初中生物第2节 人体的呼吸导学案

教师的组织与引导

学生活动

数字化资源的使用及

设计意图

模拟实验 反向思考

播放模拟呼吸运动的演示视频。

观察和比拟视频中的瓶子和现实中的瓶子。

    播放自制视频资料，引导学生反向思考。

根据现象 总结原理

1.组织学生以小组为单位进行思考与尝试。

2.引导学生分析并讨论，猜测实验原理。

3.利用可视化教室系统发送截图，引导学生标出瓶身受力的方向和气体进出的方向。

4.向学生发送截图，引导总结实验原理。

1.小组尝试，展示实验方法。

方法：先拧开瓶盖，使劲捏住瓶身，再将瓶盖拧紧。

松开瓶子时，气球变大，捏瓶子时，气球变小。

2.小组讨论，并向全班进行展示和说明原理。

3.讨论分析，标出瓶身受力的方向和气体进出的方向。

4.学生可讨论并将实验原理补充完整。

观看自制视频，使学生便于解决和解释探究成果。

    学生在平板电脑上接收并完成任务，循序渐进、由浅入深地理解模拟实验的原理。

体验呼吸 加深理解

1.利用自制教具演示“吹气球〞，引导学生类比人与教具有什么关联。

2发送与呼吸有关的结构图片，引导学生小组合作，填写结构名称。

3.提出活动要求，引导学生合作学习，讨论并总结呼吸运动时身体的变化。

4. 以类比的方式提出问题：人进行呼吸时，是什么让胸廓和肺容积发生变化？

5.播放呼吸运动视频，引导学生根据视频内容验证讨论结果是否准确。

6.发送表格，引导学生将各组讨论结果进行整合，并归纳总结，填写呼吸运动原理。

1.学生根据第一课时学习的呼吸系统的结构，答复人与教具的关联；

瓶身——胸廓

气球——肺

吸管——气管

2.学生阅读教材或进行网络搜索，填写与呼吸有关的结构：

A——肺          a——脊柱

b——胸骨        c——肋骨

1——肋间肌      2——膈肌

3.学生小组分工合作：选择一人吹气球并向小组成员分享自己的感受，其他组员观察他的身体变化，结合查阅的资料进行讨论，并向全班展示。

4.答复下列问题：膈肌、肋间外肌收缩与舒张的力量引起胸廓容积变化。

5.观看呼吸运动视频，以视频内容为标准，验证本组讨论结果。

6. 对呼吸运动的原理进行归纳总结，填入表格。

发送图片，学生通过查阅资料认识结构，并将自制教具与人体进行类比，体验呼吸运动所带来胸廓容积的变化，易于理解呼吸运动的过程。

学生在讨论分析呼吸运动时，通过上网查阅资料，将生物学专业的描述与现实的体验相照应，加深对知识的理解。

结合教学视频，引导学生验证讨论结果，培养总结归纳的能力。

关注健康 加强体锻

结语：作为中学生，怎样保护自己的肺及呼吸系统。

    结合本节课所学，谈一谈如何保护自己的肺及呼吸系统。

利用多媒体展示的图片，引导学生从多方面关注人体的呼吸健康。

板书设计

本节亮点

1.本节课为学生提供模拟呼吸运动的自制教具，利用实验现象创设情境，引导学生反向思考并归纳总结实验原理。同时，自制教具的巧妙设计帮助学生将呼吸运动模拟实验与亲身的呼吸体验进行准确类比，让学生在合作学习中逐步分析和理解呼吸运动，解决教学重难点。

2.在教学过程中，侧重于学生是学习的主体地位，教师始终以一个旁观者的身份利用提问促进学生引发思考，从而解决问题，达成教学目标。

3.在展示合作学习的成果时，各小组充分利用可视化教室的互动连接功能，将资料图片同步传输到电子白板上，让教师与学生之间实现数字化资源的共享和及时反应，也为学生的展示提供平台。学生在这种气氛中合作学习，搜索网络资源，分享知识，享受高科技课堂的新奇与便利，充分发挥学生的主动性和积极性。