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人教版第十五章 电流和电路第2节 电流和电路教学设计
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这是一份人教版第十五章 电流和电路第2节 电流和电路教学设计，共9页。
备课笔记
备课笔记
课外拓展：
电流方向的规定：电荷有正电荷与负电荷两种.科学实验证明，在电路中正电荷、负电荷都可以定向移动，有时还会同时相向移动，但物理学家刚开始研究电流时，并不清楚在不同情况下究竟是什么电荷在移动，当时就规定正电荷定向移动的方向为电流的方向，而负电荷定向移动的方向一定与电流方向相反，在以后的研究和利用电流的过程中，并未发现这一规定会带来什么影响，所以这一规定一直沿用至今.
备课笔记
知识拓展：
在电源内部，电流从负极流向正极.
备课笔记
特别提醒：
学生电源接入电路时，应该处于关闭状态，且开关也应处于断开状态，以保证安全，确认电路连接无误后，再开启电源，闭合开关.
课外拓展：
电路图主要有两个方面的意义：一方面是便于分辨电路中各元件的连接情况；另一方面是有利于电路的设计与维修.
规律总结：
对电路图要求“三会”：（1）会看，能看懂电路图，知道电路中各元件的连接方式；（2）会画，给定元件和连接方式时，能按照要求画出电路图；（3）会连，会根据电路图连接实物电路.
备课笔记
小组问题探讨：
1.短路有什么危害？
2.怎样避免短路？
备课笔记
课外拓展：
发光二极管的特点
与白炽灯泡和氖灯相比，发光二极管的特点是：工作电压很低（有的仅一点几伏）；工作电流很小（有的仅零点几毫安即可发光）；抗冲击和抗震性能好，可靠性高，寿命长；通过调制通过的电流强弱可以方便地调制发光的强弱.由于有这些特点，发光二极管在一些光电控制设备中用作光源，在许多电子设备中用作信号显示器.把它的管心做成条状，用7条条状的发光管组成7段式半导体数码管，每个数码管可显示0～9，10个阿拉伯数字以及A，B，C，D，E，F等部分字母（必须区分大小写）.
备课笔记
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容.
备课笔记
课题
电流和电路
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能
1.列举日常生活中常见的电源，知道电源是提供电能的装置；列举日常生活中常见的用电器，知道用电器是消耗电能的装置.
2.认识电路中常用元件的符号，会用这些符号来表示相关元件.
3.知道电源有正极和负极，电源的方向是由电源正极通过用电器流向电源负极的.
4.知道并能够识别通路、断路、短路三种电路状态，知道短路的危害.
过程与方法
1.观察简单的电路，尝试用开关控制一个用电器的工作.
2.尝试用符号来表示电路中的元件，绘制最简单的电路图.
情感、态度与价值观
乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器，敢于动手做物理课的电路实验，在实验中养成严谨的科学态度.
教学重点
1.通过观察和实验，探究电路中形成电流的条件，从而得出电路的基本组成.
2.能用符号来表示电路中的元件，能绘制简单的电路图.
教具准备
干电池、小灯泡、导线若干、开关、小电动机、小门铃、电视机、录像机、学生电源、半导体二极管、发光二极管、实物投影仪.
教学难点
组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察和分析，并能得出正确结论.
教学课时
1.5课时
课前预习
1.电流：①导体中电荷的 定向 移动形成电流.②物理学中规定 正 电荷定向移动的方向为电流的方向.③电源接入电路时，电流是从电源的 正 极经过用电器流向 负 极.
2.电路的构成
（1）电路的构成:①a是干电池，它是电路中的 电源 ，它是供电的器件.②b是灯泡 ，它是电路中的用电器，它是利用 电能 来工作的器件.③c是电路中的开关，它是控制电路 通断 的器件.④d是 导线 ，它是将电路元件连接起来的器件.⑤电路是用导线把 电源 、 用电器 、 开关 等连接起来组成的电流可以流过的路径.
（2）有持续电流的条件:①有 电源 ；②电路 闭合 .
巩固复习
教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.
新课导入
师 像今天这样阴暗的天气，每个人都会很自然地打开墙上的开关，这时电灯就亮了；还有英语老师上课时，只要把录音机的插头插到墙上的插座时，大家就会听到流利的英语朗读，电就在我们身边，对于电，同学们想知道什么呢？
生1：我觉得电挺神秘的，电是从哪儿来的呢？
生2：为什么一按开关，电灯就会亮了呢？
生3：什么是电路？电路是由哪几部分组成的？
生4：什么是电流，它又是如何流动的？
师 同学们提的问题很好，实际上好多的科学家、发明家就是先有了问题，再对自己的问题不断去“探究”才得出正确结论的.
