初中生物第2节 食物网学案

这是一份初中生物第2节 食物网学案，共2页。学案主要包含了学情分析，目标定向，学法指导，个体学习，同伴互导，教师解难，练习检测，补充学习等内容，欢迎下载使用。

【学情分析】采用循序渐进的启发诱导式教学，比拟符合初中生的认知特点，而且本节课除了引导学生掌握知识和技能外，更关注学生的情感态度和价值观，让学生在学习知识的过程中，潜移默化地对生态问题产生优患意识。
【目标定向】1、了解生物间的食物关系是错综复杂的。
2、知道什么是食物网。
3、清楚物质和能量沿着食物链和食物网流动情况。
4、了解人类活动对食物链和食物网的影响。
【重点】学会分析资料，讨论当生态系统中的某一个成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。
【难点】弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动情况。
【学法指导】示范 点拨 交流 讨论
【个体学习】
1、请写出农田生态系统中生物〔草、蛇、青蛙、蚱蜢、鸡、鹰〕所形成的食物链。



2、在同一生态系统中，各条食物链相互交叉起来，就形成了一个复杂的网状结构，这个网状的结构叫做 。
3、完成下面的食物链〔网〕中能量的流动过程图。
太阳能→ → →肉食性动物
4、 通过光合作用把太阳能〔光能〕转化为 ，然后通过食物链〔网〕传递给消费者、分解者，在这个过程中进行着 循环和能量流动。
5、能量在食物链〔网〕中的能量流动，总是遵循着这样的规律：
从 开始，流向 ，再流向 。
6、生态系统中的物质和能量会沿着食物链〔网〕流动，某些有害物质会通过食物链不断 。营养级越高级的生物〔越靠近食物链的末端〕，体内所积累的 。
7、某生态系统中有农作物、害虫、鸟类、青蛙等，生物，由于人们大量的猎杀鸟类和青蛙，导致害虫数量剧增，农作物减产。这说明生物与环境是一个 的整体。
8、在生态系统中，处于每一个环节上的生物都很重要，并且它们之间有着紧密的联系。如果一种生物消失，就会使整个食物链 ，从而影响整个食物链和食物网，甚至危及生态系统的 。如果人类活动过多的干预某一局部，整个生态系统就会失衡，导致严重后果，我们每个同学都要树立人与自然和谐开展的观点。
【同伴互导】小组内部讨论个体学习局部遇到的疑问
【教师解难】
小组交流讨论之后提出疑问 。
【练习检测】
1．以下有关生态系统的表达中，错误的选项是 〔 〕
A．生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系
B．细菌和真菌被称为生态系统中的分解者
C．食物链和食物网一般由生产者、消费者和分解者共同组成
D．阳光、空气和水都属于生态系统的组成局部
2．由于能量的流动是逐级减少的，那么在生态系统中，以下哪类生物数量最少( )
A、鹰 B、青蛙 C、昆虫 D、草
3.在食物链中流动的能力最初来自于〔 〕
A.植物 B.太阳 C.植食性动物 D.土壤
4.右图为一个生态系统中某些生物的相对数量关系，这些生物构成了一条食物链。在这条食物链中物质和能量流动的方向是 ( )
A.甲→乙→丙→丁
B.丙→丁→甲→乙
C.丙→丁→乙→甲
D.丁→丙→乙→甲
5．林业生产中，利用灰喜鹊来防治松毛虫的方法属于〔 〕
A 物理防治 B 化学防治 C 自然防治 D 生物防治
6．在一个由草、鹿和狼组成的草原生态系统中，把狼杀绝，鹿群数量将会 ( )
A．迅速上升 B．保持相对稳定 C．缓慢上升 D．先上升，而后下降
7、在“藻类→草食鱼→肉食鱼→鲨鱼〞食物链中，如果水质被有毒物质汞污染，那么体内汞含量最多的生物是〔 〕
A.藻类 B.草食鱼 C.肉食鱼 D.鲨鱼
8、食物链和食物网反映的是生态系统中的 〔 〕
A．食物关系 B 生产者与分解者之间的关系
C．互相联系 D 消费者与分解者之间的关系
【补充学习】写一份“建议书〞：建议人们要有忧患意识，拒绝“野味〞，保护生态平衡，保护我们唯一的家园——生物圈。
【学习反应】