人教部编版 (五四制)11 项链教案

这是一份人教部编版 (五四制)11 项链教案，共5页。教案主要包含了课堂教学流程图，关联生活，设疑导入，感知文本，初识生字，多种形式，集中识字，感受画面，体会快乐等内容，欢迎下载使用。

教学分析
1．教学目标：
知识与技能
①认识 “娃”、“挂”、“和”、“笑”等生字。
②认识新偏旁：禾木旁。
③正确书写生字“和”。
过程与方法
①借助汉语拼音，通过象形字理、联系生活、偏旁识字、随文识字等方法认识生字。
②通过对比，正确书写生字。
情感、价值观
了解课文内容，正确、流利地朗读课文第一自然段，感受大海、沙滩、浪花的美。
2．教学重点、难点
①运用多种识字方法认读本课的生字。
②激发学生兴趣，采用合理方式帮助学生识记本课认读字。
3．教学内容与学生情况的分析
①教学内容
《项链》是教育部审定2016义务教育教科书语文一年级上册第七单元的一篇课文。本单元以“儿童生活”为主题，在这一主题下，本课带领学生走进大海这一生活场景，去感受儿童海边玩耍的快乐。全文共有两个自然段，第一自然段用三句话写出了大海、沙滩、浪花的美；第二自然段写的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。
②学生情况
1.通过课前了解，大部分学生有海边玩耍的经历，即使没见过大海的学生也知道大海的样子，这样的生活体验拉近了学生和文本间的距离，可以很好地唤起学生的共鸣，调动起学生的情感，更好地体会到快乐之情。
2.学生通过之前课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础，但本课认读的生字较多，对于部分汉字的字义并不清楚。
3.学生已经知道并实践了正确的读书姿势、执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。
教学设计思想
教学策略设计
本课教学依据学生心理特点和学习能力情况，充分发挥学生主体作用。以形式多样的集中识字为教学主线，采取对比体会、动作体验、联系生活等方式；以激发兴趣、鼓励探究为教学辅助，采取情境设置、朗读感悟、语言实践等方式。将字词句的学习与运用串成教学链，引领学生学会识字方法，感知语言的优美，夯实语文基础，对学生进行全面的语文启蒙教育
2、信息技术与学科教学整合的应用
本课从学生实际出发，采用形式多样的集中识字，运用多媒体手段感知、对比、联想等方法识记汉字，凸显传统文化的内涵，同时重视语言文字运用，紧密联系学生生活，使学生变枯燥的识记为有意思地玩中学。
3、教学媒体的准备及教学环境
①教学媒体：PPT课件
②教学环境：多媒体教室
教学评价设计
教学过程
五、课堂教学流程图
一、关联生活，设疑导入
二、感知文本，初识生字
三、多种形式，集中识字
四、感受画面，体会快乐
五、总结梳理，埋下伏笔
评价内容
评价标准
评价等级
优秀
良好
一般
学习态度
积极思考，主动参与分享。
学习习惯
1、分享时积极踊跃，能发表自己的见解。
2、书写姿势规范，书写汉字工整。
学习方法
学习识字方法，能联系生活实际认识汉字。
教学环节
教师活动
媒体资源
学生活动
策略意图
一、关联生活，设疑导入
1、今天我们学习第11课项链，认真看老师书写课题。
PPT出示课题：11.项链
学生齐读课题，思考：你见过什么样的项链？
低段学生“趣”尤为重要，通过关联学生生活,设置疑问，激发学生兴趣。
2、齐读课题，关联生活，你见过什么样的项链？
3、设置悬念，走进文本。课题中的项链指的是什么？
二、感知文本，初识生字
1、初读课文，随时提醒读书姿势。
PPT出示课文以及认读字
学生自由朗读课文。
2、借助拼音，读准字音。
学生开火车读认读字。
三、多种形式，集中识字
（一）分类对比，识记“挂”、“娃”
1、对比“挂”与“娃”，发现共性。
PPT出示生字“挂、娃”
学生对比，发现共性。
伴随着学生识字量的增加，归类识字可以从整体性把握文字的构造方式，不但提高学生单独认识汉字的能力，也锻炼了学生把知识进行综合整理、学以致用的能力。
2、依据部首，区分“挂”与“娃”，探究个性。
3、联系生活，勾连传统文化，使用“挂”。
PPT出示关于挂的词语配相关图片
学生联系生活认读词语。
4、运用字理，深入探究内涵，理解“娃”。
PPT出示词语“娃娃”
学生理解“娃”的意思
（二）运用字理，联系生活，识记“和”、“活”
1、结构归类，本课生字中，还有哪些左右结构的字？
PPT出示认读字
观察思考：还有哪些左右结构的字。
认真写好汉字是语文教学的基本要求，练字的过程也是学生修养、态度、审美养成的过程。
2、采用加一加识记“活”，找“朋友”中丰富“活”,在“快活”中注意“活”。
PPT出示“活”和带“活”的词语
学生联系生活识记生字和词语。
3、师：想一想，我们用哪个字可以使两个词语成为好朋友？
PPT出示词语“海螺”和“贝壳”
学生读词语
4、联系学生生活实际，构建平台，运用“和”字。
PPT出示“和”生活相关图片
学生联系实际理解识记“和”。
5、对比“禾”字，书写“和”字。
PPT出示田字格“和”“禾”
学生对比，书写“和”。
（三）动作体验，拓展词语，识记“笑”、“着”
1、学生体验，感受“笑”，拓展词语“相视而笑”“微笑”等。
PPT出示词语：相视而笑、微笑、哈哈大笑，并配相关图片
学生认读词语，体验中理解词语。
汉字“以形表意”的特点决定了其本身蕴含着丰富的文化内涵，在教学过程中打开汉字背后的神奇世界，让学生感受汉字的魅力。识字不仅仅是对音、形、意的辨认过程，更是对历史的追根溯源、对文化的深入探究。
2、借助体验，识记象形字——“笑”。
PPT出示“笑”字的演变
学生理解“笑”的意思
3、联系文本，学生朗读，识记“着”。
PPT出示短语：哗哗的地笑着、嘻嘻地笑着
学生朗读短语，识记“着”
四、感受画面，体会快乐
1、学生自由读课文，标出课文的自然段。
PPT出示课文，显示标好的段落序号。
学生读文，自己标自然段。
1、汉字作为日常交流的工具，生活是小学生识字更大的舞台，联系生活，拓宽识字渠道，引生活之水，感受识字的多样性。
2、情感需要一定的前期铺垫，依托一定的情境才能激发，通过联系生活、想象画面、借助多媒体，调动学生的感官，这正是基于生活，源于感悟的体现。
2、指读第一自然段，思考：一共有几句话，都写了什么？教师随即指导学生圈画词语。
PPT出示课文，显示标好的句子序号和圈画的词语。
学生数句子，圈画词语。
3、联系生活片段，感受大海、沙滩的美，文本与生活关联，指导朗读。
PPT出示描写大海和沙滩的句子，并配有大海和沙滩图片。
学生看图读文，感受大海、沙滩的美。
4、关联生活，随文识字“蓝”、“又”。
PPT出示生活中的带有“蓝”的商标。PPT出示词语“又宽又远”
学生联系生活识记“蓝”。理解“又宽又远”一词。
5、联系生活经验，想象画面，升华情感，朗读课文。
PPT出示大海、沙滩图片，配乐。
学生看图朗诵，感受美。
五、总结梳理，埋下伏笔
大海给我们送来了海螺和贝壳，他们和我们的课题有什么关系呢？下节课，继续学习。
PPT出示大海、沙滩、海螺图片
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