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语文四年级上册第一单元2 走月亮教案
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这是一份语文四年级上册第一单元2 走月亮教案，共7页。教案主要包含了识字加油站，词句段运用，课堂回顾等内容，欢迎下载使用。
1.培养敢问、善问的好习惯。
2.了解形近字,并能用形近字组词。
3.分析排比句的句式特点，体会其表达效果。
4.了解句式的类型,掌握设问句的特点,并能进行仿写。
5.理解关于疑问的名句的意思,能积累这方面的句子。
教学重点：
1.学会辨析形近字,了解其形旁和声旁表示的不同意义,并能给形近字组词。
2.积累关于疑问的名人名言,在给定的语境中能灵活运用。
课时安排：2课时
1.了解形近字,能用形近字组词。
2.分析排比句的句式特点，体会其表达效果。
3.了解句式的类型,掌握设问句的特点,尝试进行仿写。
1.了解形近字的字音、字义之间的关系,给形近字正确地组词。
2.体会排比句的表达效果。
3.把握各种句式,尤其是设问句的特点,能写设问句。
一、识字加油站
1.课件出示教材中的词语,引导学生思考每组中带拼音的生字之间的关系。
过渡：同学们,在学习生字的过程中我们发现,有些生字的读音相同,我们称之为同音字；有些生字的字形相近,我们称之为形近字,这就是我们今天将要学习的内容。仔细观察教材中给出的生字,你发现它们的特点了吗？
2.教师讲解什么是形近字以及形近字的特点，引导学生结合讲解分析教材中给出的形近字。
明确：形近字是指几个字形结构相近的字，而它们的含义却不一样。形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点。 (1)笔画相同，位置不同，如“人、入、八”。 (2)字形相近，笔形不同，如“己、已、巳”。 (3)字形相近，偏旁不同，如“峰”和“锋”。 (4)字形相近，笔画不同，如“木”和“本”。 (5)字形相近，读音相同，如“眯”和“咪”。 (6)字形相近，读音不同，如“治”和“冶”。 (7)部首相同，位置不同，如“旯”和“旮”。
3.同桌交流对形近字的看法,并能说出教材中的几组形近字的声旁和形旁,以及形旁的表意。
明确：“驻、蛀、拄”“捐、娟、绢”“苞、雹、鲍”是三组形近字，它们字形相近，读音相同或相近，但是字义不同。我们可以根据它们不同的偏旁来理解各个字的意思。如“驻”指车马等停止，与“马”相关；“蛀”指咬谷物、衣物等的小虫，与“虫”有关；“拄”指用手扶着拐杖，与“手(扌)”有关。
4.引导学生齐读教材中的词语,教师板书带拼音的生字,指名学生组词。
5.教师适当扩充形近字,指名学生组词。
示例：湖(湖水) 蛾(飞蛾) 苍(苍白) 畔( ) 崎( ) 渴( )
蝴(蝴蝶) 娥(嫦娥) 沧(沧桑) 拌( ) 绮( ) 竭( )
糊(糊涂) 饿(饥饿) 抢(抢夺) 伴( ) 倚( ) 喝( )
二、词句段运用
1.教师出示“词句段运用”第一题中的句子，引导学生比较句子的异同。
◇那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
◇那时没有电灯、电视、收音机和汽车。◇那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。
◇那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。
过渡：同学们，在平时的学习中，我们经常接触一些特殊的语句，如有的运用比喻、拟人修辞手法，有的运用关联词语，还有一种语句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的。你们知道这是哪种语句吗？（学生齐答：排比句）正确使用排比句，对我们的表达有一定的帮助。下面我们就来分析这两组句子，了解一下排比句。
2.引导学生分析两组句子，说说每组句子在表达上的不同。
明确：第一组句子的第一个句子是排比句，“没有……没有……没有……也没有……”构成排比，强调了当时科技落后的状况，而第二个句子只是简单地说明。第二组句子的第一个句子也是排比句，“……的时候……的时候……的时候……”构成排比，强调了狗在不同情绪状态下爱叫的特点，而第二个句子只是一般陈述，没有第一个句子那样让人印象深刻。
3.引导学生进行拓展练习，强化对排比句的认识。
（1）把下列句子改成排比句。
①我拥有父母的爱、老师的关怀和同学们的关心。
②我爱繁花盛开的春天、荷叶田田的夏天和银装素裹的冬天。
改写示例：①我拥有父母的爱，拥有老师的关怀，拥有同学们的关心。
②我爱繁花盛开的春天，我爱荷叶田田的夏天，我也爱银装素裹的冬天。
（2）根据语境仿写排比句。
①爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是 ，使 ；爱心是 ，使 。