这节课，让我们也当一回小“科学家”，来继续学习电学的有关知识吧！
进
行
新
课
电流的产生和方向
1.电流的产生和方向
本节课教师可先出示小灯泡、小风扇（带叶片的小电动机）、小电铃、开关、导线、干电池等器材，引导学生思考如何让小灯泡发光、小风扇转动、小电铃发声.
教师演示连接小灯泡电路，引导学生观察老师选用的器材及连结电路的方法.
老师闭合电路开关后，灯泡就发光了，请同学们思考为什么小灯泡能够发光.
生1：因为有电池（电源），它可以给灯泡提供电.
生2：应该是有“电流”流过了灯泡.
教师鼓励学生的回答，用多媒体播放视频课件“电流的形成”：如图所示，导线、灯泡的灯丝，都是金属做的，金属里面有大量自由电子，它们可以自由移动.平时它们运动的方向杂乱无章，接上电池之后，它们就受到了推动力，出现了定向移动，于是形成了电流.（通过课件使学生形象认识电流的形成，激发兴趣，并为电流方向的引出做准备）
电路中电流的方向：正极 用电器 负极
师 电流既然是电荷定向移动形成的，那么电流也是有方向的，它就像自来水的流动有方向，放学时学校门口的人流有方向一样，电流的方向是怎样规定的呢？
生：正电荷定向移动的方向为电流的方向.
教师总结：实际上形成电流的电荷有两种（正电荷、负电荷），电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还有可能是正负电荷同时向相反的方向定向移动.负电荷定向移动的方向与电流方向相反.
板书：（1）电荷的定向移动形成电流.物理学中规定正电荷定向移动的方向为电流的方向.
（2）当电路闭合时，在电源外部，电流的方向是从电源正极用电器负极.
进
行
新
课
2.电流形成的条件
师 下面请同学们分组自己动手连接电路使小灯泡亮起来，小风扇转起来，小电铃响起来.（实验警钟：提醒学生任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起，否则电池会很快用完，甚至爆炸引起火灾！为防止电池的两端直接连接在一起，我们在确保连接正确之前将开关断开！）
学生在老师的指导下认真完成实验，对实验操作有误的学生，要及时纠正.
师 同学们做了实验后，请大家思考：你们是如何使电路中获得持续的电流的？
生1：要有电源.因为我将导线、开关、灯泡连接起来时，闭合开关后，因为没有电池，灯泡不亮，我加上电池后，灯泡就亮了.
生2：开关要闭合.因为我将开关、导线、电源、灯泡连接起来时，由于开关没闭合，灯泡不亮，当我把开关闭合后，灯泡就亮了.
教师鼓励学生的回答，并总结板书“电流形成的条件”.
板书：电路中电流形成的条件：（1）有电源；（2）电路要闭合.
（教学说明：采用动手实验的方式，让学生探索电流形成的条件，激发学生学习兴趣的同时，加深了印象，帮助学生快速理解和记忆）
电路的构成
教师展示之前学生所连接的灯泡电路图，引导学生思考这个简单的电路由哪几部分组成？
生：由电池、导线、开关、小灯泡四个部分组成.
师 在物理学中通常用一些电学符号将电池、小灯泡等表示出来，这就构成了电路图.下面我们学习各种元件的作用和对应的电学符号：
（1）电源：电源在电路中是提供电能的装置，干电池、蓄电池都是电源，电学符号是（）.
（2）用电器：灯泡、电风扇、电动机、电阻都是用电器，用电器是消耗电能的装置，电学符号有：灯泡（）、电动机（）、电阻（）、电铃（）.
（3）开关：开关的作用在于控制电路的通断，电学符号是（）.
（4）导线：导线把电源、用电器、开关连接起来，以便开关闭合时形成电流的通路.
师 下面请同学们说说你还知道其他电源吗？
生：555电池，纽扣电池，手机电池，发电机等.
教师演示并提问：由一节电池和小电动机开关组成的电路中，为什么电动机越转越慢？
生：因为电池没电了，干脆扔掉算了.
