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    苏科版生物七年级上册 3.7.2 人体的呼吸 (人体的气体交换)教学设计
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    苏科版生物七年级上册 3.7.2 人体的呼吸 (人体的气体交换)教学设计01
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    初中生物苏科版七年级上册第2节 人体的呼吸教案

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    这是一份初中生物苏科版七年级上册第2节 人体的呼吸教案,共5页。

    1.简述气体扩散的原理。
    2.描述人体肺部和组织处气体交换的过程。
    3. 表达人体呼吸过程的全过程。
    4.说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
    技能目标:
    通过实验“向澄清石灰水里吹气和注入空气〞,提高分析实际问题的能力。
    情感目标:
    1.通过对煤气中毒等知识的学习,提高自我保护的意识。
    2.体验在探究和实验等活动中的合作和交流。
    教学重点:
    〔1〕气体在肺和组织内的交换过程;
    〔2〕人体呼吸的全过程。
    教学难点:描述人体呼吸的全过程。
    教法设计:
    小组合作探究学习、多媒体教学法、交流讨论法
    课前准备
    教师课前准备:
    1.制作课件
    2.准备学生探究活动实验材料。
    学生课前准备:
    1.复习肺的通气是怎样实现的。
    2.复习物质运输的路线。
    教学设计思路
    本节课是对呼吸全过程的后面三个环节进行讲解,与上节课的肺通气内容相联系使学生认识生物学上“呼吸运动〞与“呼吸〞的概念区别。教学的重点是〔1〕气体在肺和组织内的交换过程及原理;〔2〕人体呼吸过程的全过程。
    教学的组织和安排上,可以通过组织学生完成“向澄清石灰水里吹气〞的实验来进行引入。讲述气体的扩散作用时,将事先准备好的香水洒在讲台前,问后排同学能否闻得到,来说明气体由高浓度向低浓度扩散的过程。气体的运输过程,要结合血液循环的途径进行讲解,使学生加深对循环系统运输功能的理解。
    教学活动设计:
    环节
    教师活动
    学生活动
    设计意图


    同学们思考一个问题,我们都在进行着呼吸,那么吸入的气体和呼出的气体有什么区别呢?
    根据日常经验判断人体吸入的气体和呼出气体成分的区别,并思考如何进行验证。
    设置一个生活情境,直接引入课题。
    探究
    学习
    1.探究实验:向澄清石灰水中吹气
















    2.气体扩散原理







    3.肺泡和组织细胞处的气体交换分析


    4.气体在体内的运输过程



    5.指导阅读〔知识链59-60页答复以下问题〕


    出示“澄清的石灰水遇到二氧化碳后变浑浊。〞〔实验原理〕
    通过我们刚刚的探究活动,可以得出什么结论呢?〔学生以组为单位发布自己的结论〕

    出示一个表格:经过科学测定的人体呼出气体与空气成分的比拟。
    通过刚刚的实验和提供的数据,我们知道呼出的气体中氧气含量低了,而二氧化碳的含量却升高了,这是为什么呢?

    我们呼吸的目的是什么?
    从刚刚我们的分析可以知道呼出气体中二氧化碳的含量增加了,但是在测定的数据表中看出呼出的气体中还有16%氧气。这是为什么,氧气为什么不全部扩散到血液中呢?为什么在血液循环过程中,气体能进行交换呢?
    为了解释这个问题,我们先了解一下气体是怎样扩散的?
    教师取出事先准备好的香水,在讲台上撒几滴,几分钟后问问后排的同学是否能闻到
    然后让学生阅读课本的“小辞典〞解释这种现象。
    学生得出正确的结论之后,教师布置活动任务:
    出示气体交换的示意图,学生分析讨论。




    布置学生阅读课本的插图“图3-14〞对气体在人体内的运输过程
    各组学生用两种颜色的笔在“图3-16 人体呼吸全过程示意图〞上标出氧和二氧化碳在人体内的运行路线。
    进一步讲解呼吸的全过程。
    1.什么是呼吸?说明人体呼吸全过程及各个环节是怎样进行的?
    2..吸入的氧气发挥了什么作用?
    3.人体内的有机物分解产生的能量都有哪些方面的用途?
    根据提示的原理设计实验,进行实验,向澄清的石灰水中吹气。
    通过引导分析实验结果的出结论
    完成实验,并根据现象得出正确答案“实验说明人体呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中高


    简要答复:在组织细胞进行了气体交换,氧气输送给了组织细胞,而组织细胞产生的二氧化碳扩散到了血液中随着肺循环排出了
    “吸氧呼碳〞








    学生听到香味的就举手,注意观察举手同学的顺序
    体会香水的扩散作用,并得出正确的结论“气体能由多的地方向少的地方运动。〞


    学生阅读课本的“资料分析1〞,根据气体的扩散作用的原理对气体的交换过程进行描述。描述时注意肺泡内和组织内不同气体成分的浓度关系。
    总结体内气体交换的过程,用语言加以表达。

    完成“人体呼吸全过程示意图〞,对人体呼吸过程的全过程进行深入理解。



    阅读〔知识链59-60页答复以下问题〕

    科学探究是课程标准的一级主题之一,因此要逐步培养学生科学探究能力和分析能力。把科学探究贯穿到整个教学过程中。









    设置问题情境,激发学生的好奇心。












    提高学生分析综合能力













    6.知识拓展
    〔1〕“高山反响〞、“高原训练〞的内容,说明低氧环境对人体的影响,以及人对这种环境是可以适应的。
    〔2〕生活中的实际问题:菜窖中可能含有过多的二氧化碳。
    〔3〕结合 “煤气中毒〞的有关材料,介绍煤气中毒的产生机理和预防方法。
    阅读课本,听讲
    在学生认知的根底上,增强学生解决实际问题和知识的应用能力,增强自我防范意识,激发学生兴趣
    小结
    本节课我们大家学习人体的气体交换quan过程,包括四个环节,肺通气、肺泡内的气体交换、气体在血液里的运输、组织里的气体交换。气体的交换是通过扩散作用实现的。体内气体的交换有两个过程,一个是在肺内,另一个是在身体各组织器官内。


    综合
    运用
    对脑缺氧的病人进行吸氧治疗时,氧是如何到达脑细胞的?
    可以作为可下讨论的题目。
    血液循环和呼吸结合在一起,说明了个系统之间是互相联系,相辅相成的,而不是孤立的。
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