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2020-2021学年1.3 物质的变化学案
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这是一份2020-2021学年1.3 物质的变化学案，共7页。学案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教法，教学设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析：本节内容是第一次区分物理变化、化学变化，只能从现象、是否有新物质生成方面来认识。今后学习了分子和原子后，可从分子是否变化、原子是否重新组合来区分，是知识的螺旋上升的开始。
二、学情分析：这节课是九年级学生第一次触及具体的化学知识。对实验现象会产生好奇，对实验现象充满现象
三、教学目标：
1.体验对变化的观察过程，认识观察和思考是学习化学的重要环节。
2.认识物理变化和化学变化的根本特征，了解物理变化与化学变化的联系。
3.初步学习观察化学变化的方法，理解反响现象与本质的联系
四、教学重点：化学变化的根本特征。
五、教学难点：学习如何通过变化现象的特征推测物质发生何种变化，即理解反响现象与本质的联系。
六、教法、学法分析：演示-引导法、阅读-联想法。
七、教学设计：
〔一〕创设情境 揭示目标
1、上节课我们发现两种无色的液体混合在一起可以不是无色变为红色，那么这两种液体发生了什么变化呢？这节课我们来学习1.3物质的变化〔1〕。并板书课题。
活动目的：设问引入，激发学生的求知欲和学习兴趣。
2、揭示目标：
〔1〕.体验对变化的观察过程，认识观察和思考是学习化学的重要环节。
〔 2〕.认识物理变化和化学变化的根本特征，了解物理变化与化学变化的联系。
〔3〕.初步学习观察化学变化的方法，理解反响现象与本质的联系
活动目的：直观的目标
〔二〕指导自学 自主探究
实验探究〔一〕：1、分小组探究以下活动内容，实验后讨论交流完成表格中空白。
2、每个小组讨论后，讨论结果由组长发表达
3、找出上述实验的共同点，学生得出物理变化的内容及特征，并举出常见物理变化的例子。教师给适当点拨。
板书：一、物理变化：物质发生变化时没有生成新的物质，这种变化叫做物理变化。
特征：没有新物质生成。只是物质的形状和状态发生了变化
例子：三态变化、灯泡发光等
活动目的：通过实验，培养学生观察、分析问题的能力
实验探究〔二〕：1、老师演示以下图中实验，学生认真观察后讨论交流完成表格中空白。〔学会观察：变化前、中、后的现象〕
2、学生观察演示实验后讨论交流完成表格空白〔教师队现象的描述词的运用给予适当的纠正〕
3、让学生找出这两个实验不是物理变化的原因？〔由新物质生成〕由此得出化学变化的内容及特征，并举出生活中是化学变化的例子。
板书：二、化学变化：物质发生变化时生成新的物质，这样的变化叫化学变化〔化学反响〕。
特征：生成其它的物质。
例子：物质燃烧、生锈等。
活动目的：通过实验，培养学生观察、分析问题的能力。
探究〔三〕：1、根据老师给出的化学变化的文字表达式的具体写法，学生自学完成镁条燃烧的文字表达式。〔学生黑板板书〕
2、在学生完成自学后教师点拨1、反响物是氧气而不是氧；2、燃烧的反响条件为点燃而不是燃烧。
3、练习写文字表达式
1、磷和氧气在点燃条件下生成五氧化二磷。
2、铜在氧气中加热生成氧化铜。
活动目的：培养学生自学能力、分析能力和解决问题的能力
〔三〕当堂检测
1、生活中的以下实例分别属于那种变化？为什么？
A 玻璃破碎 B 牛奶变酸 C 铜器生锈 D 木柴燃烧
E 葡糖酿酒 F 天然气燃烧 G 冰雪融化 H 燃放爆竹
I 轮胎爆炸 J 山体滑坡 K 海水蒸发 L 光合作用
2、物理变化和化学变化的特征分别是什么？
3、以下现象哪些是物理变化，哪些是化学变化? 为什么?