师 对，电池没电了，电动机当然就转得慢了.不过废旧电池对环境是有污染的，不能随便乱扔.
教师用多媒体投影电池的表面说明：不能扔到火里或两端短接，否则会引起爆炸！（培养环保意识，再次加强安全教育）
师 请同学们说说生活中除了电动机、小灯泡，你还知道其他用电器吗？
进
行
新
课
生：电视、空调、洗衣机等.
师 同学们说得很好，随着科技水平的提高，我国自主生产的很多产品已经打入了国际市场，享誉国内外，只要同学们继续努力，保证我们科技的领先地位，那么中华民族将永远屹立于世界民族之林！（适时教育学生热爱科学，并进行爱国主义思想渗透.）
板书：电路由电源、用电器、开关、导线四个部分组成.电源——提供电能的装置；用电器——消耗电能的装置；导线——输送电能的装置；开关——控制电流通断的装置.
电路图
师 之前我们简单了解了灯泡、开关、电源等元件，下面我们进一步学习电学中的常用符号.（老师用多媒体展示，并讲解）
板书：电路图：用电路元件符号表示电路连接情况的图.
教师示范画出小灯泡正常发光时的电路图，然后引导学生尝试画出电动机、小电铃的电路图.（有部分学生因不熟悉电路元件符号而出错，有部分学生连接电路图时出错）
师 （特意挑选一两位同学的典型错误）请同学们来判断一下，下面这些电路的画法中存在哪些问题？应如何修改才美观清晰？
学生思考后，积极发言：
生1：应规范使用电路元件符号，不能画得不标准.
生2：应合理安排元件符号的位置，转弯处一般画成直角.
教师鼓励学生的回答，并进行总结：
画电路图时应注意几个问题：
①电路元件符号要用统一规定的符号，不能自造符号；
②所画元件的次序要注意和实物图对应；
③合理的安排电路元件符号，应尽可能让这些元件符号均匀地分布在电路图中，使画成的电路图清晰美观；
④导线要画得横平竖直，转弯处画成直角，元件符号一般不能画在电路图的转弯处；
⑤电路图最好呈长方形、有角有棱、大小比例适中.
【例1】 在如图所示的四个电路图中，符合电路基本组成条件且连接正确的是（ ）.
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
解析：一个完整的电路至少由电源、用电器、开关、导线四部分组成.对照这个标准观察图中的电路图可以发现：甲图中缺少用电器；乙图中的电源正、负极之间直接用导线连接起来，发生了短路，是不允许的连接方式；丁图中缺少电源；只有丙图是完整且连接正确的电路.
答案：C
进
行
新
课
通路、断路、短路
教师用多媒体展示甲、乙、丙、丁四个实物电路图，并引导学生说说四个电路图中，哪些连接错误，哪些连接正确，哪些可以使灯泡正常发光.
生1：甲图错误，灯泡不会发光，因为导线没有连接灯泡，相当于电池左右两端直接连接了，这是不允许的，会烧坏电池.
生2：乙图错误，因为多出了一根线，我之前也是这样连接的，不仅灯泡不亮，而且使电池发热了，时间长了可能会引起火灾.
生3：丙图连接正确，但因为开关没有闭合，灯泡不会发光.
生4：丁图连接正确，而且开关是闭合的，所以灯泡正常发光.
师 同学们回答得很好，其实上面四个图展示了电路的三种状态：通路、断路、短路，下面我们就一起来学习.（可用多媒体展示）
通路、断路、短路（多媒体展示）
（1）通路：电路接好后，闭合开关，处处连通的电路（如图丁）.通路中有电流，用电器能正常工作.
（2）断路（开路）：开关未闭合，或电线断裂等致使线路在某处断开的电路（如图丙），断路中无电流，用电器不能正常工作.
（3）短路：导线不经过用电路直接跟电源两极连接的电路（如图甲、乙），短路电路中的电流很大，用电器不能正常工作，电源或导线会因为发热过多而烧坏，也可能会烧坏电路中的其他元件.
板书：电路的三种状态：
（1）通路：处处连通的电路.有电流，用电器可以工作.（闭合电路）
（2）断路：某处断开的电路.无电流，用电器不能工作.（正常断路为开关断开）
（3）短路：导线把电源的两极直接连起来了.危害大，电源烧毁，用电器不工作.
