初中语文人教部编版 (五四制)九年级上册（2018）11 醉翁亭记教案

这是一份初中语文人教部编版 (五四制)九年级上册（2018）11 醉翁亭记教案，共4页。教案主要包含了图片提问导入，铺垫背景，诵读课文，读顺文本等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1.在理解的基础上，尝试有感情的朗读并背诵全文。
2.学习和积累文言词汇。
教学重难点
重点：在理解的基础上，尝试有感情的朗读并背诵全文。
难点：学习和积累文言词汇，体会蕴含的思想情怀，文字的魅力。
教学过程：
一、图片提问导入，铺垫背景
PPT出示醉翁亭的图片，这是安徽滁州琅琊山上的一座亭子，一座非常普通的亭子，因欧阳修写下的名篇《醉翁亭记》声名远播，穿越历史风尘。
在我们的历史文化中，有很多类似的古建筑因为文人骚客的文学作品而不凡。为什么？
是的，因为其中蕴含的思想情怀，文字的魅力，思想的光辉让它们穿越古今。今天，让我们循着先生的足迹，来一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，聆听先生的心音。
二、诵读课文，读顺文本
1．自读，读准字音节奏
课件出示：
环滁（chú） 林壑（hè） 辄（zhé） 林霏（fēi）
弈者（yì） 阴翳（yì） 晦明（huì） 酒洌（liè）
琅琊（lánɡyá） 伛偻（yǔlǚ） 觥筹（ɡōnɡchóu）
山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。
峰回/路转，有亭/翼然/临于泉上者，醉翁亭也。
然而/禽鸟知山林之乐，而不知/人之乐；人知/从太守游而乐，而不知/太守之/乐其乐也。
若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦明/变化者，山间/之朝暮也。
2.互读，纠正读音停顿
3.点读，强调读音句读
4.齐读，落实字音节奏
三、通读课文，理解文意，学生小组合作翻译，点出自己不会的句子，提问交流。
1.预设难点句子，引导学生翻译
山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
2.讲解重点虚词
“而”的几种不同用法：
A.与“已”合用，表时间短 已而夕阳在山
B.连词，表并列。望之蔚然而深秀者;而乐亦无穷也;溪深而渔肥;泉香而酒洌;起坐而喧哗者。
C.连词，表承接。渐闻水声潺潺而泻出于两之间者;得之心而寓之酒也;日出而林霏开;云归而岩穴暝;野芳发而幽香;佳木秀而繁阴;水落而石出者;太守归而宾客从也;游人去而禽鸟乐也。
D 连词，表递进。而年又最高。
E.连词，表修饰。朝而往;暮而归;往来而不绝者;杂然而前陈者;临溪而渔;人知从太守游而乐。
F.连词，表转折。然而禽鸟知山林之乐;而不知人之乐;而不知太守之乐其乐也。
“也”大致表达了以下几种语气：
A.陈述（用于描述景物）如：环滁皆山也；琅玡也。
B.肯定（用于介绍人名）如：山之僧智仙也；太守自谓也。
C.感叹（用于直抒胸臆）如：在乎山水之间也；得之心而寓之酒也。
3.朗读活动：《醉翁亭记》中出现了很多“也”“而”字，是不是太过重复拖沓了？请同学们比较朗读下面文段，感受情感意蕴的不同。
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
环滁皆山。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭。
“也”字句运用, 使得情景描写层次分明，迥环跌宕。“也 字句的创造性的运用，使文章加强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，别有一种悠闲自得的情怀之乐。
4.梳理文章脉络，边梳理边背诵。
第二学时
【教学目标】
1. 了解欧阳修以及《醉翁亭记》的创作背景。
2. 朗读体词入情，体会文言用字之美妙。
3. 探寻“醉翁之意“，探究欧阳修隐藏在“乐”字背后的精神世界。
【教学重难点】
重点：朗读体词入情，体会文言用字之美妙。
难点：探寻“醉翁之意“，探究欧阳修隐藏在“乐”字背后的精神世界。
【教学过程】
识人：“醉翁”“太守”“欧阳修”
1.同学们结合注释疏通文意，结合文本，说一说“醉翁”是谁？
醉翁：1.太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
2.太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
此处先抛出疑问：醉翁，太守，欧阳修，都是一个人，为什么文中出现了不同的称谓？
2.教师补充欧阳修的背景：
欧阳修，北宋时期著名的政治家和文学家，在我国文化发展历史中发挥着十分重要的作用，他倡导了古文思想，是我国古代著名的唐宋散文八大家之一。