②平凡是荒原，孕育着崛起，只要你肯开拓；平凡是 ；平凡是 。
仿写示例：①爱心是一泓出现在沙漠里的清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
②平凡是泥土，孕育着收获，只要你肯耕耘；平凡是细流，孕育着深邃，只要你肯积累。
小结：用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻。请同学们积累更多的排比句，并运用在自己的习作中，相信会收到很好的效果。
4.出示“词句段运用”第二题中的句子,引导学生思考这些句子的特点。
◇ 是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。
◇ 靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
◇竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是来观察物候，作科学研究的。
过渡：同学们,我们在平时的学习中接触过很多句式,你们还记得都有哪些吗？(学生答：陈述句、疑问句、感叹句……)接下来，我们就来学习一种新的句式——设问句。
5.学生分组交流讨论这些句子的特点,教师相机点拨。
明确：这些句子都是设问句。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答的修辞手法就是设问。正确地运用设问，能引人注意，启发思考；突出某些内容，使文章起波澜，有变化。
6.教师引导学生在练习本上写一些设问句,并指名学生读一读自己写的句子。
示例：故乡是什么？故乡是沃土,故乡是老根。
幸福从哪里来？从人的心里来。
智慧可以用钱买来吗？不可以。
7.教师布置作业,引导学生在平时的学习过程中多注意一些特殊的句式,并积累下来。
三、课堂回顾
1.教师总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。
小结：同学们,这节课上我们主要从字词句方面进行了积累,了解了什么是形近字、形近字的形旁和声旁所表示的意义、排比句以及设问句的一些知识。课堂上,同学们认真思考、讨论,积极回答问题。在交流讨论中,我们增进了认识,加深了理解。
同学们的表现都很不错。你们能积极思考问题,主动探究,这是学好语文必不可少的两个要素。希望你们能保持下去,在以后的每节课上都能像今天这样,相信我们的课堂学习会更有效率。
2.教师引导学生交流收获,进行知识积累。
1.理解关于疑问的名句的意思,能积累这方面的句子。
2.培养敢问、善问的好习惯。
1.了解古人对于疑问的看法,从中得到启示。
2.阅读时要做到善问、多问,在问中思,在思中对疑惑的问题进行反复探究，从而提升理解能力。
一、交流平台
1.教师引导学生思考学习课文的方法。
过渡：同学们,理解课文内容的方法有很多,质疑问难就是非常不错的一种。本单元第二、三篇课文的右栏都给出了几个问题,这些问题或是关于课题的,或是关于课文内容的。对于这种理解课文的方法,你们有什么看法呢？这节课我们就来讨论一下。
2.学生在小组内交流,并将交流结果简单记录在本子上。
3.教师指名学生汇报交流结果,并给予指导。
对课文提问的方法
(1)针对课文内容提出问题。
(2)从课文的写法上提出问题。
(3)从课文中得到启示,联系生活经验来提问。
(4)抓住课文中的重点词句来提问。
(5)针对课文的标题提问。
(6)紧扣段落之间的关系来提问。
4.教师总结学生的发言,引导学生将学到的方法运用到平时的学习中。
小结：“学贵存疑”,疑是知之始,阅读时只有积极动脑思考,发现问题,提出问题,并不断解决问题,才能获得知识,拓展思维。我们要养成疑则思问的好习惯,在阅读时多问几个为什么,这样不仅能增强学习的兴趣,也能让我们对知识的把握更加透彻。
二、日积月累
1.课件出示“日积月累”中的名句,引导学生齐声朗读。
好问则裕，自用则小。 ——《尚书》
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 ——《礼记》
智能之士，不学不成，不问不知。 ——［汉］王充
人非生而知之者，孰能无惑？ ——［唐］韩愈
2.引导学生分组交流这几句话的意思,并体会其揭示的道理。
3.教师指名学生说说这几句话的意思,并给予指导。
过渡：这是几句关于疑问的名句，意在告诉我们在学习中要善于提问，不断长进。
明确：◎好问则裕，自用则小。意思是：遇到疑难向别人请教，学识就会渊博精深；主观武断，就办不成大事。
◎博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。意思是：要广博地学习，要详细地询问，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。