【例2】 一种声光报警器的电路如图所示，各元件均能正常工作，对可能出现的现象描述正确的是（ ）
A.灯亮，铃一定响
B.铃响，灯一定亮
C.灯亮，铃一定不响
D.铃响，灯一定不亮
解析：从题中电路图可知，开关S1控制整个电路，只闭合S1时，灯亮，铃响，S1、S2均闭合时，灯亮，铃不响，此时铃被短路，所以此电路中灯可以单独亮，而铃不能单独响，铃若响，则灯一定亮，答案为B.
答案：B
教
学
板
书
课
堂
小
结
本节课我们主要学习电流、电路的有关知识，通过亲自动手实验，合作的探究，既为电学学习添了砖加了瓦，又提高了动手实验的能力，对电流的形成和电流方向等抽象知识融会贯通了.大家已经步入了电学的门槛，希望大家继续努力，相信大家一定能轻松愉快地学好电学知识.
教
材
习
题
解
答
想想做做（P37）
利用发光二极管判断电流的方向
发光二极管是一种电子元件，简称LED.它的两根引脚中较长的为正极，较短的为负极.当电流由正极经过LED流向负极时，LED发光，表明它处于导通状态；反之，电流不能从负极流向正极，LED不会发光.所以，根据其发光与否可以判断电路中是否有电流及电流的方向.
请你将LED接入某电路中，闭合开关，观察LED是否发光，判断电路中电流的方向.
解：将LED接入电路中，闭合开关，若LED发光，则与LED较长的引脚相连的为电源的正极，另一端为电源的负极.在电源外部，电流从电源的正极出发，经LED的正极流进LED，从LED负极流出，流回电源的负极.
动手动脑学物理（P40）
1.图甲是把电池和玩具电风扇连接起来的电路图.请在图乙中用笔画线表示导线，连接相应的电路.
教
材
习
题
解
答
解：
2.在图中有电子门铃、电源和开关，请用笔画线表示导线把它们连起来，使得门铃能够正常工作，并画出相应的电路图.电子门铃可以用“”这样的符号表示.
解：
3.观察如图所示的手电筒结构图.按下按键时，电路是怎样接通的？在图中画出电流流过的路径.另画出手电筒的电路图.
解：
解：按下按键，相当于闭合开关，电流流经灯泡、开关、流回电源的负极.如图所示.
4.如图是某人连接的电路，小电动机能转吗？ 在接错的那根导线上打一个“×”，表示这根导线不要，再把正确接法的导线画出来，并在三根导线上分别标明电流的方向.
解：
5.图甲、乙中，各有一根导线接错而使小灯泡被短接，请把这根导线找出来，在上面打一个“×”.
解：
难
题
解
答
【例3】 小明在使用手电筒时发现小灯泡不亮,进行检修前,他对造成该现象的直接原因进行了以下几种判断,其中不可能的是（ ）
A.开关处出现短路 B.小灯泡灯丝断了
C.小灯泡接触不良 D.电池两端电压过低
难
题
解
答
解析：如果开关处出现短路,则电路始终是通路,小灯泡会始终发光,不会是小灯泡不亮,所以选项A的判断是不可能的.小灯泡的灯丝断了和小灯泡接触不良时,电路会出现断路,会使小灯泡不亮,这是可能的.电池两端电压过低时,虽然电路中有电流,但由于电流太小,所以这时也会发现小灯泡不亮.
答案：A
教
学
反
思
1.本节课的教学，可以分成四个层次：第一层次，对电流的产生和电流方向的认识；第二层次，对简单电路及元件的认识；第三层次，对电路的通路、断路和短路的认识，特别是对短路危害的认识，需要给学生留下深刻的印象；第四层次，把具体的电路元件抽象成符号，能根据具体的实物电路画出电路图，及根据电路图连接实物电路.
2.对于“电流和电路”学习内容的设计，突出了学生可操作性，在操作的过程中认识通路、断路、短路的现象；“组装电路”教学内容的呈现形式，力求通过实验思考落实教学内容，避免了教师的传统讲授，让学生手脑并用，积极主动地学习．对电流、电压、电阻概念的建立，也降低了理解的难度，突出了简单、形象，只是让学生初步知道是什么含义即可，而不需追求概念的严密性和科学性．
3.通过创设问题情境，激发学生探究的积极性，扩展学生对自己学习的责任感．通过让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生的主动探索、自主学习和提高能力留有充足的空间．通过使用多媒体技术，帮助学生对电流的形成和电流方向等抽象知识的学习，优化课堂教学，提高教学效率和质量．
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结
备课笔记
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课外拓展：
电流方向的规定：电荷有正电荷与负电荷两种.科学实验证明，在电路中正电荷、负电荷都可以定向移动，有时还会同时相向移动，但物理学家刚开始研究电流时，并不清楚在不同情况下究竟是什么电荷在移动，当时就规定正电荷定向移动的方向为电流的方向，而负电荷定向移动的方向一定与电流方向相反，在以后的研究和利用电流的过程中，并未发现这一规定会带来什么影响，所以这一规定一直沿用至今.