(1)潮湿的衣服经太阳晒，变干了。
(2)铜在潮湿的空气里生成铜绿。
(3)纸张燃烧。 (4)瓷碗破碎。
(5)铁生锈。 (6)石蜡熔化。
(7)寒冷的冬天在玻璃前呼吸，玻璃上出现一层水蒸气。
(8)下雪天把一团雪放在温暖的房间里，雪融化。
4、以下变化中属于化学变化的是
A.灯泡通电时发热发光
B.将冰块罩在烧杯中，烧杯壁有水珠
C.锅炉爆炸
D.在蜡烛火焰上方罩一个烧杯，烧杯内壁有水珠
5、你能用文字表达式表示出以下化学变化么？
a.镁条燃烧
b.磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷
c.铜在氧气中加热生成氧化铜
〔四〕小结
本节课我们共学习了三个知识点:物理变化、化学变化、文字表达式的写法。通过练习大家能够很好的掌握了本节课的知识点，完成了本节课的学习目标。
〔五〕作业：
〔六〕板书设计
物质的变化〔1〕
一、物理变化：物质发生变化时没有生成新的物质，这种变化叫做物理变化。
二、化学变化：物质发生变化时生成新的物质，这样的变化叫化学变化〔化学反响〕。
三、文字表达式
点燃
镁 + 氧气 → 氧化镁
〔七〕教学反思
变化前
变化时
变化后
有无新物质生成
变化1
火柴梗
火柴梗被折断
变化2
水
水气化 水固化
变化3
石蜡
石蜡熔化
变化4
玻璃
玻璃破碎
变化5
食盐
食盐溶解
反响前
反响时
反响后
结论
火柴梗
镁条
一、教材分析：本节内容是第一次区分物理变化、化学变化，只能从现象、是否有新物质生成方面来认识。今后学习了分子和原子后，可从分子是否变化、原子是否重新组合来区分，是知识的螺旋上升的开始。
二、学情分析：这节课是九年级学生第一次触及具体的化学知识。对实验现象会产生好奇，对实验现象充满现象
三、教学目标：
1.体验对变化的观察过程，认识观察和思考是学习化学的重要环节。
2.认识物理变化和化学变化的根本特征，了解物理变化与化学变化的联系。
3.初步学习观察化学变化的方法，理解反响现象与本质的联系
四、教学重点：化学变化的根本特征。
五、教学难点：学习如何通过变化现象的特征推测物质发生何种变化，即理解反响现象与本质的联系。
六、教法、学法分析：演示-引导法、阅读-联想法。
七、教学设计：
〔一〕创设情境 揭示目标
1、上节课我们发现两种无色的液体混合在一起可以不是无色变为红色，那么这两种液体发生了什么变化呢？这节课我们来学习1.3物质的变化〔1〕。并板书课题。
活动目的：设问引入，激发学生的求知欲和学习兴趣。
2、揭示目标：
〔1〕.体验对变化的观察过程，认识观察和思考是学习化学的重要环节。
〔 2〕.认识物理变化和化学变化的根本特征，了解物理变化与化学变化的联系。
〔3〕.初步学习观察化学变化的方法，理解反响现象与本质的联系
活动目的：直观的目标
〔二〕指导自学 自主探究
实验探究〔一〕：1、分小组探究以下活动内容，实验后讨论交流完成表格中空白。
2、每个小组讨论后，讨论结果由组长发表达
3、找出上述实验的共同点，学生得出物理变化的内容及特征，并举出常见物理变化的例子。教师给适当点拨。
板书：一、物理变化：物质发生变化时没有生成新的物质，这种变化叫做物理变化。
特征：没有新物质生成。只是物质的形状和状态发生了变化
例子：三态变化、灯泡发光等
活动目的：通过实验，培养学生观察、分析问题的能力
实验探究〔二〕：1、老师演示以下图中实验，学生认真观察后讨论交流完成表格中空白。〔学会观察：变化前、中、后的现象〕
2、学生观察演示实验后讨论交流完成表格空白〔教师队现象的描述词的运用给予适当的纠正〕
3、让学生找出这两个实验不是物理变化的原因？〔由新物质生成〕由此得出化学变化的内容及特征，并举出生活中是化学变化的例子。
板书：二、化学变化：物质发生变化时生成新的物质，这样的变化叫化学变化〔化学反响〕。
特征：生成其它的物质。
例子：物质燃烧、生锈等。
活动目的：通过实验，培养学生观察、分析问题的能力。
探究〔三〕：1、根据老师给出的化学变化的文字表达式的具体写法，学生自学完成镁条燃烧的文字表达式。〔学生黑板板书〕
2、在学生完成自学后教师点拨1、反响物是氧气而不是氧；2、燃烧的反响条件为点燃而不是燃烧。
3、练习写文字表达式
1、磷和氧气在点燃条件下生成五氧化二磷。
2、铜在氧气中加热生成氧化铜。
活动目的：培养学生自学能力、分析能力和解决问题的能力
〔三〕当堂检测
1、生活中的以下实例分别属于那种变化？为什么？
A 玻璃破碎 B 牛奶变酸 C 铜器生锈 D 木柴燃烧
E 葡糖酿酒 F 天然气燃烧 G 冰雪融化 H 燃放爆竹
I 轮胎爆炸 J 山体滑坡 K 海水蒸发 L 光合作用
2、物理变化和化学变化的特征分别是什么？
3、以下现象哪些是物理变化，哪些是化学变化? 为什么?
(1)潮湿的衣服经太阳晒，变干了。
(2)铜在潮湿的空气里生成铜绿。
(3)纸张燃烧。 (4)瓷碗破碎。
(5)铁生锈。 (6)石蜡熔化。
(7)寒冷的冬天在玻璃前呼吸，玻璃上出现一层水蒸气。
(8)下雪天把一团雪放在温暖的房间里，雪融化。
4、以下变化中属于化学变化的是
A.灯泡通电时发热发光
B.将冰块罩在烧杯中，烧杯壁有水珠
C.锅炉爆炸
D.在蜡烛火焰上方罩一个烧杯，烧杯内壁有水珠
5、你能用文字表达式表示出以下化学变化么？
a.镁条燃烧
b.磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷
c.铜在氧气中加热生成氧化铜
〔四〕小结
本节课我们共学习了三个知识点:物理变化、化学变化、文字表达式的写法。通过练习大家能够很好的掌握了本节课的知识点，完成了本节课的学习目标。
〔五〕作业：
〔六〕板书设计
物质的变化〔1〕
一、物理变化：物质发生变化时没有生成新的物质，这种变化叫做物理变化。
二、化学变化：物质发生变化时生成新的物质，这样的变化叫化学变化〔化学反响〕。
三、文字表达式
点燃
镁 + 氧气 → 氧化镁
〔七〕教学反思
变化前
变化时
变化后
有无新物质生成
变化1
火柴梗
火柴梗被折断
变化2
水
水气化 水固化
变化3
石蜡
石蜡熔化
变化4
玻璃
玻璃破碎
变化5
食盐
食盐溶解
反响前
反响时
反响后
结论
火柴梗
镁条
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