◎智能之士，不学不成，不问不知。意思是：即便是有智慧有才能的人，也是不学习就不会有所成就，不求教就不会知道。
◎人非生而知之者，孰能无惑?意思是：人不是生出来就都懂得许多道理的，谁能没有疑惑呢？这句话告诉我们要多学习，才能获得更多知识。
4.教师小结,并引导学生在课下搜集关于勤学善问的其他名句,进行积累。
小结：多学、多问,这是古人早已用切身经历证明的求学之道,即便经历时间的洗礼,依然光芒闪耀,给人有益的启示。我们在以后的学习中也要做到凡事多问几个为什么,多思考,要知道理是于问中揭示的,知是在问中求得的。同学们在课下也可以多积累一些这方面的名句，感悟其中蕴含的道理，自觉培养善问的好习惯。
关于勤学善问的名句
善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。 ——《礼记》
知而好问，然后能才。 ——《荀子》
敏而好学，不耻下问。 ——《论语》
知不足者好学，耻下问者自满。 ——［北宋］林逋
读书好问，一问不得，不妨再问。 ——［清］郑燮
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。
小结：同学们,我们这节课的内容可以用一个字概括,那就是“问”。“交流平台”告诉我们“问”的方法,“日积月累”告诉我们“问”的好处。在阅读时多问,在学习中善问,学识才能长进,能力才能提升。相信我们在这节课中也都深受教益。或许有些同学在学习中不敢问,不善问,那么从今以后,希望你们都能做敢问、善问的人。
今天这节课上，同学们的表现都很不错,你们不仅改正了以往学习中的缺点,积极开动脑筋思考,而且从多个角度提出了一些很新颖的见解,这正是你们善问的结果。希望大家以后都能像今天这样,多疑善问,那么我们的成绩才会越来越好。
2.引导学生交流学习收获,并积累“日积月累”中的名句。
EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(zhù),驻)扎 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(zhù),蛀)虫 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(zhǔ),拄) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(ɡuǎi),拐) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(juān),捐)款 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(juān),娟)秀 手 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(juàn),绢) 花 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(bā),苞)
冰 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(bá),雹) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(bà),鲍)鱼
1.培养敢问、善问的好习惯。
2.了解形近字,并能用形近字组词。
3.分析排比句的句式特点，体会其表达效果。
4.了解句式的类型,掌握设问句的特点,并能进行仿写。
5.理解关于疑问的名句的意思,能积累这方面的句子。
教学重点：
1.学会辨析形近字,了解其形旁和声旁表示的不同意义,并能给形近字组词。
2.积累关于疑问的名人名言,在给定的语境中能灵活运用。
课时安排：2课时
1.了解形近字,能用形近字组词。
2.分析排比句的句式特点，体会其表达效果。
3.了解句式的类型,掌握设问句的特点,尝试进行仿写。
1.了解形近字的字音、字义之间的关系,给形近字正确地组词。
2.体会排比句的表达效果。
3.把握各种句式,尤其是设问句的特点,能写设问句。
一、识字加油站
1.课件出示教材中的词语,引导学生思考每组中带拼音的生字之间的关系。
过渡：同学们,在学习生字的过程中我们发现,有些生字的读音相同,我们称之为同音字；有些生字的字形相近,我们称之为形近字,这就是我们今天将要学习的内容。仔细观察教材中给出的生字,你发现它们的特点了吗？
2.教师讲解什么是形近字以及形近字的特点，引导学生结合讲解分析教材中给出的形近字。
明确：形近字是指几个字形结构相近的字，而它们的含义却不一样。形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点。 (1)笔画相同，位置不同，如“人、入、八”。 (2)字形相近，笔形不同，如“己、已、巳”。 (3)字形相近，偏旁不同，如“峰”和“锋”。 (4)字形相近，笔画不同，如“木”和“本”。 (5)字形相近，读音相同，如“眯”和“咪”。 (6)字形相近，读音不同，如“治”和“冶”。 (7)部首相同，位置不同，如“旯”和“旮”。