备课笔记
知识拓展：
在电源内部，电流从负极流向正极.
备课笔记
特别提醒：
学生电源接入电路时，应该处于关闭状态，且开关也应处于断开状态，以保证安全，确认电路连接无误后，再开启电源，闭合开关.
课外拓展：
电路图主要有两个方面的意义：一方面是便于分辨电路中各元件的连接情况；另一方面是有利于电路的设计与维修.
规律总结：
对电路图要求“三会”：（1）会看，能看懂电路图，知道电路中各元件的连接方式；（2）会画，给定元件和连接方式时，能按照要求画出电路图；（3）会连，会根据电路图连接实物电路.
备课笔记
小组问题探讨：
1.短路有什么危害？
2.怎样避免短路？
备课笔记
课外拓展：
发光二极管的特点
与白炽灯泡和氖灯相比，发光二极管的特点是：工作电压很低（有的仅一点几伏）；工作电流很小（有的仅零点几毫安即可发光）；抗冲击和抗震性能好，可靠性高，寿命长；通过调制通过的电流强弱可以方便地调制发光的强弱.由于有这些特点，发光二极管在一些光电控制设备中用作光源，在许多电子设备中用作信号显示器.把它的管心做成条状，用7条条状的发光管组成7段式半导体数码管，每个数码管可显示0～9，10个阿拉伯数字以及A，B，C，D，E，F等部分字母（必须区分大小写）.
备课笔记
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容.
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课题
电流和电路
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能
1.列举日常生活中常见的电源，知道电源是提供电能的装置；列举日常生活中常见的用电器，知道用电器是消耗电能的装置.
2.认识电路中常用元件的符号，会用这些符号来表示相关元件.
3.知道电源有正极和负极，电源的方向是由电源正极通过用电器流向电源负极的.
4.知道并能够识别通路、断路、短路三种电路状态，知道短路的危害.
过程与方法
1.观察简单的电路，尝试用开关控制一个用电器的工作.
2.尝试用符号来表示电路中的元件，绘制最简单的电路图.
情感、态度与价值观
乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器，敢于动手做物理课的电路实验，在实验中养成严谨的科学态度.
教学重点
1.通过观察和实验，探究电路中形成电流的条件，从而得出电路的基本组成.
2.能用符号来表示电路中的元件，能绘制简单的电路图.
教具准备
干电池、小灯泡、导线若干、开关、小电动机、小门铃、电视机、录像机、学生电源、半导体二极管、发光二极管、实物投影仪.
教学难点
组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察和分析，并能得出正确结论.
教学课时
1.5课时
课前预习
1.电流：①导体中电荷的 定向 移动形成电流.②物理学中规定 正 电荷定向移动的方向为电流的方向.③电源接入电路时，电流是从电源的 正 极经过用电器流向 负 极.
2.电路的构成
（1）电路的构成:①a是干电池，它是电路中的 电源 ，它是供电的器件.②b是灯泡 ，它是电路中的用电器，它是利用 电能 来工作的器件.③c是电路中的开关，它是控制电路 通断 的器件.④d是 导线 ，它是将电路元件连接起来的器件.⑤电路是用导线把 电源 、 用电器 、 开关 等连接起来组成的电流可以流过的路径.
（2）有持续电流的条件:①有 电源 ；②电路 闭合 .
巩固复习
教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.
新课导入
师 像今天这样阴暗的天气，每个人都会很自然地打开墙上的开关，这时电灯就亮了；还有英语老师上课时，只要把录音机的插头插到墙上的插座时，大家就会听到流利的英语朗读，电就在我们身边，对于电，同学们想知道什么呢？
生1：我觉得电挺神秘的，电是从哪儿来的呢？
生2：为什么一按开关，电灯就会亮了呢？
生3：什么是电路？电路是由哪几部分组成的？
生4：什么是电流，它又是如何流动的？
师 同学们提的问题很好，实际上好多的科学家、发明家就是先有了问题，再对自己的问题不断去“探究”才得出正确结论的.
