初中苏科版1 人体内物质的运输学案

这是一份初中苏科版1 人体内物质的运输学案，共5页。学案主要包含了教学策略的选择和设计，教学资源与工具设计，教学过程等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1、能够描述心脏的结构和功能。
2、说出心脏与其功能相适应的特点。
3、培养学生的讨论、总结、表达的能力。
4、通过对心脏的实验探究，培养学生观察识图能力、空间思维能力和语言表达能力 。
5、明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育 。
教学重点
观察新鲜猪心，描述心脏的结构和功能。
教学难点
心肌壁的厚薄与功能相适应；心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。
学情分析
八年级的学生思维活泼且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，比方：心脏的位置。但心脏的结构及其功能的知识比拟缺乏。而这局部知识又比拟抽象，如：心脏作为“泵〞的作用、血液不能倒流等。因此，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。在小组合作学习时，学生已有一定合作学习经验，但还须引导，提高合作效率。
四、教学策略的选择和设计
尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。
1、小组探究，明确心脏的结构。
2、交流与合作，强化心脏结构与功能相适应的观点。
3、借助课件，化解难点。
4、鼓励学生不断进行探究，培养学生的创新意识。
针对具体教学环节作具体的设计〔详见“教学过程〞〕。
五、教学资源与工具设计
教师：
〔1〕每个学习小组准备1个带有血管和心房的新鲜的猪的心脏，在实验前解剖好，沿着室间沟1 cm处分别剖开左心室壁和右心室壁，露出4个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。
〔2〕教师演示实验材料：一个完整的带有血管的猪心，一次性手套，镊子，解剖盘、烧杯、清水、漏斗等。
〔3〕心脏模型。
〔4〕多媒体课件。
学生：
搜集有关心脏病和心脏保养的知识。
六、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学策略
创设情境、
导入新课
有一句俗话是这样说的：“人往高处走，水往低处流〞。
如果我就想让水往“高〞处流，请大家帮我想想方法。
其实，在我们的身体里也有一个类似于“水泵〞的结构，这就是“心脏〞。
根据自己已有的知识经验和生活经验答复，并引出“水泵〞，理解心脏是输送血液的泵。
用人人皆知的俗语，直接引入课题。
调动了学生的知识储藏，活泼了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
引导学生交流的有关心脏的知识。并说出自己想在本节课学到心脏的哪些知识。
〔告诉同学：因为猪的心脏与人的心脏结构非常相似，所以，今天我们就以猪的心脏为例，来完成我们的探究。〕
生：心脏终生不停地跳动。它不跳了，我们的生命就停止了。
生：心脏不断跳动，为我们的身体输送血液。
生：心脏某些结构发生病变，容易引起心脏病。
生：想知道心脏的位置、形状和功能。
初步感知心脏的有关知识，了解心脏的位置、形状和大小，明确心脏的功能
课件展示心脏跳动和泵血的视频，让学生聆听心跳的声音，感受心脏的搏动。
教师引导学生通过以下三个环节初步感受心脏的有关知识。
【摸一摸】摸摸胸口，感受心脏的跳动。看看图片，判断心脏的位置。
【看一看】看看大屏幕上的图片和完整的心脏，说出心脏的形状。
【捏一捏】捏捏老师给大家提供的完整的心脏，说出自己的感觉，做出准确的推测。
引导学生完成?学案?相关内容，并组织学生进行自评。
小组合作，探究解决。
动手体验，交流探究，完成?学案?第一局部：心脏的位置、形状、大小。
组间交流，得出结论。进行自我测评。
小组合作，锻炼的小组成员之间的合作意识，并锻炼了他们分析问题、解决问题的能力。
探究心脏的结构
(1〕观察、识别心脏的四个腔及与心脏的四个腔相连的血管
(2)观察房室瓣和动脉瓣
请小组同学合作，参照课本上的彩图，探究解剖好的心脏，了解心脏的结构。
【探一探】
探点1：心脏由哪几个腔构成？它们的名称分别是什么？
探点2：左右心房是否相通？左右心室是否相通？同一侧的心房和心室是否相通？
探点3：从心脏壁的厚薄来看，心房和心室有什么不同？左心室壁和右心室壁又有什么不同？
探点4：心脏的四个腔分别与什么血管相连？
探点5：心房和心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？
教师质疑：
心脏的四个腔，位置有何规律？
与心脏四腔相连的血管有什么规律？
各小组展示并交流自己的探究结果：并把答案写在?学案?第二局部内容“心脏的结构〞上。校对答案，进行自我评价。
生：思考答复。
心脏的四个腔，房在上，室在下。心室连的都是动脉，心房连的都是静脉。
将课堂的时间与空间还给学生，使其真正充当课堂的主人。让他们去观察、分析、思索，从中发现问题，提出问题，并通过合作探究，解决问题，不仅获得了问题的结论，更可贵的是亲身经历了科学探究的过程和方法。
探究瓣膜的作用和心脏壁厚薄的原因
教师质疑：
在人的一生中,心脏总是在不停地跳动着,心脏压送出的血液总能沿一定方向流动,而不会倒流,这是为什么呢?