3.同桌交流对形近字的看法,并能说出教材中的几组形近字的声旁和形旁,以及形旁的表意。
明确：“驻、蛀、拄”“捐、娟、绢”“苞、雹、鲍”是三组形近字，它们字形相近，读音相同或相近，但是字义不同。我们可以根据它们不同的偏旁来理解各个字的意思。如“驻”指车马等停止，与“马”相关；“蛀”指咬谷物、衣物等的小虫，与“虫”有关；“拄”指用手扶着拐杖，与“手(扌)”有关。
4.引导学生齐读教材中的词语,教师板书带拼音的生字,指名学生组词。
5.教师适当扩充形近字,指名学生组词。
示例：湖(湖水) 蛾(飞蛾) 苍(苍白) 畔( ) 崎( ) 渴( )
蝴(蝴蝶) 娥(嫦娥) 沧(沧桑) 拌( ) 绮( ) 竭( )
糊(糊涂) 饿(饥饿) 抢(抢夺) 伴( ) 倚( ) 喝( )
二、词句段运用
1.教师出示“词句段运用”第一题中的句子，引导学生比较句子的异同。
◇那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
◇那时没有电灯、电视、收音机和汽车。◇那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。
◇那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。
过渡：同学们，在平时的学习中，我们经常接触一些特殊的语句，如有的运用比喻、拟人修辞手法，有的运用关联词语，还有一种语句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的。你们知道这是哪种语句吗？（学生齐答：排比句）正确使用排比句，对我们的表达有一定的帮助。下面我们就来分析这两组句子，了解一下排比句。
2.引导学生分析两组句子，说说每组句子在表达上的不同。
明确：第一组句子的第一个句子是排比句，“没有……没有……没有……也没有……”构成排比，强调了当时科技落后的状况，而第二个句子只是简单地说明。第二组句子的第一个句子也是排比句，“……的时候……的时候……的时候……”构成排比，强调了狗在不同情绪状态下爱叫的特点，而第二个句子只是一般陈述，没有第一个句子那样让人印象深刻。
3.引导学生进行拓展练习，强化对排比句的认识。
（1）把下列句子改成排比句。
①我拥有父母的爱、老师的关怀和同学们的关心。
②我爱繁花盛开的春天、荷叶田田的夏天和银装素裹的冬天。
改写示例：①我拥有父母的爱，拥有老师的关怀，拥有同学们的关心。
②我爱繁花盛开的春天，我爱荷叶田田的夏天，我也爱银装素裹的冬天。
（2）根据语境仿写排比句。
①爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是 ，使 ；爱心是 ，使 。
②平凡是荒原，孕育着崛起，只要你肯开拓；平凡是 ；平凡是 。
仿写示例：①爱心是一泓出现在沙漠里的清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
②平凡是泥土，孕育着收获，只要你肯耕耘；平凡是细流，孕育着深邃，只要你肯积累。
小结：用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻。请同学们积累更多的排比句，并运用在自己的习作中，相信会收到很好的效果。
4.出示“词句段运用”第二题中的句子,引导学生思考这些句子的特点。
◇ 是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。
◇ 靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
◇竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是来观察物候，作科学研究的。
过渡：同学们,我们在平时的学习中接触过很多句式,你们还记得都有哪些吗？(学生答：陈述句、疑问句、感叹句……)接下来，我们就来学习一种新的句式——设问句。
5.学生分组交流讨论这些句子的特点,教师相机点拨。
明确：这些句子都是设问句。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答的修辞手法就是设问。正确地运用设问，能引人注意，启发思考；突出某些内容，使文章起波澜，有变化。
6.教师引导学生在练习本上写一些设问句,并指名学生读一读自己写的句子。
示例：故乡是什么？故乡是沃土,故乡是老根。
幸福从哪里来？从人的心里来。
智慧可以用钱买来吗？不可以。
7.教师布置作业,引导学生在平时的学习过程中多注意一些特殊的句式,并积累下来。
三、课堂回顾