这节课，让我们也当一回小“科学家”，来继续学习电学的有关知识吧！
进
行
新
课
电流的产生和方向
1.电流的产生和方向
本节课教师可先出示小灯泡、小风扇（带叶片的小电动机）、小电铃、开关、导线、干电池等器材，引导学生思考如何让小灯泡发光、小风扇转动、小电铃发声.
教师演示连接小灯泡电路，引导学生观察老师选用的器材及连结电路的方法.
老师闭合电路开关后，灯泡就发光了，请同学们思考为什么小灯泡能够发光.
生1：因为有电池（电源），它可以给灯泡提供电.
生2：应该是有“电流”流过了灯泡.
教师鼓励学生的回答，用多媒体播放视频课件“电流的形成”：如图所示，导线、灯泡的灯丝，都是金属做的，金属里面有大量自由电子，它们可以自由移动.平时它们运动的方向杂乱无章，接上电池之后，它们就受到了推动力，出现了定向移动，于是形成了电流.（通过课件使学生形象认识电流的形成，激发兴趣，并为电流方向的引出做准备）
电路中电流的方向：正极 用电器 负极
师 电流既然是电荷定向移动形成的，那么电流也是有方向的，它就像自来水的流动有方向，放学时学校门口的人流有方向一样，电流的方向是怎样规定的呢？
生：正电荷定向移动的方向为电流的方向.
教师总结：实际上形成电流的电荷有两种（正电荷、负电荷），电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还有可能是正负电荷同时向相反的方向定向移动.负电荷定向移动的方向与电流方向相反.
板书：（1）电荷的定向移动形成电流.物理学中规定正电荷定向移动的方向为电流的方向.
（2）当电路闭合时，在电源外部，电流的方向是从电源正极用电器负极.
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课
2.电流形成的条件
师 下面请同学们分组自己动手连接电路使小灯泡亮起来，小风扇转起来，小电铃响起来.（实验警钟：提醒学生任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起，否则电池会很快用完，甚至爆炸引起火灾！为防止电池的两端直接连接在一起，我们在确保连接正确之前将开关断开！）
学生在老师的指导下认真完成实验，对实验操作有误的学生，要及时纠正.
师 同学们做了实验后，请大家思考：你们是如何使电路中获得持续的电流的？
生1：要有电源.因为我将导线、开关、灯泡连接起来时，闭合开关后，因为没有电池，灯泡不亮，我加上电池后，灯泡就亮了.
生2：开关要闭合.因为我将开关、导线、电源、灯泡连接起来时，由于开关没闭合，灯泡不亮，当我把开关闭合后，灯泡就亮了.
教师鼓励学生的回答，并总结板书“电流形成的条件”.
板书：电路中电流形成的条件：（1）有电源；（2）电路要闭合.
（教学说明：采用动手实验的方式，让学生探索电流形成的条件，激发学生学习兴趣的同时，加深了印象，帮助学生快速理解和记忆）
电路的构成
教师展示之前学生所连接的灯泡电路图，引导学生思考这个简单的电路由哪几部分组成？
生：由电池、导线、开关、小灯泡四个部分组成.
师 在物理学中通常用一些电学符号将电池、小灯泡等表示出来，这就构成了电路图.下面我们学习各种元件的作用和对应的电学符号：
（1）电源：电源在电路中是提供电能的装置，干电池、蓄电池都是电源，电学符号是（）.
（2）用电器：灯泡、电风扇、电动机、电阻都是用电器，用电器是消耗电能的装置，电学符号有：灯泡（）、电动机（）、电阻（）、电铃（）.
（3）开关：开关的作用在于控制电路的通断，电学符号是（）.
（4）导线：导线把电源、用电器、开关连接起来，以便开关闭合时形成电流的通路.
师 下面请同学们说说你还知道其他电源吗？
生：555电池，纽扣电池，手机电池，发电机等.
教师演示并提问：由一节电池和小电动机开关组成的电路中，为什么电动机越转越慢？
生：因为电池没电了，干脆扔掉算了.
师 对，电池没电了，电动机当然就转得慢了.不过废旧电池对环境是有污染的，不能随便乱扔.
