人教部编版 (五四制)5 对韵歌教案设计

这是一份人教部编版 (五四制)5 对韵歌教案设计，共4页。教案主要包含了教材分析，设计理念，教学目标，教学重难点，学情分析，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《对韵歌》是部编小学语文人教五四学制2011课标版，一年级上册第一单元的课文。本单元是学汉语拼音之前的识字教学单元。课文以自然景物为题材，以“对对子”为表现形式,音韵和谐，朗朗上口。全文共3句，第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句以双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。本课是根据《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音律和谐，朗朗上口，让学生在感受韵律美的同时，传承中华文化，实现语文学科人文性与工具性的统一。
【设计理念】
《语文课程标准》中指出，低年级学生要“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本课深入挖掘教材，紧贴教学目标，综合利用信息技术等有效资源，课堂设计层层深入。积极倡导自主、合作、探究的小组学习方式。在趣味识字、汉字字源、规范书写的环节中，让学生“初步感受汉字的形体美”。运用多种教学方法对学生进行朗读训练，品读悟情，使学生主动参与到读书的情境中，在轻松的氛围中学习课文。同时，课堂上恰到好处地渗透中国传统文化，使语文延伸到生活，提升学生的综合素养。
【教学目标】
1．知识与技能：会认“对、云、雨”等7个字；会写“云”、“山”2个生字，会写基本笔画撇折、竖折。
2．过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．情感态度与价值观：感受对韵的美，渗透中国传统文化。
【教学重难点】
1.会写“云”、“山”2个生字，会写基本笔画撇折、竖折。
2.在对子中，激发学生的学汉字的兴趣，感受传统文化中的韵律美。
【学情分析】
学生刚入学不久，针对一年级学生求知欲高、想象力逐渐发展的特点，通过有效利用多种资源，多种方法进行识字教学。小组合作交流以学生为主体，老师引导相结合。注重学生执笔姿势、写字习惯的培养。朗读训练中，把优美的图片和视频融入到情景教学中，辅助学生在思维上联想物象，字不离词，词不离句，学生在多种形式的反复朗读中熟读成诵。从儿童的生活出发，将对子游戏引入课堂，在基于文本的拓展训练中，充分调动学生的积极性，激发学生对学习汉字及传统文化的热爱，为下一单元学习拼音打下良好基础，让学生在语文课上绽放光芒。
【教学准备】
多媒体课件、微课平台、希沃授课助手、视频、音乐、磁力田字格、图片等。
【教学过程】
一、对联导入，激发兴趣
对联导入：同学们，今天老师给大家带来了个礼物，谁知道这些有趣的组合叫什么？对联也叫对子。它言简意深，对仗工整，结构相对，是中华民族的文化瑰宝。同学们可以在平台上观看老师上传的对联相关微课。这节课老师就将这篇对韵歌送给大家。
（设计意图：利用沈阳教育公共服务平台，推广微课，介绍与本课相关的对联知识，拓展学生的知识面，弘扬中国传统文化。）
2.书空课题：老师板书课题，学生书空。
3.齐读课题。
二、初读感知，认读字词
1.自由读文：出示读书要求。读：读准字音，读通句子。画：圈画生字。
（设计意图：渗透学法，给学生自由读书的时间，并在书上圈画标记生字。）
2．领读字词，我会读
①对子：这节课我们学习的就是对子。
②风雨：介绍甲骨文中的“雨”字。有句谚语叫“不经历风雨，怎能见彩虹。”
（设计意图：变化演示雨字的甲骨文，情景演示，唤起学生想象的思维。）
③白云：你都见过什么样的云？欣赏白云、乌云、朝霞、晚霞等。
④小鸟：出示鸟的金文。你觉得它像什么？你是从哪看出来的？
⑤虫子：这个词的读音有什么地方想提醒大家？虫是翘舌音。分清平翘舌，说好普通话。谁会用刚学过的小鸟、虫子这两个词说一句话？
（设计意图：老师引导学生连词成句，注重学生的思维过程，循循善诱，鼓励学生说出完整而丰富的句子。）
⑥山花：你都知道什么花？生：牡丹花、茉莉花……大家见过这么多种花，漫山遍野的鲜花就是……山花。领读。带花的词语拓展。
3.识字开花
鲜花里藏着我们今天学过的生字，你们有信心把字读准吗？谁来挑战？指名考查。大家一起抢读！