1.教师总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。
小结：同学们,这节课上我们主要从字词句方面进行了积累,了解了什么是形近字、形近字的形旁和声旁所表示的意义、排比句以及设问句的一些知识。课堂上,同学们认真思考、讨论,积极回答问题。在交流讨论中,我们增进了认识,加深了理解。
同学们的表现都很不错。你们能积极思考问题,主动探究,这是学好语文必不可少的两个要素。希望你们能保持下去,在以后的每节课上都能像今天这样,相信我们的课堂学习会更有效率。
2.教师引导学生交流收获,进行知识积累。
1.理解关于疑问的名句的意思,能积累这方面的句子。
2.培养敢问、善问的好习惯。
1.了解古人对于疑问的看法,从中得到启示。
2.阅读时要做到善问、多问,在问中思,在思中对疑惑的问题进行反复探究，从而提升理解能力。
一、交流平台
1.教师引导学生思考学习课文的方法。
过渡：同学们,理解课文内容的方法有很多,质疑问难就是非常不错的一种。本单元第二、三篇课文的右栏都给出了几个问题,这些问题或是关于课题的,或是关于课文内容的。对于这种理解课文的方法,你们有什么看法呢？这节课我们就来讨论一下。
2.学生在小组内交流,并将交流结果简单记录在本子上。
3.教师指名学生汇报交流结果,并给予指导。
对课文提问的方法
(1)针对课文内容提出问题。
(2)从课文的写法上提出问题。
(3)从课文中得到启示,联系生活经验来提问。
(4)抓住课文中的重点词句来提问。
(5)针对课文的标题提问。
(6)紧扣段落之间的关系来提问。
4.教师总结学生的发言,引导学生将学到的方法运用到平时的学习中。
小结：“学贵存疑”,疑是知之始,阅读时只有积极动脑思考,发现问题,提出问题,并不断解决问题,才能获得知识,拓展思维。我们要养成疑则思问的好习惯,在阅读时多问几个为什么,这样不仅能增强学习的兴趣,也能让我们对知识的把握更加透彻。
二、日积月累
1.课件出示“日积月累”中的名句,引导学生齐声朗读。
好问则裕，自用则小。 ——《尚书》
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 ——《礼记》
智能之士，不学不成，不问不知。 ——［汉］王充
人非生而知之者，孰能无惑？ ——［唐］韩愈
2.引导学生分组交流这几句话的意思,并体会其揭示的道理。
3.教师指名学生说说这几句话的意思,并给予指导。
过渡：这是几句关于疑问的名句，意在告诉我们在学习中要善于提问，不断长进。
明确：◎好问则裕，自用则小。意思是：遇到疑难向别人请教，学识就会渊博精深；主观武断，就办不成大事。
◎博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。意思是：要广博地学习，要详细地询问，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。
◎智能之士，不学不成，不问不知。意思是：即便是有智慧有才能的人，也是不学习就不会有所成就，不求教就不会知道。
◎人非生而知之者，孰能无惑?意思是：人不是生出来就都懂得许多道理的，谁能没有疑惑呢？这句话告诉我们要多学习，才能获得更多知识。
4.教师小结,并引导学生在课下搜集关于勤学善问的其他名句,进行积累。
小结：多学、多问,这是古人早已用切身经历证明的求学之道,即便经历时间的洗礼,依然光芒闪耀,给人有益的启示。我们在以后的学习中也要做到凡事多问几个为什么,多思考,要知道理是于问中揭示的,知是在问中求得的。同学们在课下也可以多积累一些这方面的名句，感悟其中蕴含的道理，自觉培养善问的好习惯。
关于勤学善问的名句
善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。 ——《礼记》
知而好问，然后能才。 ——《荀子》
敏而好学，不耻下问。 ——《论语》
知不足者好学，耻下问者自满。 ——［北宋］林逋
读书好问，一问不得，不妨再问。 ——［清］郑燮
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。
小结：同学们,我们这节课的内容可以用一个字概括,那就是“问”。“交流平台”告诉我们“问”的方法,“日积月累”告诉我们“问”的好处。在阅读时多问,在学习中善问,学识才能长进,能力才能提升。相信我们在这节课中也都深受教益。或许有些同学在学习中不敢问,不善问,那么从今以后,希望你们都能做敢问、善问的人。
今天这节课上，同学们的表现都很不错,你们不仅改正了以往学习中的缺点,积极开动脑筋思考,而且从多个角度提出了一些很新颖的见解,这正是你们善问的结果。希望大家以后都能像今天这样,多疑善问,那么我们的成绩才会越来越好。
2.引导学生交流学习收获,并积累“日积月累”中的名句。
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