教师用多媒体投影电池的表面说明：不能扔到火里或两端短接，否则会引起爆炸！（培养环保意识，再次加强安全教育）
师 请同学们说说生活中除了电动机、小灯泡，你还知道其他用电器吗？
进
行
新
课
生：电视、空调、洗衣机等.
师 同学们说得很好，随着科技水平的提高，我国自主生产的很多产品已经打入了国际市场，享誉国内外，只要同学们继续努力，保证我们科技的领先地位，那么中华民族将永远屹立于世界民族之林！（适时教育学生热爱科学，并进行爱国主义思想渗透.）
板书：电路由电源、用电器、开关、导线四个部分组成.电源——提供电能的装置；用电器——消耗电能的装置；导线——输送电能的装置；开关——控制电流通断的装置.
电路图
师 之前我们简单了解了灯泡、开关、电源等元件，下面我们进一步学习电学中的常用符号.（老师用多媒体展示，并讲解）
板书：电路图：用电路元件符号表示电路连接情况的图.
教师示范画出小灯泡正常发光时的电路图，然后引导学生尝试画出电动机、小电铃的电路图.（有部分学生因不熟悉电路元件符号而出错，有部分学生连接电路图时出错）
师 （特意挑选一两位同学的典型错误）请同学们来判断一下，下面这些电路的画法中存在哪些问题？应如何修改才美观清晰？
学生思考后，积极发言：
生1：应规范使用电路元件符号，不能画得不标准.
生2：应合理安排元件符号的位置，转弯处一般画成直角.
教师鼓励学生的回答，并进行总结：
画电路图时应注意几个问题：
①电路元件符号要用统一规定的符号，不能自造符号；
②所画元件的次序要注意和实物图对应；
③合理的安排电路元件符号，应尽可能让这些元件符号均匀地分布在电路图中，使画成的电路图清晰美观；
④导线要画得横平竖直，转弯处画成直角，元件符号一般不能画在电路图的转弯处；
⑤电路图最好呈长方形、有角有棱、大小比例适中.
【例1】 在如图所示的四个电路图中，符合电路基本组成条件且连接正确的是（ ）.
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
解析：一个完整的电路至少由电源、用电器、开关、导线四部分组成.对照这个标准观察图中的电路图可以发现：甲图中缺少用电器；乙图中的电源正、负极之间直接用导线连接起来，发生了短路，是不允许的连接方式；丁图中缺少电源；只有丙图是完整且连接正确的电路.
答案：C
进
行
新
课
通路、断路、短路
教师用多媒体展示甲、乙、丙、丁四个实物电路图，并引导学生说说四个电路图中，哪些连接错误，哪些连接正确，哪些可以使灯泡正常发光.
生1：甲图错误，灯泡不会发光，因为导线没有连接灯泡，相当于电池左右两端直接连接了，这是不允许的，会烧坏电池.
生2：乙图错误，因为多出了一根线，我之前也是这样连接的，不仅灯泡不亮，而且使电池发热了，时间长了可能会引起火灾.
生3：丙图连接正确，但因为开关没有闭合，灯泡不会发光.
生4：丁图连接正确，而且开关是闭合的，所以灯泡正常发光.
师 同学们回答得很好，其实上面四个图展示了电路的三种状态：通路、断路、短路，下面我们就一起来学习.（可用多媒体展示）
通路、断路、短路（多媒体展示）
（1）通路：电路接好后，闭合开关，处处连通的电路（如图丁）.通路中有电流，用电器能正常工作.
（2）断路（开路）：开关未闭合，或电线断裂等致使线路在某处断开的电路（如图丙），断路中无电流，用电器不能正常工作.
（3）短路：导线不经过用电路直接跟电源两极连接的电路（如图甲、乙），短路电路中的电流很大，用电器不能正常工作，电源或导线会因为发热过多而烧坏，也可能会烧坏电路中的其他元件.
板书：电路的三种状态：
（1）通路：处处连通的电路.有电流，用电器可以工作.（闭合电路）
（2）断路：某处断开的电路.无电流，用电器不能工作.（正常断路为开关断开）
（3）短路：导线把电源的两极直接连起来了.危害大，电源烧毁，用电器不工作.