亭记这种文体，一般都是具叙建亭的缘由，歌颂建亭者的政治业绩，欧阳修的亭记有何独特之处？我们通过细品文本，来感受《醉翁亭记》的独特。
悟情：细品醉翁之意
“醉翁之意不在酒”是流传千古的名句，我们现在多用来表示言在此而意在彼”，因为有了欧阳修的“醉翁之意不在酒”这种微妙的情感被传达得如此富有诗情画意。那么在文中，既然醉翁之意不在“酒”，那醉翁之意在何处呢？
1.请同学们反复诵读，聚焦词语，体会词语后面隐藏的意境和情感，探寻醉翁之意。
教师举例：如“云归而岩穴暝”其中的“归”运用了拟人的修辞手法，点出了悠然闲适之情。（教师在学生品析过程中引导学生反复朗读，句子熟读成诵）
山水之乐（如“野芳发而幽香”，作者通过一个“发 ”字，展现当时春意盎然的生机，通过“香 ”字，让人们有着直接的嗅觉感受，展现出一幅春天百花齐放，美景争艳的状态，让人们额能够生动形象地感受到春天美好景色。同时作者又说明了四季有着不同的美景，但是无论是哪一个季节的美景，都同样会让人感受到的美景带来的欢乐。）
游人之乐（如“歌”字写出游人的心中之乐溢余心中，发之于歌声，白日纵歌，心情畅快；又如“前者呼，后者应”的“呼”和“应”暗含了人多和人情之美。）
宴酣之乐；（“起坐喧哗”、”觥筹交错“，“起坐”“觥筹”即写出了热闹欢乐的宴会场面。）
《醉翁亭记》中出现了很多“也”“而”字，是不是太过重复拖沓了？请同学们比较朗读下面文段，感受情感意蕴的不同。
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
环滁皆山。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭。
“也”字句运用, 使得情景描写层次分明，迥环跌宕。“也 字句的创造性的运用，使文章加强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，别有一种悠闲自得的情怀之乐。
我们从文章的词语品析当中可以感受到醉翁之意在“乐”，在于山水之乐，游人之乐，宴酣之乐。除了这三种乐，还有什么乐？
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
明确：太守之乐
2.醉翁之意在“乐”，山水之乐，游人之乐，宴酣之乐，太守之乐，不同的乐之间是什么关系？
从“环滁皆山也”到“有亭翼然”视角层层推进，由远及近。然后以醉翁亭为中心，赏朝暮之景，观四时之变，以自然之美为背景，衬托游人的欢乐，用游人的欢乐衬托作者的与民同乐，笔墨不是均衡用力、平分秋色，而是层层烘托，意蕴丰美。
思辨：探寻宋代文人的精神世界
1.醉翁之意不在“乐”
你认同《醉翁亭记》中太守的乐是完完全全的真实的快乐吗？在文中找出一些词语来印证自己的观点。学生可以有不同的观点，言之成理即可。
（与乐不同的观点：景色美丽，游人欢乐，山间鸟鸣，如此热闹的环境中，欧阳修却“苍颜白发，颓然乎其间”，从“白发”“苍颜”可见憔悴之态。“颓然”更是将想要掩藏在热闹中悲愁不经意间流露出来。太守为什么会“饮少辄醉”，是内心的悲戚诗意让他想醉。）
2.“醉翁”“太守”“欧阳修”都是同一个人，不同的称谓的区别在哪里？
醉翁的形象是更加贴近作者本身的人物性格的，在朝廷为官的失意，使得作者的政治抱负得不到实现，心中的愤懑之情只能够通过纵情山水之间进行抒发，寻找快乐。从中我们可以感受到欧阳修旷达的生命情态。
太守是欧阳修的一个社会的形象，作为朝廷的太守，欧阳修有着自己必须要承担的社会责任，有着自己应尽的义务，这种清冽的社会责任感一直促使着欧阳修隐藏真实的自己，不能抒发自己真实的情感状态，只能够参与到宾客的热闹氛围当中。这种角色的矛盾冲突，使得欧阳修更加的压抑，因此也更显的在热闹的氛围之中却十分孤独寂寥。“醉翁”和“太守”完成了立体的“欧阳修”的人格塑造。
2.走近宋代文人生命的灿烂之地——苏轼，范仲淹，柳宗元，欧阳修……
无论是“乐”还是“不乐”，欧阳修的精神世界都是值得敬仰的。人生逆旅，欧阳修拥有生命的尊严，自然能发现生命的灿烂天地。即使被贬滁州，他依然政治清明，一方作为，也许在山水之中，在热闹之中带着几分寂寥和诗意，他这种爬起来的生命姿态，站立在山水天地间的生命尊严，都值得敬仰。宋代文人如苏轼，范仲淹，柳宗元亦是如此，亭台楼阁之作往往别有寄托，自抒当下情怀，他们的人生旅途并不坦荡，却绚烂多姿，他们对生命的奋起姿态，旷达胸襟我们要融入内心，当我们遇到坎途时，他么是我们的一点精神的光亮。
小结：《醉翁亭记》在艺术手法上文章结构精巧，字斟句酌，意蕴丰美。在主题思想上欧阳修并没有借亭台来歌颂政绩，而是将最自然的情感“乐”流泻在文字中间，我们从中读到了“醉翁”的率真也读到了“太守”的以民之乐为乐的角色坚守。这是《醉翁亭记》的永恒魅力。