论，疏通课文大意。
②学生质疑，师生解答。
③教师针对字、句理解质疑，学生回答，巩固基础知识。
1、重点字词释义：
人鸟声俱绝：消失
是日：是，这。
更定：更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八点算起。
余拏一小舟：撑，划。
拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。
雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。
上下一白：全，都。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。）
焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。
强饮三大白：强饮，痛饮。白，酒杯。 大白，大酒杯。
客此：客，客居，名词用作动词。
莫说相公痴：痴迷。
译文：
崇祯五年十二月，我住在杭州西湖边。大雪接连下了三天，湖中人声和鸟声都消失了。这一天初更时分，我划一条小船，穿着细毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭观赏雪景。雾气凝成的冰花一片弥漫。天空与白云、与山峦与湖水，浑然一体，天上和地下都是白色的。湖上能看到的影子，只有长堤如一道痕迹，湖心亭像一个黑点，以及我的小舟如同一片草叶，船上两三个人好像米粒罢了。
到了湖心亭上，有两个人铺着毡子，相对而坐。一个童子烧火温酒，炉子上的水正在沸腾。那两个人见到我，非常高兴地说：“西湖中怎么还有这样（兴致高雅）的人？”拉着我一同喝酒。我勉力喝了三大杯后告辞。问他们的姓氏，说是金陵人，在此地作客。到了下船的时候，船夫小声念叨：“不要说您痴，还有比像您一样痴情的人啊！”
五、文言知识积累。
1、重点词语词义辑录。
更：古时夜间计时单位，一夜分为五更。 挐：撑（船） 毳：鸟兽的细毛
沆砀：白汽弥漫的样子 惟：只 焉：哪里 及：等到
相公：旧时对士人的尊称
2、一词多义。
①余拿一小舟：一只 上下一白：全、都。
②是日更定：是，这； 是金陵人：是，判断动词。
③是日更定：更，古代夜间计时单位； 焉得更有此人：更，还。
④上下一白：白色 余强饮三大白而别：泛指酒杯
3、词类活用：
大雪三日：雪，下雪，名词作动词
客此： 客，客居，名词作动词。
4、特殊句式
【1】问其姓氏，是金陵人
判断句 “是”表判断
【2】更有痴似相公者
倒装句 状语后置，正常语序应是：更有似相公痴者
【3】惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
倒装句 定语后置，“一痕”“一点”“一芥”“一粒”“两三粒”分别是“长堤”“湖心亭”“舟”“舟中人”的后置定语，翻译时应提前。
【4】见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”
省略句 句首省略主语“他们”
【5】及下船省略句 “及”后首省略主语“余”
六、作业布置。
1、熟读课文。
2、熟记文言词汇。
第二课时
教学目标：
1、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
2、品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
3、理解提升，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣和流露出的情感。
教学重点：
在深入理解写景特点的基础上熟读背诵。
教学难点：
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学过程：
一、温故知新。
1、解释下列加点的字。
人鸟声俱绝：消失
是日：这。
余拏一小舟：撑，划
焉得更有此人：焉得：哪能。 更，还。
强饮三大白：尽力，竭力。白，酒杯。
客此：客，客居，名词用作动词。
莫说相公痴：痴迷。
2、翻译下面的句子。
（1）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
湖上能看到的影子，只有长提如一道痕迹、湖心亭像一个黑点，以及我的小舟如同一片草叶、船上两三个人好像米粒罢了。
（2）是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
这一天初更时分（晚上八点左右），我划着一条小船，穿着细毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭观赏雪景。
二、整体感知——理内容，抓要素。
1、本文写了何人何时到何地做何事？
张岱在“崇祯五年十二月”“大雪三天后” “独往湖心亭”看雪，奇遇两个金陵人。
2、这篇课文主要写了哪两件事情？
①独往湖心亭看雪
②湖心亭偶遇佳客
3、看雪是本文的主要事件，请同学们在文中找出以下几个要素：
看雪的时间：崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分
目的地：西湖湖心亭
人物：作者、及两个金陵人，（舟子、小童）
事件：看雪、遇知音。
三、合作探究——品美景，探写法。
1、找出描写雪景的语句。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
2、这段景物描写虽只有一句话，但从两个角度写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的壮阔景象，从大处落笔，由上到下描写雪后西湖的全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。
接着，作者落笔眼前，写西湖近景，“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”变换角度，使用夸张的修辞手法，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。
3、在写景上，作者使用了什么手法?有什么特点?