（设计意图：运用信息技术让生字动画开花，通过单独指名和全班抢读等形式趣味考查，测试学生认读生字，教师对学习内容及时评价，课堂学习氛围活跃。）
三、分析字形，学写生字
（一）观察结构，我会认
1.生字分类：出示本课7个生字，引导学生按结构分类。
2.上下结构：花是我们书上第一次出现的上下结构的字。你有什么好方法记住这个字？加一加的方法等。
（二）合作探究，我会学
1.小组合作：这节课我们重点来学习云、山、虫这三个字。请大家按照读音、结构、组词、造句这几个提示，小组讨论合作学习。请一个小组到前面汇报生字。其他同学注意认真倾听，互相帮助。
（设计意图：教师以生为本，小组合作探究学习，将不同学习能力的学生安排在一个小组，调动不同层次的学生积极参与。）
2.学生补充词语和造句，学生参与互动。
3.学生给小组打分评价。
4.老师给予指导评价。
（设计意图：学生是课堂的主人，通过学生的补充与互评，以及老师最后的评价总结，及时给予学生小组学习情况的反馈。）
（三）汉字字源，我会写
1.汉字故事：云。大家看，这是甲骨文中的云，云的上面是两横，代表天上横向的云层，下面的弯钩，表示旋转的气流在天空中漂移。“云”字慢慢变化，演变成了今天的云。你们瞧，我们祖国汉字多么漂亮啊！
（设计意图：通过云字的动态演示，古筝配乐，让学生对祖国的象形字产生浓厚兴趣，主动识字。）
2.学习撇折：跟老师一起书空。
3.写字四看：“一看结构，二看变化，三看关键，四看范写。”我们重点来看云字的关键。老师板书范写云。
4.学生写“云”。说写字口诀。老师板书画云。
（设计意图：田字格出示，鼓励学生仔细观察笔画，在落笔前复习写字口诀，让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。）
5.学写“山”：认识新笔画，竖折。跟大屏幕学学笔顺。让学生领同学书空。分析山字关键。
（设计意图：播放笔顺分步演示，对学习能力的考查和运用，巩固新授知识，通过书空生字，发展学生的实践能力。）
6.师范写“山”。
7.学生描红写字。老师板书画山。巡视学生书写。
（设计意图：有效落实每节语文课，保证学生10分钟的写字和练字的时间。）
（四）学生分享，我会评
1.同桌互评：同桌互相评价刚写的两个字。
2.同学评价：大屏幕展示一名学生的字，大家来评价。
小结：通过评价，相信同学今后都能把字写得“规范、端正、整洁”。
（设计意图：借助希沃授课助手，上传拍照投影，展示学生的字，进而出示课程标准中的书写评价。）
（五）律动放松，我会做
放《笠翁对韵》视频。全体起立，可以和老师随歌曲做动作。
（设计意图：超链接视频，通过跳舞做动作的律动，缓解学生写字的疲劳。让学生在歌曲中感受对韵的美，渗透中国传统文化。）
四、走进情境，品读悟情
（一）通读全文，朗朗书声
学生通读全文，教师给予读书姿势的指导。怎样才能把文章读得有韵味？正确、流利、有感情，可以带上节奏。
（二）图文结合，多种形式品读
1.分行读：出示每行对应的图片。指名读，齐读，开火车读，男女生读，同桌合作读，带动作读，拓展诗句等。
（设计意图：利用PPT欣赏图片和动图，将信息技术和学习实践相融合，组织不同形式的教学，训练学生反复朗读。）
2.最后这两组对子，展示了大自然的神奇和美丽。同桌合作读。
3.提取文中词语。齐读词语。
4.欣赏自然风光视频。谁能用朗读，读出自然的美？齐读。
（设计意图：利用超链接手段，播放优美的视频，烘托氛围，情感朗读。让学生在欣赏祖国壮丽的风光，领略大自然美的同时，也体现了对学生核心素养中爱护环境的培养。）
（三）背诵课文，看图拍手
1.看图背诵：看到图片你能想到课文中的哪句话？
2.师生合作：全体起立，拍手背诵。
（设计意图：通过看图和拍手等形式，考查学生背诵情况，完成书后背诵课文的要求。）
五、趣味游戏，拓展升华
1.对子游戏
①请你自己说个对子。老师引导提示。
②对子接龙：这次你出对子，找同学来接，你来问？
（设计意图：创新拓展迁移，通过对对子的游戏，调动全体学生的积极性，师生互动，发挥学生的主动创造性，注重学生的实践应用。）
2.总结升华
古人把对大自然的热爱与赞美，归结在这篇美好的文对子中。春天来了，请同学们用发现美的眼睛和心灵，也去大自然里寻找一首《对韵歌》吧！
（设计意图：从课文中来，回到课文中去。实现语文学科人文性与工具性的统一，从课堂教学延伸到现实生活。）
六、图文并茂，板书设计