初中语文人教部编版八年级上册13 背影教学设计

这是一份初中语文人教部编版八年级上册13 背影教学设计，共5页。教案主要包含了简介作者，整体感知，理解儿子对父亲的情感，敞开心扉，释放亲情等内容，欢迎下载使用。

学 科
语文
课 题
6、背影
课 型
新授
教
学
目
标
知识
能力
理清写作思路。
能准确赏析重点语句。
过程
方法
体会文章的选材特点和语言风格。
品读重点段落和重点词句，感受父爱。
情感
态度
体会父亲的爱子之心，弘扬中华民族的传统美德。
教学重点
1、学习文章组织材料的方法
2、能准确赏析重点语句。
3、体会父子深情。
教学难点
提高赏析语句的能力。
教学媒体
多媒体
教 学 过 程 设 计
教 学 内 容 及 问 题 情 境
学 生 活 动
设 计 意 图
第一课时
一.情境导入
“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。千百年来歌颂母亲的文学作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗？不是。只是父亲的爱是无声的。今天让我们走进《背影》，感受父亲的爱。
二、简介作者。
朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。
三、整体感知。
1、字词学习
正音并解词：交卸 狼藉 簌簌 赋闲
颓唐 琐屑 踌躇 蹒跚
2、教师播放示范录音，学生听读，了解课文主要内容，感受文中的情感。
3、点名学生朗读，师生评价，教师借机进行朗读指导。
4、思考：（1）本文写的主要事件是什么？
教 学 内 容 及 问 题 情 境
了解作者
加拼音，解词
听读
轮流朗读
学生活动
激发情感，创设氛围
让学生对本文作者有一个初步的了解，激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣。
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扫清字词障碍
整体感知文章内容
设 计 意 图
明确：父子车站送别
（2）表达了什么中心？
明确：父疼子，子爱父，——父子情深
5、（1）本文以《背影》为题目，文中也多次出现背影，找一找，共出现了几次？
本文四次写到“背影”
（2）几次“背影”各在什么地方？ 每次出现是怎样的情况？
第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
怀念父亲，难忘背影
望父买橘，刻画背影
父子分手，惜别背影
别后思念，再现背影
由此可见，背影是本文的什么？
明确：线索
6、为本文划分层次，并概括层意。
第一部分（第1段）：开篇点题。最难忘父亲的背影。
第二部分（第2-6段）：追忆与父亲在车站离别的情景。
第一层（2、3段）写送别时的家境。
第二层（4、5段）写离别前父亲对“我’的细心关照。
第三层（6段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影“。
第三部分（7段）写别后思念，再现“背影“
思考：
2、3段能否删去，为什么？
4、5段中，父亲为儿子做了哪些事，能否删去，为什么？
明确：都不能删去。
2、3段为写背影渲染悲凉气氛。
4、5段父亲为儿子做了以下几件事
亲自送行 照看行李；
讲定价钱 送子上车
拣定座位 叮嘱儿子
嘱咐茶房
为描写“背影”作铺垫。
第二课时
复习旧课，导入新课
听写上节课的生字词。
教 学 内 容 及 问 题 情 境
了解主要内容和主题
圈点，勾画
默读，思考
学生自由发言
学 生 活 动
指导学生使用圈点勾画的方法搜集信息,寻找文章线索。
理清文章思路
学习作者安排材料的方法。
巩固字词
设 计 意 图
导入新课：上节课我们对课文有了整体的了解，今天大家来重点赏析
二、重点赏析6段
1、同学们认为应重点赏析哪一段？
明确：6段
2、、播放买橘一段影视作品
教师指导朗读
3、分析“这是 的背影。”
父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重
（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便
（这是一个蹒跚的背影！）
爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写， “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
——这是一个艰难的背影！）
作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。
三、品味父亲的语言。
第6段从外貌和动作描写表现了父爱，除此之外，还有什么表达方式也表现了这种关爱？
明确：父亲的语言
从文中找出父亲说得话
（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
这时在什么背景下说得话？（祖母死了，父亲失业了，满院狼藉，家中光景很是惨淡）
父亲这是做什么？（宽慰儿子）
这时最悲痛的人是谁？（父亲）
你感受到了父亲的什么情感？（为了不影响儿子的学业，他表面想得开，把悲痛压在了心底）
（2）不要紧，他们去不好。
父亲为什么这么说？
（父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。）
（3）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
父亲为何买橘子？
（父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，担心儿子路上口渴看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道
教 学 内 容 及 问 题 情 境
生欣赏
深情的朗读第6段
先练读，再单个读
品析关键词句
齐读“我看见他……我的泪很快地流下来了。
用笔勾画出来
合作、探究
学 生 活 动
引导学生进入重点段落的阅读
让浓浓的父爱感动每一个学生
在朗读中感受父爱
通过对重点文段的阅读、关键语句的品读、进一步体味父爱子的感情；
了解当时的家庭背景，更深刻的理解父爱。
学会合作探究
设 计 意 图
不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。 ）
（4）我走了，到那边来信！
这句话说明了什么？
父亲惦念路途是否平安，要等儿子回到北京来信报平安，才能放心。
（5）进去吧，里边没人。
这句话表现了什么？
父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
6、 深沉的父爱强烈的撞击着我们的心，它是从惊天
动地的大事中流露出来的吗？
是用华丽的词语堆砌而来的吗？
怎么呈现给我们的？
父爱是从平凡生活中的小事流露出来的。是用朴实凝重的语言呈现给我们的。
四、理解儿子对父亲的情感
面对父亲真挚的爱，儿子的表现怎样？ 从哪些地方看出来的？
不理解→ 总觉他说话不大漂亮。心里暗笑他的迂。
顿悟、感动→ 看到父亲的背影，流泪了。
热爱 思念→ 含泪读信
五、敞开心扉，释放亲情。
过渡：泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成了父爱最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看了这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。
你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是••••••请你叙述一次让你最为感动的事。
背景音乐《懂你》
下面，将你们心中的感动写下来。
品味语言
跳读，思考
学生在音乐声中叙述，在叙述中感动
将心中的感动写下来，语言要朴实而真诚
体会文章的选材特点和语言风格
理解儿子对父亲的情感
引导学生感受自己父母的爱
趁热打铁，学习运用朴实的语言
教 学 内 容 及 问 题 情 境
学 生 活 动
设 计 意 图
今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们的理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？

思考自己将用什么方式表示对父母、亲人的理解和感激
教育学生懂得感恩和回报
作
业
设
计
请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……
板
书
设
计
爱
←子
父 →
背影

教
学
反
思