【例2】 一种声光报警器的电路如图所示，各元件均能正常工作，对可能出现的现象描述正确的是（ ）
A.灯亮，铃一定响
B.铃响，灯一定亮
C.灯亮，铃一定不响
D.铃响，灯一定不亮
解析：从题中电路图可知，开关S1控制整个电路，只闭合S1时，灯亮，铃响，S1、S2均闭合时，灯亮，铃不响，此时铃被短路，所以此电路中灯可以单独亮，而铃不能单独响，铃若响，则灯一定亮，答案为B.
答案：B
教
学
板
书
课
堂
小
结
本节课我们主要学习电流、电路的有关知识，通过亲自动手实验，合作的探究，既为电学学习添了砖加了瓦，又提高了动手实验的能力，对电流的形成和电流方向等抽象知识融会贯通了.大家已经步入了电学的门槛，希望大家继续努力，相信大家一定能轻松愉快地学好电学知识.
教
材
习
题
解
答
想想做做（P37）
利用发光二极管判断电流的方向
发光二极管是一种电子元件，简称LED.它的两根引脚中较长的为正极，较短的为负极.当电流由正极经过LED流向负极时，LED发光，表明它处于导通状态；反之，电流不能从负极流向正极，LED不会发光.所以，根据其发光与否可以判断电路中是否有电流及电流的方向.
请你将LED接入某电路中，闭合开关，观察LED是否发光，判断电路中电流的方向.
解：将LED接入电路中，闭合开关，若LED发光，则与LED较长的引脚相连的为电源的正极，另一端为电源的负极.在电源外部，电流从电源的正极出发，经LED的正极流进LED，从LED负极流出，流回电源的负极.
动手动脑学物理（P40）
1.图甲是把电池和玩具电风扇连接起来的电路图.请在图乙中用笔画线表示导线，连接相应的电路.
教
材
习
题
解
答
解：
2.在图中有电子门铃、电源和开关，请用笔画线表示导线把它们连起来，使得门铃能够正常工作，并画出相应的电路图.电子门铃可以用“”这样的符号表示.
解：
3.观察如图所示的手电筒结构图.按下按键时，电路是怎样接通的？在图中画出电流流过的路径.另画出手电筒的电路图.
解：
解：按下按键，相当于闭合开关，电流流经灯泡、开关、流回电源的负极.如图所示.
4.如图是某人连接的电路，小电动机能转吗？ 在接错的那根导线上打一个“×”，表示这根导线不要，再把正确接法的导线画出来，并在三根导线上分别标明电流的方向.
解：
5.图甲、乙中，各有一根导线接错而使小灯泡被短接，请把这根导线找出来，在上面打一个“×”.
解：
难
题
解
答
【例3】 小明在使用手电筒时发现小灯泡不亮,进行检修前,他对造成该现象的直接原因进行了以下几种判断,其中不可能的是（ ）
A.开关处出现短路 B.小灯泡灯丝断了
C.小灯泡接触不良 D.电池两端电压过低
难
题
解
答
解析：如果开关处出现短路,则电路始终是通路,小灯泡会始终发光,不会是小灯泡不亮,所以选项A的判断是不可能的.小灯泡的灯丝断了和小灯泡接触不良时,电路会出现断路,会使小灯泡不亮,这是可能的.电池两端电压过低时,虽然电路中有电流,但由于电流太小,所以这时也会发现小灯泡不亮.
答案：A
教
学
反
思
1.本节课的教学，可以分成四个层次：第一层次，对电流的产生和电流方向的认识；第二层次，对简单电路及元件的认识；第三层次，对电路的通路、断路和短路的认识，特别是对短路危害的认识，需要给学生留下深刻的印象；第四层次，把具体的电路元件抽象成符号，能根据具体的实物电路画出电路图，及根据电路图连接实物电路.
2.对于“电流和电路”学习内容的设计，突出了学生可操作性，在操作的过程中认识通路、断路、短路的现象；“组装电路”教学内容的呈现形式，力求通过实验思考落实教学内容，避免了教师的传统讲授，让学生手脑并用，积极主动地学习．对电流、电压、电阻概念的建立，也降低了理解的难度，突出了简单、形象，只是让学生初步知道是什么含义即可，而不需追求概念的严密性和科学性．
3.通过创设问题情境，激发学生探究的积极性，扩展学生对自己学习的责任感．通过让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生的主动探索、自主学习和提高能力留有充足的空间．通过使用多媒体技术，帮助学生对电流的形成和电流方向等抽象知识的学习，优化课堂教学，提高教学效率和质量．
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结
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