作者写景采用白描，文句简略，寥寥几笔勾勒出一幅绝妙的西湖夜雪图；接着，运用对比手法，摄取全景，显示天地阔大，由面及点，显得人物渺小，这是大与小的对比。此时的西湖，天上的云、远处的山、周围的湖面，全是白色，一片白色，在白色覆盖下，只有长提、湖心亭、扁舟和舟中人影影绰绰，形成白与黑的对比。量词运用匠心独运，一个小似一个，视线由远而近，景物由大到小，让人感到天地之间人物的渺小。
白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
四、深层解读——赏人事，悟情感。
1、文中哪一个词最能体现张岱的性情？那些地方可以看出作者的“痴”？ ——找痴行
痴。
（1）“是日更定”——说明时间之早。
（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。
（3）“独往湖心亭看雪”——说明张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。
2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？
为痴行，绘痴景，现痴情
3、“痴”的背后隐藏着作者怎样的内心世界？
表现出他与众不同的情趣，反映出他文人雅士式的孤傲。
课文所写“痴人”的“痴行、痴景、痴情”，“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。
五、细节斟酌——释疑点，明作用。
1、作者写及此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝崇祯的年号，有何意义？
含蓄地表达了作者的故国之思。
2、“独往湖心亭看雪”中“独”字如何理解？有何作用？
“独”，独自，它充分体现了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，表现他孤高自赏、自命清高、洁身自好，不与俗人为伍的孤独。在他眼里，舟子等人不是他的知音，不会理解他来湖心亭的心情。
“独”的作用：①映衬环境的幽静、空旷；②充分展示出作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式；③暗示作者的“痴”不同凡响； = 4 \* GB3 ④为下文作伏笔。
3、作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，有人认为作者写错了，真是不高明。你怎么看待这个句子？
表面上看是答非所问，可实际上这恰是作者的高明之处。此句包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。
4、作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？
①惊喜、愉悦。 （湖中焉得更有此人）这一惊叹发之于二客，其实也是作者的心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见作者构思之巧，韵味无穷。（亭中人因意外惊喜才“拉余同饮” 强饮三大白） 一个“强”字，传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。
②惆怅、感伤。 知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。想及如此，怎能不令人惆怅！
5、文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，最后文章末尾还出现了舟子，这是否矛盾？明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？
去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭。
——他为什么不拉舟子一块看呢？这样也好有个伴，不会独自一人。
他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句中就可知道舟子的观念。这个“独”字反映出他文人雅士的清高孤傲。
四、拓展延伸。
1、本文和柳宗元《江雪》（“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）在描写手法和表达情感上有何不同之处？
描写方法上，《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。《湖心亭看雪》主要使用白描手法，西湖的奇景和游湖人的雅趣互相映照。表达的情感上，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。
2、如果时空可以重置，张岱在湖心亭遇见的不是那两个金陵人，而是独钓寒江雪的柳宗元。张岱会引柳宗元为知己深交吗？
五、主题及写作特色。
1、本文主题。
本文通过写湖心亭赏雪遇到知己的事，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪，突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣，表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，也寄托了作者对人生渺茫的慨叹。
2、本文的写作特色是什么？
（1）使用白描手法抓住景物特征来写。“一痕、一点、一芥、两三粒”，高度抽象概括，表现出悠远脱俗的情味。
（2）写景、叙事、抒情融为一体。第二段写景，第三段叙事和抒情。