引导学生根据已有的知识和经验，进行推测。
科学来不得半点虚假。为了证明你们的推测是否正确，通过实验，来看看有什么发现。
教师演示实验：讲台桌上准备的烧杯、清水和完整的猪心，教师分别往主动脉、肺动脉、上〔下〕腔静脉、肺静脉里灌水，看看会有什么发现？
根据实验结果，教师质疑：
1.推测血液的流动方向是什么？
2.血液能不能倒流？推测是谁的作用？
3.为什么心室壁比心房壁厚？为什么左心室壁最厚？
教师总结：课件展示心脏瓣膜的位置及其开启关闭与血流方向的关系，使学生进一步理解瓣膜的作用。理解心脏结构与功能相适应的特点。
学生推测：
生：根据静脉瓣的作用，推测，瓣膜的作用也能也与防止血液倒流有关。
生：根据动脉和静脉的作用，推测，血液应该由静脉流向心脏再由动脉流出来。
学生认真观看实验，得出结论：
1：往肺静脉里灌水，水从主动脉里流出来。
2：往上〔下〕腔静脉里灌水，水从肺动脉里流出来。
3：往主动脉里灌水，水从主动脉里流出来。
4：往肺动脉里灌水，水从肺动脉里流出来。
学生释疑：
生：推测血液的流动方向是：静脉→心房→心室→动脉。
生：血液不能倒流。我们推测是瓣膜的作用。
生：心房收缩将血液压至心室，心室收缩将血液压至全身，射血的距离长，所以心室壁比心房壁厚。同理，右心室收缩将血液压至肺，左心室收缩，将血液压至全身，距离最长，所以左心室壁最厚。
观看动画，进一步理解瓣膜的作用，突破难点。理解心脏的结构与功能相适应的特点。
让学生带着疑问，观看教师的演示实验，完成了质疑——猜想——解疑的学习过程。
通过这个环节锻炼了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
热烈讨论，进行总结。
总结心脏结构与功能相适应的特点
【想一想】通过以上我们的探究，请你想一想，心脏究竟有哪些结构与它的“泵血〞功能相适应？
通过顺口溜小结心脏的结构
上房下室向下通，左右房室不相通。
房连静脉室连动，静房室动不倒流。
学生总结：
1.心脏有四个腔并与血管相连。
2.心脏由肌肉组织构成，能收缩和舒张。
3.心室壁比心房壁厚，左心室壁最厚。
4.心脏内有瓣膜，防止血液倒流。
引导学生及时把所学的知识归纳整合,强化了结构与功能相适应的特点。
心脏的工作原理
一般情况下，一个人只要活着，心脏就不停地跳动着。有人说，在人的一生中，心脏从来没有休息过，你认为这种说法对吗？
出示心脏工作的示意图。引导学生分步观察心脏每跳动一次经历的过程,提示学生注意每一个过程中心房、心室、房室瓣和动脉瓣的变化及血液流动方向。
提供信息:“假设一个人的心脏跳动一次需要0.8 s, 那么三个连续过程分别占0.1 s、0.3 s、0.4 s〞。请学生计算在该过程中心房、心室分别收缩和舒张的时间,启发学生探索，发现问题的答案。
学生观察、描述心脏每跳动一次经过的一个连续过程中心房、心室、房室瓣、动脉瓣所处的状态和血液的流动方向。
学生进行计算:通过计算发现心脏的跳动具有一定的节律性,心脏每跳动一次,心房和心室的舒张期分别大于收缩期,进而解释在人的一生中心脏不倦地工作的原因。
利用多媒体演示心脏的工作过程,使知识变得动态、真实,给学生的进一步探索研究提供了感性材料。
拓展延伸
心脏终生跳动，为身体供血，所以它对我们来说非常重要。如果心脏的任何一个部位发生了病变，都会严重地影响我们的身体健康，甚至危及生命。
请同学们交流自己所调查的与心脏有关的疾病，以及如何保护心脏的知识。培养学生“参与健康活动有助于心脏〞的健康意识。
学生交流调查结果，总结保护心脏的方法，明确体育锻炼对心脏的影响。
锻炼了学生搜集和整理资料的能力，锻炼了他们的语言表达能力。
总结知识、
稳固提高
【评一评】谈谈本节在知识、能力、情感态度价值观方面的收获。
评评今天自己和其他组在实验时的优缺点。
畅谈自己的收获。
交流归纳
学会自评和互评。让学生看到别人身上的闪光点，进而取长补短。
教学反应
根据板书让学生来回忆这节课学到的知识，接着完成?学案?中的第三局部“稳固练习〞。
学生齐声回忆知识点。
独立完成练习。
培养学生对知识的归纳、梳理的能力。全面稳固教学知识。